09人物装饰画-教学设计.doc

（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题人物装饰画作者张红 南京市芳草园小学类型造型表现课时1课时人物装饰画教学背景分析教学内容： 本课学生在掌握人物写生基础上学习人物的装饰。通过欣赏各国古代人物装饰画作品及画家笔下的人物装饰作品，让孩子对人物装饰变形的方法有个初步的印象。寻找日常生活中的人物装饰的运用，让课程内容与学生的生活紧密结合，拉近了彼此的距离。通过合作探索“错位组合”和“夸张”的变形方法，结合孩子们熟悉的点、线、面添加装饰的方法，设计人物装饰画。可以是全身人物装饰，也可以是半身人物装饰；可以是黑白装饰，也可以练习彩色装饰。利用各种纸质材料创作人物装饰画，也可以将作品设计在纸盘上，让学生充分体验创造的乐趣和成功的喜悦。学生情况： 六年级学生在绘画方面具有一定的写实能力，具备了相当的知识储备和欣赏水平，又有了一定的审美能力和技能技巧，应该是美术创作的黄金时段。但是，由于其技能技巧正处于“两不搭”或“青黄不接”的状态，一方面留有儿童画稚拙的痕迹，另一方面又崇尚成人画老辣的风格，再加上知识的接纳速度远远快于技能的接受速度，造成两者的不平衡发展，即所谓的“眼高手低”。因此在教学中采用合作共研的方式，让学生结合已有的知识储备，拓展思路，激发兴趣，快乐地进行艺术创作。教学方式、手段：1. 基于生本教育理念：本节课以人物装饰画为载体，为学生提供丰富的视觉资源和信息加工的途径与工具，通过前置性学习和问题创设，从而彻底改变学生单一的学习方式。2. 改变学生的学习方式：以自主性探究学习方法、同伴交互式学习方法、动手实践为主要学习方式，促进学生的自主学习。3. 创设情境，营造有利于激发学生创新精神的学习氛围：设置问题情境，引导学生进行观察、思考和想象活动，形成创意和独立的见解，并创造性地加以呈现和表达。4. 将教师的引导与学生的表达有机结合，把零散的知识点串联起来，形成有序、科学的知识体系，并通过绘画表现加以深化巩固。教师准备：民间艺术家和画家的人物装饰画作品、教学课件、教学范画。卡纸、铅画纸、砂纸、纸盘等纸质材料，各类涂色工具。美术教室四周张贴各类学生平面绘画作品或手工作品，增加氛围。学生准备：上一节课的人物写生作业复印件，收集的印有人物装饰画的物品，彩色纸、铅画纸、砂纸、纸盘等纸质材料，各类涂色工具。教学目标知识与技能目标：通过欣赏让学生感受人物装饰画的艺术风格，了解其艺术特点和基本创作方法。过程与方法目标：运用各种纸质媒材，运用夸张、变形和添画点、线、面的装饰手法变化完成人物装饰画。情感、态度与价值观目标：联系生活实际感受装饰的美感，体验美术创造的乐趣。教学重难点教学重点：运用夸张、变形等方法，利用点、线、面和色彩的搭配设计人物装饰画。教学难点：运用各种表现手法，大胆创作突出作品的装饰性。教学设计一、游戏与欣赏 导入课题 1. 展示部分学生的写生人物作品，其中有两张涂上了不同的颜色。2. 学生解释：预习结果，引出小实验乱涂乱画。（教师将学生写生作品的复印小稿分发给学生）3. 小实验我涂我色：每一位同学在自己的写生作品上涂上自己喜欢的颜色。（第一次练习）4. 投影仪展示学生的练习作品，师：谈谈变换不同的颜色后你的心理感受。5. 教师总结：不同色彩的处理，给人的感受不同：对比色（明快、强烈），冷色调（安静、沉郁），暖色调（柔和、温暖）。板书：色彩装饰的方法：对比 协调（冷色调、暖色调）6. 欣赏波普艺术，感受色彩变换的手法。师：外形不变，变换不同的颜色将人物组合在一起，画面还是很震撼。7. 师：与写生作品相比，这些带有自己想法的作品，就让画面具有了装饰的美感。出示课题：人物装饰画二、感受与体验 合作探究 1. 欣赏大师的作品 师：他们非常灵活地运用色彩使人物各具特色，各具特色的只有色彩吗？2. 合作与探究，尝试仿画师：教师分小组发放研究图片：分别为马蒂斯、莫迪里阿尼、毕加索、克里姆特、米歇尔的作品。分组合作欣赏研究大师的画，看看除了运用色彩，还有哪些变化和装饰的方法？尝试运用大师的方法用单线画一个人物或人物的局部。教师给予研究项目指导：着重研究人物外形及五官的变化方法，尝试仿画研究。可分工，有的画外形，有的画五官。三、研究与发现 试画汇报 1. 每小组展示试画作品，汇报研究结果教师将关键词做成词条贴在黑板上，造型装饰的方法：夸张变形、错位组合、添加装饰（点线面的装饰），请同学按词条内容分区域展示试画作品（对不上的放在旁边），分小组汇报研究成果。2. 在同学们分析的时候，教师带同学们回忆以前学过的知识：点 线 面对称美 秩序美黑 白 灰有规律的排列等。3. 走进博物馆，欣赏古代岩画中的人物装饰作品，分析作品的装饰方法。师：很久以前生活在洞穴里的原始人就懂得运用这些方法来表现人物，他们创造的人物造型更加概括，排列更加有规律，色彩更加简单、明快。4. 走进民艺坊，欣赏民间艺术中的人物装饰作品，分析作品的装饰方法。四、合作与互助 绘画表现 1. 教师示范，多重演示：一种方法画脸，综合画法画外形，点线面的方法加装饰。2. 欣赏同学的一般绘画作品。3. 分析多种材料的作品：砂纸画色彩丰富 纸盘装饰感强 彩色纸拼贴添画趣味性强4. 教师出示准备好的各种纸质材料：砂纸、彩色纸、白纸、纸盘。5. 分组讨论选择合适的材料由组长领取。6. 布置作业要求：（1）以小组为单位选择喜欢的纸质材料创作装饰人物画。 （2）可合作也可以独立运用掌握的造型装饰方法创作。 （3）色彩可以使用黑白两色或彩色。 （4）本节课以完成单色勾边为主，动作快的同学可涂色。7. 色彩指导建议：选用彩色的小组，最好每组选一种色调，教师出示推荐色板。8. 合作指导建议：可一名同学画好外形后分割成小块给组员涂色。9. 分组创作。五、展示与评价 1. 分组展示学生的作品。2. 评价作品，分享感受。六、拓展与延生，激发兴趣 1. 欣赏人物装饰画在生活中运用。2. 欣赏不同创作方法制作的半立体、纸塑作品，激发学生的兴趣，为下节课做好铺垫。作业要求1. 以小组为单位选择喜欢的纸质材料创作装饰人物画。2. 运用掌握的造型装饰方法创作。3. 色彩可以使用黑白两色或彩色。4. 本节课以完成单色勾边为主，动作快的同学可涂色。教与学的评价人的成长是个性主动建构的过程，这一建构过程总是在一定环境的背景下进行的。换言之，环境能够在很大程度上影响人的成长过程。创造一个有利于学生身心发展的环境，强调教学中师生民主、平等、友善与合作，同时放宽对学生学习作业的“评价尺度”，把教学过程视为学生的个性发展与完善的过程，是实现培养学生全面发展的基本条件。1. 在课程导入环节，教师对学生前期学习给予充分肯定，并对学生大胆参与的小实验给予表扬，重在鼓励、激发学生对美术学习的持续热情。2. 在“感知与体验，合作与探究”环节，通过对大师作品的欣赏，使学生产生积极的情感体验，通过小组合作探索装饰的方法与技巧进行自主学习。教师在这一环节中重在鼓励与引导，肯定学生的合作精神与探究热情。3. 在评价环节，学生互评、自评，在评价同伴作品的时候，引导学生用包容的心态归纳同伴的作品，结合自己的已有认知水平，用审美的眼光，从造型、色彩、装饰手法等方面发现作品中的闪亮点，或者提出具体、有建设性的评价，得到相互间的启发。教师的评价，以鼓励为主，先从好的方面开始，目的是给学生自尊、自信，然后就具体作品，从存在的不足和需要努力的方面说一说。这样的多层次多角度的评价科学、全面、有意义。反思和总结1. 遵循学生认知规律，突出学生的主体实践活动。为了适应高年级学生的特点，本课重在启发引导，借助小组合作的形式，以学生为主体，通过讨论、设疑、探究、尝试等方式引发思考，让学生在欣赏与思考中产生创作灵感。2. 以情入境，重点突出，层次分明。本节课从学生上节课的作业入手，通过一个个精心设计的有趣的环节，运用多元化的教学手段，为学生创设多感官的情境，给予他们更宽阔的思维空间，从而激发学生的学习兴趣与创造性，使教学在轻松的环境中，达到最佳的效果。3. 材料多种、方法多样，丰富教学，提高兴趣。本节课从作业表现形式到课后拓展，教师选择了多种媒材和方法，旨在提高学生的创作兴趣，也希望为同仁们提供更多的方法指导。在具体教学中教师可以根据自己的特长和本校学生的能力水平特点，利用本地区的资源优势，使用一种或多种材料以及不同的表现方法进行教学。相信只要动脑筋，老师们一定能想出更多、更好、更适合孩子的好方法。4. 联系学生的生活经验，将美术学习置于广泛的文化情景中，让学生更好地认识美