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“海量阅读”促进低年级学生创作能力提高浅谈 扬中市实验小学 魏建华 古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。这话言简意赅地向我们道明了一个深刻的道理：书读得多，材料丰富、语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学过程中，我们常常看到：很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的素材、语言积累和语言经验。针对上述现象，我在教学中通过强化课外阅读面，开展海量阅读，拓宽了学生视野、丰富了知识、增长了智慧，从而提高了学生的说话、写话的习作能力。下面就结合教学实践浅谈一点自己的具体做法。 一、首先培养学生阅读的兴趣 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。 在课堂上，我常引用名言名句来丰富课堂趣味，使好多学生产生羡慕之感，我就此引导学生课下收集，在每节课前给学生五分钟交流积累内容，并给予适当评价，调动了学生阅读兴趣和积极性。我还动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书角，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。故星期天或节假日学生总提前让我从学校图书室借书，带回家阅读。 二、其次教给学生读书的方法。 要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。在这，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟、自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，模仿创作。 我校每周为学生开辟两节阅读课，我个人认为这远远不够，为此我每天给学生又开辟半个小时的阅读时间，十分钟交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。 三、再次读写结合，提高阅读效果。 俗话说：“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效果，我要求学生每人准备一个积累本，坚持每天积累两个成语，一个优美的句子，一段精彩片段，或写阅读感受。通过一段时间的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。同时指导学生进行仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。 四、最后检查阅读效果 强化课外阅读，阅读对学生来说，不仅是为了丰富自己的知识，关键是提高写作水平。我定期开展读书经验介绍，若发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性、创作的激情。 海量阅读丰富和完善了小学语文单元教学模式。在过去只注重基础知识的单元教学的同时，更加有效地在课内外开展精读课外的理解和拓展，有利于培养学生整体把握文章的能力、自主阅读能力的提高，还借助教材编写优势，进行快速获取知