长春版小学语文三年上册恐龙教学设计.doc

长春版小学语文三年上册恐龙教学设计（第二课时）船营教师进修学校小教部 王玉英 设计意图：恐龙是一篇知识性说明文，因此它的教学不同于一般记叙文的教学方法，必须要上出说明文的味道。因此教学这篇文章时，我以激趣为基点，以品读为重点，感悟说明方法，尝试运用说明方法，与此同时，关注学生学习方式的改变，教会学生读懂一句话的方法，进行段的训练，注重语言的积累、运用及呈现方式，在此基础上激发学生课外自主探究的兴趣，在落实过程中要体现中年段的起始阶段学生的，关注学年的过渡。教学目标：知识与技能：1、能正确、流利地朗读课文。了解课文介绍的恐龙的样子和生活习性。2、初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数字、作比较。3、借助于学习指南卡片，学会运用方法读懂一句话。4、了解总分的构段形式。过程与方法：初步了解掌握说明事物的方法。情感态度与价值观：培养学生了解恐龙、探究大自然奥秘的精神。教学重点：1、通过学习第2自然段，了解课文介绍的恐龙的样子和生活习性。2、借助于学习指南卡片，学会读懂一句话的方法。3、能过品读，初步学会总分的构段形式。教学准备：教学课件、绳子教学过程：一、复习，导入新课。1、引入。通过上节课的学习，我们知道了大约两亿年前，地球曾被一种巨大的爬行动物主宰，他们就是恐龙。（齐读课题）这节课我们继续来学习。2、指导写字。师：上节课，同学们认识了那么多的新词，还通过各种不同的方式理解了一些词语的意思，真不错。那你们能把文中的重点词语正确地写出来吗？（能）师：那就快拿出学习卡片吧。请分享组的同学互相查一查，看谁把词语写得正确，看谁在书写正确的基础上写得美观。（分享组的同学互查。）师：全写对的请举手，错了的请举起手指告诉我错了几个。好，我们来看一看这位同学写的。（实物投影出示一位同学的学习卡片）。师：这位同学能认真地写字，在写得正确的基础上，力求把字写得美观。我们一起来看看这个字（遍及的遍）。它是什么结构的字？（半包围结构）像“遍”这种半包围结构的字怎样写才能最漂亮？ 生：先写里边的，再写外边的。生：扁豆的“扁”写得小一些。生：写“走之旁”时点要高，折要小，撇要短，捺要一波三折。师：说得不错。看老师来写一写。（师范写）请你也在旁边写一个，要写得比刚才的漂亮。注意写字姿势。师小结：看来，在写带有“走之旁”的半包围结构的字时，要按照笔顺规则来写，把各个部分的大小安排妥当，一定能写得很漂亮。3、导入：师：上节课，我们还重点读了2、3、4自然段，请你看书，回忆一下，能不能说说文章是从哪几方面介绍恐龙的？生：课文从种类、食物和生蛋这三方面来介绍恐龙的。师：请你自己小声地说一说课文是从哪几方面来介绍恐龙的。师小结：同学们说得不错。课文就是从种类、食物和生蛋这三方面来介绍恐龙的。我们先来看第二自然段。二、重点学习课文第2自然段，了解恐龙的特点，体会写作方法。（一）运用预习卡片，学习概括段落主要内容。师：请同学们拿出学习卡片。课前同学们根据课文内容填写了这个表格，都填写清楚了吗？（填写清楚了。）师：好,请看屏幕。出示：课文的第二自然段写了恐龙的各类（ ）。选取了（ ）种来向我们介绍，分别是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。师：你能参照表格内容试着把这段话填一填吗？生1：课文的第二自然段写了恐龙的各类（ 很多 ）。选取了（ 四 ）种来向我们介绍，分别是（ 鱼龙 ）、（翼龙 ）、（ 雷龙）和（ 梁龙 ）。师：我们一起来把这段话补充完整。师小结：看来表格可以让我们一目了然地看清楚课文中向我们介绍的恐龙的种类。它和文字的作用不一样。那这些恐龙的特点又是什么呢？（请自己小声地读一读预习卡片。）师：那课文是如何写出这些恐龙的特点的呢？我们直接来看第二自然段。（二）引领学习，总结学法。 1、请你自由地读第二自然段介绍鱼龙的句子，抓住特点给我们做个介绍。（学生自由读） 2、你觉得哪个词让你知道了鱼龙长得什么样？（海豚）师（出示海豚的图片。）这鱼龙生活在两亿年前，我们谁也没见过。如果不说鱼龙像今天的海豚，你不能想象出鱼龙的样子。3、老师总结作者在介绍鱼龙时，用我们现在看得见，摸得着，熟悉的事物来写，这正是作者的高明之处，教老师要告诉这种方法叫做比较。让我们一起来读读这个句子，边读边想象鱼龙的样子吧。4、总结学法：刚才我们在学习描写鱼龙特点的句子时，先读了描写鱼龙的句子，再找到一个关键性的词语“海豚”通过过看图片知道了海豚长得什么样，也就想象出了鱼龙的样子。然后我们边想象边读描写鱼龙的语句。师：好。接下来，就请同学们按照刚才学习鱼龙特点的方法，参照着学习指南卡片上的提示，来自已学习第二自然段中描写的其它三种恐龙的特点。出示投影：学习指南卡片： 1、读一读 描写你所喜欢的那种恐龙的句子。 2、找一找 描写恐龙特点的关键性词语。 3、试着说 试着说说关键词语的意思。 4、再读读 想象恐龙的样子再读句子。温馨提示：汇报时可以这样说：我喜欢作者描写的（ ）龙。书中描写的句子是（ ）。作者选用（ ）写出我们从来没见过的这种恐龙。它的特点是（ ）。5、学生汇报时，老师适时提升表达方法，体现辅助下学生的汇报。点评：这样的设计就是面对初步学习阅读三年上学期（问答式）的学生，一种训练读懂一句话的基本方法。学习指南卡片为学生自主学习提供把手，为通向生本课堂打开一道门，也是教会学生学习的必经之路。学生根据学习指南卡片自学，老师巡视，与学生交流，发现问题，给予疏导。师：好，请喜欢翼龙的同学举手。请你来介绍翼龙。师：我喜欢作者描写的（翼）龙。书中描写的句子是（ 翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架轻型飞机在天空中飞翔 ）。作者选用（ 轻型飞机 ）写出我们从来没见过的这种恐龙。它的特点是（能在天空中飞）。师：你给我们介绍了与众不同的翼龙，真不错。接下来，让我们化身成长着翅膀的翼龙来读一读吧。学生齐读。师：谁能继续汇报？生：我喜欢作者描写的（雷）龙。书中描写的句子是（ 雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重呢）。作者选用（大象 ）写出我们从来没见过的这种恐龙。它的特点是（又大又重 ）。师：介绍得不错。同学们，在你的心目中，大象有多大？生：一头大象大概能有2吨重。生：能有4吨。生：一头大象的身体能由这张桌子（第一桌）到那张桌子那么长（第五桌）。师：是啊，大象的确很大。我们上学期学过盲人摸象，你们还记得吗？那五个盲人都是成年人，在大象面前还是那样渺小，身高还不到大象的腿的一半，你们说大象大不？生：大。师：那六头大象呢，那该有多大呀。（学生惊呼）师：作者用了一个什么词来说雷龙大呢？生：庞然大物。师：你知道“庞然大物”的意思吗？生：就是很庞大的物体。师：是啊。可庞然大物究竟有多大呢？老师粗略地算了一下，大概960个体重是25千克的孩子才顶得上一头雷龙的重量。你说雷龙是庞然大物不？师：作者用大象和恐龙作比较，并用具体的数字“六”具体写出了雷龙的大。看，我们用展开想象和联系下文的方法理解了“庞然大物”的意思，如果记住这种理解词语的方法，并主动去运用，那你在学习上的收获会更大。师：那雷龙这么大，你能用你的读把雷龙的“大”表现出来吗？生练读，师巡视指导。师：我们一起来读一读吧。（师生齐读。）师：让我们再来看一看最有趣的雷龙吧。谁能来介绍雷龙的特点？生：我喜欢作者描写的（ 梁龙 ）龙。书中描写的句子是（最有趣的是梁龙，它的身体很长，从头到尾有二十多米，其中蛇一样的肚子和鞭子似的尾巴就占了大部分。梁龙走起路来，好像是一架吊桥在移动 ）。作者选用（ 吊桥）写出我们从来没见过的这种恐龙。它的特点是（ 身子很长，走起路来像一架吊桥 ）。师：如果让你用一个字说梁龙的特点，你会选择什么？师：你们同意吗？好。请看这条绳子。（出示绳子，把绳子拉伸。）请看，这条绳子长六米。想想，书上说的二十多米，要几条这样的绳子？师：那你说梁龙的身体长不长？作者列出了具体的数字来说，让我们了解了梁龙身体的长。那梁龙长得有什么特点？生：它有蛇一样的脖子和鞭子似的尾巴，而且脖子和尾巴就占了身体的大部分。师：作者用我们常见的事物蛇和鞭子，用打比方的方法告诉我们梁龙的奇特的样子，也进一步说明了梁龙的长。师：作者又把走起路来的梁龙比喻成什么呢？生：梁龙走起路来，好像是一架吊桥在移动。师：请看，这就是吊桥。（出示投影）这里再一次说明了梁龙的长。好。现在，你能不能把梁龙最有趣，最有特点的地方读出来呢？好。那就试试吧。生练读。师：让我们一起来读一读吧。师引读。师：同学们非常会学习，在学习卡片的帮助下，把这四种恐龙的特点都讲了下来。真棒。那么在恐龙家族里，只有这四种恐龙吗？生：不是。师：你们说得对。恐龙家族里还有好多成员呢。如果有机会的话，上网去查一查，对恐龙家族的其它成员多做些了解。（三）完整读段，学习构段方法。（初次学习构段方法，用游戏活动操作，变抽象为形象化。）整体初步把握并深入读懂每一句话后来体会本段构段特点总分式。1、 请六名同学到前面来读一读这个自然段。让学生猜一猜为什么？（因为有六句话）让拿出笔来标一标。请这六位同学读一读。2、 老师要为她们摆个造型。（读后五句话的同学将读第一句的同学围在中间。）让学生猜猜老师为何这样摆？3、 第一句是中心句，后面的五句话都是围绕第一句来写的。老师告诉你一个新的知识点：这六句话组成了一个自然段。这段的第一句话是中心句，恐龙的数量多，后几句分别介绍几种恐龙的名字及特点。这种构段的方式叫：总分。（板书：总分）4、现在，老师和你们一齐来读。（师读第一句，学生分为四组读后五句。）老师就是咱班的中心，你们4组要围绕着，现在并列坐在下面，在老师的心目中你们是同样重要，然后用读来体会这种构段形式吧。点评：二年级刚进入三年级，总分的构段方式，第一次接触，如何让学生把这样抽象概念具体化，形象化这里采用了参与活动式，6名读，是六句话，摆出围绕中心句的造型。再有教师和班级4组学生之间关系打比方，就轻易的解决这个难题，体现年段的过渡。（四）分享游戏，积累语言。1、游戏猜一猜，内化文本积累语言。A请你试着用书中的语言来介绍恐龙，但不要说出它的名字，在分享组（2 人小组）内一个说，一个猜，看同组的同学能不能猜出来。现在开始吧。（学生玩猜一猜的游戏。）B.然后再请几个同学来说恐龙的特点，全班同学来猜。生1：它的体重能抵得上六头大象，可以称得上是“庞然大物”生齐:雷龙。生2：会飞的恐龙。生：（齐）翼龙。C.拿出书看图写出它们的名字吗？请做好写字的准备。提笔就是练字（学生在书上的图中填写恐龙的名字。）2、模仿运用语言。A.学生已经把第2自然段学得很透彻了。不仅知道恐龙的种类很多，还对它们的物点有了进一步了解，同时还知道作者是怎么把恐龙的特点写出来的。 B.仿写 （出示句子：长颈鹿是陆地上最高的动物。）师：好，就让我们像作者那样来介绍它吧。为了减轻难度，老师给你们几条信息，请你从中选择，试着描述一下。母鹿身高4米多，公5米左右，最高的记录是5.78米。它的身高是梅花鹿的三倍，长颈鹿比梅花鹿高3.65米。它有长得出奇的脖子，就像高大的电线杆，只要稍一抬头就能吃到合欢树梢上的嫩叶。点评：这样的语言积累训练，就不是机械熟读背诵，而运用到游戏到当，说说猜猜，也是要背课文，但却要求高了，必须变成自己的语言，与写又巧妙结合，而仿写是一句话，段初次学习，不要求掌握。学习课文的特点，又给了扶手，学生可以在选择的过程，进一步体现作者的表达特点，让训练找到落脚点。 三、学习3、4自然段。师：我们还有哪几段没读？生：第1、3、4、5自然段没读。师：读一读3、4自然段，你读懂了什么？四、全课总结。师：请同学们看黑板。作者是从种类、食物和生蛋这三方面来介绍恐龙的。那1、5自然段我们还没学呢。我们一起来读一读。学生读第1、5自然段。师：你有什么想问的吗？生：恐龙在两亿年前是地主人？为什么最后又说在地球上生活了一亿年？生：我想知道恐龙是怎么消失的？师：让我们带着问题走出课堂，去探索，去钻研，去揭开恐龙世界的未解之谜吧。这节课就上到这里。下课。课后反思： 恐龙是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。文章层次清楚，语言浅显。 课前，在王老师的帮助下，遵循学生的年龄特点