有效课堂教学之我见.doc

有效课堂教学之我见 有效性是课堂教学的生命。一节课，使师生的生命有了怎样的变化；收获了那些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。因此，每一节课的效果都不可忽视。 任何一个负责任的教师都想提高课堂教学的有效性，有关这方面的文章也有很多，从我的经历和体会来说，我认为最重要的有以下三点。 一、 教师要有吸引学生的本事 我的小外甥今年五岁多一点，每次看动画片时都特别专注，他最爱吃的东西，最爱玩的玩具，都无法让他的目光离开电视屏幕。为什么？因为电视的画面和内容具有太大的吸引力，以至于占据了他的整个心灵，使他无暇旁顾。如果我们老师的课堂教学也能像动画片一样具有吸引力，何愁我们的课堂没有高效率？有人会说，动画片是娱乐节目，有吸引力是正常的；学习知识是劳动，是辛苦的，不可能具有动画片一样的吸引力。其实不然，我在郑州听窦桂梅老师的朋友一课，三节连上，下课时学生集体大喊：“老师，再上一会儿！请再上一会儿！”窦老师也是在上课，也是在传授知识，为什么能让上了两个小时课的孩子们不肯走出课堂？那是因为窦老师的课堂给了孩子们愉快的身心体验，课堂的吸引力远远超过了课间的嬉戏玩耍，超过了零食美味。因此我认为，教师有没有吸引学生的本事，是提高课堂教学有效性的关键，让自己的课堂具有吸引力是每个教师的必备素质。 首先要放正心态。当我们拿着教案走进课堂时，如果心里想着：我讲课来了，学生必须坐好认真听我讲课！那么这节课一定不会太精彩！如果你微笑着走进课堂时心里想：我和大家一起学习来了，我一定让我们每个人学得愉快。这节课就成功了一半。人坐在飞机上和坐在自行车上想问题角度是不一样的 ，老师站在讲台上和走进学生中间想问题也是不一样的。因此走进课堂时，就要把自己的角色摆正，当成学生学习的合作者、促进者、引导者，忘记师道尊严，全身心投入，营造一个温馨和谐的学习氛围。 窦桂梅老师和学生打雪仗，让一群孩子扑倒在雪地上，揉搓的披头散发，依然开心地大笑，课堂上他为学生的朗读泪流满面，为学生的精彩开怀大笑，完全不像个老师。这大概就是她对学生具有吸引力的原因吧。谁把自己当成了孩子，谁就可以做最好的老师！ 其次，老师要学会美化目标。任何一节课都有预定的目标，但是如何让目标具有吸引力，就不是每个老师能做到的了。我西安有个同学，她的女儿学习古筝时，把手指磨破了想放弃古筝的学习，她给孩子讲，如果你以后出国留学需要打工，愿意去洗盘子呢还是愿意去弹奏古筝传播中国文化？，孩子想了想，脑海中出现了弹奏古筝的美好愿景，她也就愿意为这个远景付出努力，克服一切困难。 所以，上课前，老师要善于用最美好的语言描述达到教学目标后的美景，吸引每个孩子向着目标前进。教学海上日出一课时，我先把自己从泰山顶上拍的日出照片给同学们传阅，让美丽的画面吸引学生，然后给他们描述：站在一望无际的大海边，看着东方的天空慢慢变白，发红，太阳一点点往上升，那种感觉太美了！孩子们，让我们跟随作者来到海边，一起感受日出的奇迹，好吗？学生已经被日出的美景深深吸引，她的思想就顾不上开小差了。所以，老师要美化教学目标。 第三，要关注学习过程中的身心体验。教学是师生的双边活动，在这个过程中，师生是快乐还是痛苦，是主动还是被动，是评价一节课有效性的重要指标。比如去看大海，如果我们只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，难受极了，等欣赏到大海的美景时，一定会大打折扣。对于师生，学习过程是生命的常态，是我们生活的重要内容，让学习过程充满快乐是提高我们生存质量的重要问题，不可忽视。教学元角分的知识时，让孩子们扮演售货员和顾客；学习伟大的友谊时，补充马克思与恩格斯之间的趣事，都会让课堂生趣盎然，笑声不断。这种状态中学习就变成了孩子们最愿意做的事情，多好啊！ 第四、精心准备每一节课。我们都有这样的感觉：备好课和没有备好课走进课堂时，心情是不一样的。苏霍姆林斯基也说过：要用一生来准备一节课。真的是这样，课堂的高效率来自于精心的准备！课堂的魅力也来自于精心的准备! 能够吸引学生是提高课堂效率的保证。 二、 努力拓展课堂的宽度 一节课的时间是有限的，要达到的目标是一定的，如果在达到目标的过程中，多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。 窦桂梅老师在上圆明园的毁灭一课时，教学过程中穿插了雨果的文章，并以其贯穿始终；补充了侵略军掠夺时的相关资料，帮助学生理解“统统掠走”；补充了李大钊的诗歌，补充了当时国人对掠夺行径的反映等等，大大丰富了课堂知识。使学生合上书本走出课堂时，在心中留下的不仅仅是愤怒，更多的是思考和责任。这就是课堂的宽度。 达到这样的境界，需要教师有深厚的知识储备，需要教师留心身边的一切事物，更需要不停的思考，精心的设计。 每次上六年级品德与社会课，我都会查阅大量的资料，以丰富有限的课本知识。讲联合国的知识，我补充了周恩来总理在联合国上的精彩发言；将抗日战争，我补充了日本侵略军拿中国人做细菌实验的事例，都很好的拓展了课堂宽度。这就好比去旅游的时候，导游总要给我们介绍有关景点的典故、传说，看的时候自然就对景物理解的深刻一些。如果没有导游的介绍，对景物的理解自然就少了许多。学生在学习知识的同时，能了解一些相关的资料，对他们的学习很有帮助。如果只教课本上的知识，日子久了，学生就会感到厌倦枯燥，收获也极其有限。课堂教学的有效性也将大打折扣。 课堂的宽度是提高课堂有效性的决定因素。 三、 挖掘课堂的深度 决定一个容器大小的是它的容积，容积的大小跟它的深度成正比。一节课的有效性，也与知识的深度成正比。我们的课本知识都是很浅显的，一般智力的学生自己看几遍就能明白，如果老师像传声筒一样，只传授课本知识，很难满足学生的求知欲望。适当的挖掘知识的深度，是提高教学效率有效途径。 窦桂梅老师在教再见了，亲人一课时，以亲人为主题，从血脉相连的亲人，到中国人民共同的亲人感动中国的人物，再到跨越国界无私援助朝鲜人民的志愿军战士，亲人的含义一步步加深，走出课堂时，孩子们对亲人的理解已经有了新的超越。这就是收获，这就是效率。 我在六年级讲过抗日战争之后，学生对日本人表现了极大的愤怒，有的说：我这辈子不会去日本；有的说：我真想掐死日本人。这时，我给学生讲了一个故事：在美国留学的朝鲜学生枪杀了32个美国大学生，在世界人民都十分紧张的情况下，美国在这所大学的操场上竖起了33块墓碑（包括杀人凶手），以宽容之心对待朝鲜学生，对待仇恨。引起了学生心灵的震动，也引起了他们深深地思考：正确对待仇恨，正确对待历史，是我们明智的选择。 其实，每节课都应该在课本知识的基础上有所加深，增加课堂的容量，以提高课堂教学效率。 四、 延伸课堂的长度 学生走出课堂时，如果觉得课堂上的东西都学会了，那这节课决不是完美的课；如果学生还愁眉不展，在思索还没有解决的问题，这样的课堂绝对是精彩的。课堂上高悬的永远应该是问号，而不是句号。所以，下课的时候，一定要让学生带着思考走出教室，延伸