《济南的冬天》七年级(上).doc

济南的冬天教学设计姓名：班正霞单位：望谟县坎边中学课堂名称：济南的冬天教学年级：七年级教学时间：2013年10月21日星期一教材分析：济南的冬天是我国现代著名作家、人民艺术家老舍先生1931年初在济南齐鲁大学任教时触景生情写的，是一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发 感情的写景散文。本文的语言清新优美，亲切自然，描写生动形象又细致入微。学习本文时要引导学生调动自己的独特感受去阅读课文。学生情况分析： 我们的学生因为是农村的，知识面较城里的学生狭窄。大部分学生学习依赖强，分析课文时不愿动脑筋，在教学过程中要注意启发式教学方法的运用，引导他们分析问题，解答问题。教学目标：1、了解作者及相关文学常识，理解并积累文中的生字、生词。2、理清文章层次结构，培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的运用。3、感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发我们对祖国大好江山的热爱之情。教学重点：有感情的反复诵读课文，感知内容，体味济南冬天的美。教学难点： 体味作者情景交融的写法。教学资源：教案、同步练习课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、 导入：同学们，在朱自清先生的春中感受到了万物复苏、暖意融融的美好景象。春夏秋冬，四季轮回，今天我们要跟着老舍先生走进济南的冬天，我们来看看到底有哪些美景！二、 预习与交流：1、 作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、文学家、戏剧家。1951年，北京市人民政府授予他：“人民艺术家”的光荣称号。代表作：长篇小说骆驼祥子四世同堂老张的哲学，话剧茶馆龙须沟等。2、 字词梳理：给生字注音并解释镶嵌（ ）： 发髻（ ）： 水藻（ ）： 贮蓄（ ）： 着落（ ）： 澄清（ ）： 设若（ ）： 秀气（ ）：镶嵌（xing qin ）：以物嵌入，作为装饰 将一物体嵌在另一物体中。 发髻（f j）：将头发归拢在一起，于头顶、头侧或脑后盘绕成髻。 水藻（shu zo ）：水生藻类植物名，又名马藻。 贮蓄（zh x ）：储存，积聚。 着落（zhu lu ）：事情有归宿、有结果。 澄清（chng qng ）：湖水碧绿，清澈明亮。 设若（sh ru）：假若 假设 假如。秀气（xi qi）：清秀：姑娘长得秀气|字写得挺秀气。指器物构造细巧：雕刻十分秀气。三、 初读课文，整体感四、 知1、思考问题，理清文路。1) 济南的冬天总的特点是什么？2) 文中具体描写了那些景物？3) 作者怎样展开对景物的描写？明确：全文围绕“温情”这个特点描写了济南的山水城雪等景物。2、 深层思考济南的冬天美吗？美在哪儿？自由讨论：五、 板书设计： 12 济南的冬天 老舍北平常刮风- 济南无风声 济南的冬天 伦敦无日光-济南响晴 温晴（宝地） 冬济 （特点） 热带日光毒-济南是温晴 景南 阳光下的老城-山水环绕-暖和（小摇篮） 温的 雪后的山-秀丽（太秀气了） 晴 冬 冬天的济南 雪后的城外淡雅（水墨画） 动天 （具体描述） 热 人 冬天的水 绿 清亮、碧绿（蓝水晶） 柳影第二课时一、 导入：上节课我们已经整体感知课文内容，梳理文章结构，领悟主旨。这节课我们再来品味课文的语言美和手法美。二、 深入课文，合作探究1、 文章使用怎样的方式突出济南“温晴”的天气的？总结：通过对比2、 作者是按什么顺序来描写山的？总结：由里到外，从上到下。3、 文章在写景上采用了哪些手法？总结：（1）以动写静（2）想象三、 板书设计：北平的寒 对比 济南的暖 以伦敦的暗 济南的明 温晴 动热带的热 济南的温 写 阳光朗照下的山 里、上 静薄雪覆盖下的山 写景顺 、城外远处的山 外 、下 想象四、 作业设计：写一篇关于冬景的作文。（500字左右）。五、 教学反思：学习这篇文章可以提高学生的审美能力，所以在教学的课程中我重点