成人艺术教育对个体发展的内涵与意义.doc

随着科学技术和生产力飞速的发展、社会物质财富日益的富足。人们对自身的生活质量也提出了更高的要求。在职场竞争日趋激烈的社会大环境下人们为了缓解自身的压力。对精神需求呈现出前所未有的渴望。作为成人教育重要的组成部分，艺术教育满足了人们的精神需要和享受。它不仅促进了个体的全面发展、提升了人们的生存质量而且还培养了人们的创新精神从而使现代社会的人们能够体现自身价值并服务于社会。1艺术教育促进人的全面发展在人的全面教育的过程中艺术教育有着与其他教育不尽相同的目的和其他教育不可替代的作用。这是因为。艺术教育是人类特有的一种社会文化现象艺术的历史或艺术教育的功能都充分证明了：艺术教育本质是以人为本的是在人的实践和人的全面发展中生成的。艺术教育的目的就在于促进个性的全面发展、人格的完善以及个人价值的自我实现。11艺术教育促进个性的全面发展一个性是人的个体特征，是认识和改造世界的主体。每个人都是一个具体的个性，对周围的人们、现象、对象有着这样或那样的态度，在不同的生活情境中有着特定的行为。名副其实的个性，即有创造性的个性的形成是一个长期、复杂和充满矛盾的过程。这个过程从人出生开始一直延续到生命的终结。而良好的艺术教育对一个人一生个性的培养是非常关键的。任何一个从事学术、技术或任何工作的人。缺少了健康的个性，和健康的心理状态是不可能有所成就，甚至会导致毕生一事无成。尤其是对于成人来说。个性的全面发展尤为重要，影响到在社会空问中生存的机会和质量。艺术教育正是促成个性心理发展和弥补成人个性不足的有效途径。12艺术教育培养完善的人格作为一个社会的人。尤其是踏入社会的成人。每一个人都应该不断地追求自身人格的完善努力向自身人格理想模式的塑造方向发展。然而，由于自然及其他外界力量的压制，包括社会异化力量的制约人的这种完善自身人格的内在潜力不能时时得到应有的充分发挥无法完全实现自己的人格追求。人格的完善必须通过某种外在的力量和载体深入到内心而得到实现，这其中就包含着艺术教育的作用。这是因为在艺术的活动过程中艺术教育的作用不仅体现在培养人们对自然和艺术之美的鉴赏、辨识能力：培养他们健全的审美心理结构、提高和协调他们的审美感知、情感、想像和理解等心理功能的活动；而且更为重要的是：逐渐增强其自我意识。不断释放生命的束缚感与情感压抑等获得一种生命与心灵的自由，从而使整个人格精神获得一种完善。与其他的精神文化形式比如科学、哲学、心理学、社会学等比较起来。艺术不但有理性的认识、感性的魅力，而且在反映和描写人类、自然、人生等方面的内容时。还具有全面、具体的性质。也就是说。在艺术作品中生活的各个方面、各个领域。都能相互关联呈现为一个统一的整体。这就意味着艺术教育可以使人们更全面、更具体地感受到现实生活的意义享受体验到生命的快乐与充实。13艺术体现个人价值。自我实现”是美国人本主义心理学家马斯洛提出的人类发展动机的学说。是指人的内在匮乏如生存、安全、爱、归属等基本需要被满足以后所产生的真正个人发展的需要处于马斯洛提出的人类五大需要层次的顶端具体是指人对于自我发挥和完成的欲望也就是一种使他的潜力得以充分实现的倾向。具体地讲，是人在自己的创造性劳动中所体验的一种审美愉悦与审美超越感。在现实生活中人们生存情感的表现常常受到压抑或阻碍。是艺术给情感提供了一块栖息和成长的绿洲。李斯特说：“音乐可以称做是人类的万能语言人的感情用这种语言能够使任何心灵和被一切人所理解”。无论从高层次的自我实现、自我情感的满足。还是从人类一般的生命能量的释放来看这都是构成艺术教育的主要目的之一。2艺术教育提升了个体的生存质量在当今社会，科学技术和生产力迅猛发展极大的丰富了社会的物质财富。随着物质财富的不断丰富人类的生存温饱问题基本得到了解决人们对自身的生活质量从而也提出了更高的要求。21现实生活对艺术的需求一方面来说“人需要艺术，人人都是艺术家”。马克思从历史唯物主义的高度论证了这个问题他认为作为人类精神需要和享受的一个主要方面艺术和审美需要是在物质需要和享受得到基本满足的基础上必然发展起来的这是人类的一种高级属性。真正的生活质量的提高是物质财富和精神财富的双赢其问精神财富提升的一个重要的标志就是审美消费比重的增加。生活中艺术含量的提高。另一方面，当科学技术生产力高度发展。也使得社会分工更加专门化和职业化。人们的生活在一定程度上被束缚人们本身被过分地理性化，感性的一面受到了压抑：另一方面快节奏的工作和生活加重了人们的心理负担过分追求物质利益的现状给社会带来了深刻的危机和隐患人在现实生活中始终处于不满足与受压抑的状态。形成一种自我的焦虑要想摆脱这种焦虑，就得寻找替代性或补偿性满足于是艺术便起到了假想与做梦的作用它成为了个人自我被压抑的各种能量和欲望的升华。是人类自我实现的一种方式。艺术有利于人们个体感性与理性协调发展群体人际关系保持和谐的精神生活。此刻。艺术已不仅仅是对生活的一种装饰或填补而成为当今人类生活中必不可缺的一部分。22艺术是衡量人类文明的标尺黑格尔曾说：“艺术的任务和目的就是在于把一切人类心灵中占地位的东西都拿出来提供给我们的感性、情感和灵感。它使一切有教养的人或是无教养的人都能深切感受到凡是人在内心最深处和最隐秘处所能体验和创造的东西”人需要艺术，归根结底是因为艺术能提高人的生存质量。因此，无论是从人的本性出发还是从社会现实方面去考虑，可以说，人人需要艺术人人都应该成为艺术家。这里的艺术家指的是有能力满足自身艺术需要的大众艺术家人们并不一定具有创造艺术作品的能力但他必须具有欣赏艺术作品的能力。必须懂得艺术。在当代社会，一个不懂得艺术的人，由于收到自身修养的限制他的艺术需要是难以得到满足和强化的其审美心理结构众的艺术结构也不可能具有相对独立性和稳定性。因而其艺术需要也是难以保持长久的。而一旦失去了这种人类的本能需要人就会感到生活中还是缺少了什么，因为，艺术是人类文明的一个尺度，艺术需要的满足与否、保持与否，也是衡量当代人类生活质量高低的一个重要尺度。3艺术教育培养人们的创新精神。创新是一个民族发展的灵魂。没有创新就没有民族的未来。艺术的核心概念就是创造，通过艺术教育可以培养人们的创新精神。31艺术教育旨在创新众所周知当今社会科技飞速发展、竞争日益激烈。而创新精神对于每位身处职场的人来说是必不可缺的能力和素质。艺术教育的本身就蕴涵着创新思维和创新能力的培养，在艺术教育中拿音乐教育举例：不论是欣赏音乐还是表现音乐每个人都可以根据自己的文化素质、生活经历和审美、经验对一个音乐作品产生不同的理解和体验，在这一心理过程中包含着创造性的思维音乐教育如果离开了它，将失去音乐艺术的灵魂和魅力。在现代的艺术教学中。我们要善于引导人们创造性的学习艺术：拓展人们艺术的想象力；激发人们积极主动的思考大胆的提出自己的不同观点；鼓励人们进行自我的艺术创造：开发人们的创造性潜能；培养他们的创新意识和创新精神。32艺术教育是审美的过程艺术活动是一种审美的过程而审美是人实现对美的对象世界的创造。正是在这种创造与审美的过程中，人与对象世界、个体与整体、有限和无限都能得到暂时的统一与和谐。从而在超越现实的追求中获得心灵的自由和快乐。当前社会极端的物化与拜金主义已形成了对人的支配是一种无生命的对象对有生命主体的支配。人们对金钱的崇拜已经超越了一切，这无不意味着主体人格的一种丧失。这种对狭隘物质利益的依附必将导致人的精神与人格的单调和片面，囿于粗陋的实际需要具有有限的意义。而不具备永恒的意义。人的想像力被功利的绳索捆绑在现实的事物上不能跨越现实的阻碍而达到理想的境界。在这种情况下。就需要以艺术教育为核心的审美教育复活人的主体地位使受教育者在自觉不自觉、主动能动地不断确证着自身，逐步地树立主体意识。而主体意识的形成恰恰是健康人格的前提。同时，由于在这种艺术审美的过程中，人们依靠着自由的想像和形象思维享受人类创造的丰富的审美境界。使自身从各种忧虑、苦阎、压抑、不幸、痛苦中得到解脱，并体验到自由与解放的快乐，重新被赋予饱满热情和充沛的生命活力从而有力地推动主体产生人格力量。使心灵得以净化与升华。因而以艺术教育为主要核心的审美教育旨在为人与人之间广泛地创设一种审美的气氛、和谐的关系，以表现出有利于群体发展且又以个体发展为目标。综上所述成人艺术教育在当前的社会普及和推广是非常必要的艺术教育本身能真正有效地推动社会发展。一部人类文明发展史。既是生产力、生产关系发展的历史。同时也是人的个性不断得到发展人的价值被逐渐发现和承认的历史。亦即人的本质力量与潜能不断展现的历史。因此，在社会竞争愈演愈烈的今天成人通过艺术教育来提升自身的全面发展和生活质量的提高无疑来说一方面体现了自身的价值