守护一颗宁静的心.doc

守护一颗宁静的心 轻盈的白雪，悄无声息的落在地上，慢慢积起满地的白色，我静静的坐在电脑面前，把这里的节奏放慢，放慢，回忆着这一学期的辛酸甜蜜。开学之初我已经收到消息，说我又要教一年级了。内心是挣扎的，已经和那帮孩子有了深厚的情感，也慢慢摸透了他们每个人的脾气，再教一年级，又要手把手的教握笔，写字，上课怎么坐，听，回答问题，说实话，真的觉得心态有点疲惫。好在我是一个生性乐观的人，所以知道当学校分配给我教学一年级（）（）班数学教学工作时，我又提起了那股子傻傻呼呼的劲，将自己的全部精力投入教学工作中。日常教育、教学的路是崎岖不平的，尽管我在心中无数遍的宽慰自己，没有教不好的学生，只要你有决心。可当我面对z时，我的自信心向决堤的洪水，一泻千里。她什么也会不写画，横不平，竖不直，每次都找不到格子，擦橡皮对于她来说也很困难。情况是这样糟糕，但我不能放弃，因为一个孩子就是一个家庭的希望。我只有手把手，教她画勾打叉，亲手为她一遍遍的擦橡皮，告诉她，对准目标，动作不要太大，反复擦，这样才会擦干净。尽管这样，她还是擦不干净。因为她做事太没有头脑，可是我却不可以这样虎头蛇尾，上课要提问她，做作业要站在他面前，考试要和她一起指着字一个个的读要求。只能希望她能在她的能力范围内有所提高，喜欢学校，融入实小这个大家庭。考试前的一天，她奶奶诚挚对我和她的班主任金老师说，老师啊你们真好，哪有老师肯这样教她啊。听了这样的话，再辛苦也值了。因为是单亲家庭，没有妈妈，她总是很脏，鼻子下面挂着两条鼻涕，在袖管上擦来擦去，也不知道要洗洗手，身上总有一股子味道。小朋友都不愿意和她玩，如果不是我的学生，我连一步都不愿走近，一分钟都不想和她相处，但我知道我不可以这样嫌弃他，这不是她的错。当她挂着鼻涕和我打招呼时，我拿出餐巾纸递给她；当她上完体育课时，我提醒她去洗手，当她辫子松了，帮他绑好；当出操排队时，帮她整理好衣服、红领巾。谁会记得一、二年级时，这些琐碎的事，可是我不会因为别人记得就做，不记得就不做，因为这里有我对学生浓浓的情意。他是一个腼腆到极致的孩子，当你用眼睛和他对话时，他会不好意思的把眼神转开。开学的第一节课，我发现他听的特别认真，我提问了他，可是接下来却是失望，他什么也没有说。慢慢的我发现，思维慢，是他腼腆的原因。当你当众提问时，他更是无言以对，当你需要他的回答时，最好的方法就是等，你越是急，越是没有结果。摸透了他的性格，我对他外宽内紧，加上他自己暗中加劲，学习上进步很大。教育如果抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。在这个学期中，备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计好每一步教学环节，并对教学过程的程序及时间都做了详细的记录，既突出了学习的难点，又突破教学的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾写下自己执教时的体会，记下学生学习中的得失。作为教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训，对今后改进课堂教学和提高教师的专业水平是十分有用。注重课堂教学的师生之间、生生之间交往互动，共同发展，提高教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强合作交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意培养学生多动口动手动脑的能力。关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。课后认真批改作业，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。本班89名学生中，学习中下者将近占一半，所以“抓差补缺”工作认真尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们“开小灶”。首先，我通过和他们主动谈心，了解他们，找出了学习困难的原因，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。通过一学期的辅导工作，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。在这学期里，我根据自身的需要，报名参加了区里的大家学堂网络培训，还有幸去南京参加现代与经典教学观摩学习活动，感受名师的风采，提升教学理念，收获颇丰。我还积极参加教研组活动，做好听课笔记，及时把自己的一些想法写成反思，放到苏州教育博客上。根据学校教研室对我们提出的要求，多看教育教学有关杂志、书籍做好摘录，为我们教育教学提供了理论的依据，还有1篇论文在获全国二等奖。所教学生有3人次在数学大王竞赛中获奖，还有2人次在辅导区竞赛中获奖。最后就用总理对我们教师提出的殷切希望作为自己今后努力的方向。“必须有淡泊名利的高尚志趣，刻苦勤学的精神，诚挚友爱的感情，绝不是“教书匠”，而是堪为人师的教育家。”人无完人，金无赤金，怀着一个感恩的心，宁静的心做好基础教育的铺路基石，让学生们感受到学习的快乐，学会智慧的思考，让我们一起努力。春风雨露润无声低年段数学教学中谈数学情感苏州相城区黄桥实验小学 胡菊兰苏霍姆林斯基说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”在教学中能够正确认识并运用数学情感教育，使他们养成良好的数学修养和行为品质，也并非易事。我们在传授知识的同时也可以把自己对数学的情感，随着教学活动一道带给学生，以拨动、激起学生在情感上的涟漪和共鸣。教师把握好数学教学中情感渗透的契机，能有效的增强学生学习数学的自信心，养成良好的学习习惯，更能提高教学效果。那么在数学教学中如何进行数学情感渗透呢？以下是我对于这一问题的简单思考。一、在数学文化魅力的感召下，陶冶学生意志品质。中华民族有着光辉灿烂的数学史，小学数学课本也收入了许多生动的素材，结合教学，向学生介绍我国数学发展的历史、著名数学家的故事、以及他们对数学发展的贡献，可以引发学生对照自我，进行反思，更好的克服学习中的困难，勇攀知识的高峰。在刚学二位数加二位数（进位）时，学生遇到了困难，产生了畏难的情绪，特别是几次三番的出错之后，情绪很低落。见到这种情况，严厉的批评并不能解决问题。于是我和他们说起著名数学家华罗庚的故事。华罗庚小时侯家里很贫穷，只读了一些书，就不得不在家帮忙看店。尽管这样，但还是不忘他喜欢的数学，只要一有空闲，他就要演算他心爱的数学，无论春夏秋冬，他每天晚上演算到深夜。碰到难题，一时解不出来，从不泄气，有时经过一天、两天，甚至十天、半月的深思苦想，才理清了头绪，每到这时，他喜不自禁。学生们都动情了，想如他这样有名的数学家都这样刻苦，努力克服这些困难，何况自己呢。我也从旁鼓励说，谁都会遇到困难，重要的是要有克服困难的决心，让我们一起努力，战胜它们，好吗？学生点点头。在心里上克服困难后，我更发动其他同学在平时主动帮助他们，小幅度提高对自己的要求，一段时间过后，学习上果然有了起色。学生从退缩到战胜困难的这一过程，为他们今后战胜学习上的困难提供了充足的信心。一个触动人心的故事，会给学生一生都留下深刻的印象。在科学道路上，勇往直前获得成功的科学家的崇高理想、美好情操、顽强意志对学生产生无穷的吸引力，感召着他们以科学的态度对待学习。二、充分挖掘教材内涵，培养学生良好的行为。现行小学数学教材的例题、习题中涉及行为品质的内容有许多，如保护环境，杜绝浪费、爱惜时间等，其内容覆盖面广，内涵丰富。教师若能深入挖掘教材中的素材，深刻领会教材编写意图，那么，教师在成功地完成教学任务的同时，也可以培养学生良好的行为。如教学几时几分时，设计制定作息表一题，通过表格的制定，不仅让学生明白时间的宝贵，培养时间的观念，更能养成他们按时作息的好习惯。在一次上下楼时，班级中两个孩子都靠着扶手边上下，不小心撞了一下。为了能提醒学生在平时的上下楼时注意秩序，我抓住契机，充分利用教材所提供的内容，在设计左右的习题时，对学生进行情感渗透。设计如下：师：你们上音乐课时，走楼梯，会怎么走呢？生：轻轻的走，师：说的真好，那要是这时，一（3）班的小朋友正好上完课要下楼呢？生1：可以一起走，楼（面）很宽的。生2：老师，不能一起走，会很乱的，师：为什么？生2：他们都走的乱七八糟的，都想走在前面，就会挤来挤去，很危险。生3：可以一个一个班的走。生4：太慢了，我们可以靠边上走，他们也靠边上走。师：也就是说，我们在上楼梯时，要有一定的顺序。一般来说为了不影响别人，我们上、下楼梯可以靠右走。我们一起来看看这里的哪个小朋友走错了？（出示第5题。）如此教学，使学生在获得知识的同时，充分理解靠右走的现实意义，不但知道了怎样走楼梯，同时也给他们如何做一个合谐社会的文明人，上了生动的一课。三、在交流活动中锤炼，培养良好的思维品质。数学课堂是师生之间交流的主要场所。在数学课堂上与他人合作交流的过程中，善于听取他人的意见，并能综合加以应用，既能发掘个人内在潜能，又能培养团体的合作精神。如：在教学乘加、乘减中，先出示例题图：有四个盘子，前三盘各放3个桃，后一盘只放2个，求一共放几个？让学生小组合作探讨，并写下来。这时学生热情很高，通过小组讨论、集体交流，写出了近10个算式来，3+3+3+2=11，33+2=11，34-1=11，24+3=11，6+6-1=11等等。在这过程中，学生的独立思考问题的能力，积极倾听别人的想法习惯，值得肯定。虽然有些算式牵强，有些不正确，暴露思维的缺陷，但求异的心理，也表现了追求创新的一种精神。在这一活动中学生的体验和感受最为丰富，教育的效果也最为直接，因而教师应积极将数学情感渗透于活动中，让活动承载教育功能。四、在日常教学中积淀，愉悦的数学情感体验。在日常的教学中，深入教材，让学生体验积极的数学情感，也对数学学习起到事半功倍的效果。教师要做个有心人，在关注学生掌握知识情况时，也要多留神他们的对数学的情感态度。如一年级入学的第一堂数学课，教材为我们提供了很好素材。主题图色彩明亮，内容安排上是在一个游艺场，有 3个同学在乘飞机，2个同学在荡秋千，有1个在滑大象滑滑梯，2个同学受礼有9个气球，2个同学在骑木马，还有8棵树，6只小鸟，5只蝴蝶，7朵花，3匹木马。展现在学生们面前的是学生们熟悉的游艺场景，第一时间会牢牢吸引学生的注意力。亲切、熟悉的场景，唤起了学生的共鸣，提起了学生们交流的欲望。教师很自然的指导学生说说、数数、画画，对数有了一定的认识。面对第一堂数学课，融合在这样的气氛中，学生自然而然会想，学习数学其实很简单，也很有趣。课前的紧张感荡然无存，课堂上也少了很多交流不起来的尴尬，这样的教材编排不但让学生初步感受数学的迷人之处，同时也不经意地进行数学情感渗透。在教学二年级数学活动课七巧板时，了解到