数学微型课教案格式.doc

数学“两位数乘两位数的估算乘法”教案执教人XXX班级三（3）班学科数学课题两位数乘两位数的估算乘法教学时间XXX课时一课时教学内容人教版三年级下册数学教材第59页例2题。教学目标知识与技能1、 学生能够结合具体的生活情境进行简单的数学乘法估算，了解估算在日常生活中的重要作用。2、 引导学生运用多种方法进行估算，学生并且能够正确地进行估算。3、 培养学生分析判断的能力。过程与方法通过学生自主探究、合作与交流，展示不同的估算方法。情感态度与价值观学生能够运用所学的知识解决日常生活中的数学问题，感受估算在日常生活中的作用。教学重点掌握两位数乘两位数的估算方法，培养判断分析问题的能力。教学难点掌握估算方法的多样性。教学准备口算卡片、数学教材。学生分析学生在上一节数学课中已经学习了“两位数乘两位数的口算乘法”，并且能够较为准确地口算出两位数乘两位数的算式。通过上一节课的学习，在这一节新授课中可以放手让学生从情境中收集数学信息，独立思考和解决问题；随后，组织学生自主探索、交流与合作。教材分析这一节课是“两位数乘两位数”的第二个课时，即“两位数乘两位数的估算乘法”。学生在学习了两位数乘两位数的口算乘法之后，即整十、整百数乘整十数，接着又学习估算乘法，这样有利于学生对知识的巩固、获取与保持。教学过程一、 复习导入1、提问：“我们昨天学习了什么？”（两位数乘两位数的口算乘法。） 好的，那我们现在就来比一比，看谁答得又快又准。2、出示卡片，学生举手回答。 1210,7080,9090,3021,5120,1010,2620,6030。3、及时表扬答对的学生。4、总结。 我相信每一位同学都能快速的完成这些两位数乘两位数的口算算式。昨天我们在学习口算乘法时总结了一个规律，谁能说一说，请同学们举手回答。（两个因数末尾都有零的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘的积的末尾添上几个0。）二、观看教材第59页例2图的幻灯片1、请大家看屏幕，从图中的对话中，你可以获得哪些数学数据或者信息？我现在就请一位同学来读一读图片中的对话，其他的同学思考应该怎样列算式。2、板书： 两位数乘两位数的估算1822三、自主探索、交流与合作1、提问：“你是怎么估算的？你有几种方法？现在请大家拿出纸和笔，先写在本子上，然后举手回答。”老师巡视指导估算能力差的同学以及检查其他学生的作业。2、交流与汇报，老师板书：方法一 方法二 方法三1822400 1822440 1822360 2020400 2022440 1820360（提示：和方法一一样的同学请举手，和方法二一样的同学请举手，和方法三一样的同学请举手。）3、 在书写时强调“等于和约等于”的区别。随后让同学们观察黑板上的三种不同的估算方法，找一找，数值或者符号有哪些是相同的？（1、都是约等于。2、都把因数看成是接近的整十数。）那么，有哪些不相同的地方呢？（方法一，把两个因数都看成了20；方法二，是把18看成了20；而方法三，是把22看成了20。） 方法一： 1820（估大了） 2220（估小了） 方法二： 1820（估大了2个22） 方法三： 2220（估小了2个18）4、 提问：“从这三种的估算方法中，你认为哪一种估算方法的结果最为接近准确的结果？先思考一下然后举手回答。”随后老师在黑板上板书：较为准的值360440 板书设计两位