小学数学人教2011课标版一年级说课稿 (10).docx

人教版一年级下册第七单元找规律（第一课时）说课稿贺兰二小 王学荣一 说教材1.教学内容九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第85页，找规律的例1及“做一做。”2. 教材及学情分析本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。本课我以庆祝六一节活动为背景进行教学，不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。3.教学目标1、知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个图形或物体。2、过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。3、情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的密切联系，感受数学的美。教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。教学难点：发现并创造出有新意的排列规律，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。二 说教法 学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导和合作者，让学生始终参与在教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。三 说教学过程一、游戏激趣，引入规律。师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。）师：那我们一起来做个动作接龙的游戏？好吗？（生：好。）师：跟老师一起来。（老师边做边说：做上中下，上中下，重复3次。学生跟着老师的指令举起胳膊做动作。）师：猜一猜，老师接下来会做什么？谁来接？ 他接的对吗？一起接?（大部分学生都会将胳膊举平）师：你们都猜对了。谁来告诉我，你是怎么猜到的？（生1：老师的动作是是按胳膊上、中、下，上、中、下这样的顺序做的，所以，我就猜接下来是中。生2：老师的口令是有规律的，上、中、下，上、中、下，按照这样的顺序说的。）2感知规律，揭示课题：好，都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发现了什么秘密？（生答）对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“胳膊举到上中下”作为一组动作，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有规律的。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（补充板书：找规律）（设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。）二、引导探究，认识规律1.创设情境:六月一日是什么节日？你们喜欢“六一”儿童节吗？这是一个学校布置的会场，一起来看看吧。2.课件出示主题图仔细观察，说说你看到了什么？你还从中发现了什么？（生答）它们是胡乱摆放的吗？小朋友都是胡乱排列的吗？（生答）它们都按照一定的顺序，有规律的排列的。你能找出它们排列的规律吗？（1）课件逐步出示主题图 我们先来找找彩旗排列的规律（彩旗按红黄交替的规律出现，最后一面没有颜色）a彩旗是按怎样的规律排列的？如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加上圆圈，引导学生发现这些都是每两个为一组的）b谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色？（生答）都猜是黄色？看看对不对。（点击鼠标，出现黄旗）。猜得真准！你们是怎么想的？（生答）（小花、灯笼、小朋友的规律教学与以上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）3、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。三、智力闯关，应用规律师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来我们进行闯关游戏，你有信心吗？1猜猜下一个是谁？（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）课件出示下列图片。让学生认真观察，你发现了什么规律？（学生先说一说规律，然后猜出问号后面是什么图形。）刚才说了图形的变化规律，那汉字的规律你能找出来吗？2小画家1 课件出示：师：同学们表现很不错，丽丽画了一组很有规律的图形，她特意留了两个想考考你们，你能找出规律并涂上颜色吗？ 4创造规律（设计规律，摆学具“、”）师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出很多的规律。要求：现在请小朋友们拿出学具袋中的图形，同桌两人为一组自己当一个小小设计师，选出几个图形，发挥你们聪明才智，把它们按一定的规律摆一摆，看哪组作品最多。学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示。四、课堂小结，储存新知。1、今天你学到了什么？2、欣赏规律美师：在生活中，还有许许多多有规律的事物，小朋友还知道哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？ 大家真