花静体育教学中的教师主导与学生主体的作用及其关系.doc

2012级全日制研究生现代体育教学论与学校体育学考试题题目：体育教学中的教师主导性与学生主体性的作用及关系学 院： 体 育 学 院 专 业： 民族传统体育学 姓 名： 花 静 学 号： 2012110305 授课老师： 刘志红教授 二0 一 三 年 二 月 五 日体育教学中的教师主导性与学生主体性的作用及其关系花静（河北师范大学 体育学院，河北 石家庄 050024）摘要： 体育教学从片面的生物学评价向完整体育转变；体育的“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变。体育教学中应运用和掌握好“教师主导，学生主体”这一基本理论，师生形成一种合作伙伴、相互促进、师生平等的关系，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成体育锻炼的习惯，促进学生身体、心理和社会适应能力的健康、和谐发展。关键词： 体育教学 主体性 主导性 教学目标引言 教学行为主导作用充分发挥的优秀教师能清楚地把握学生掌握教学内容的进程, 适时调整难度, 使学习任务更适合于学生的现实能力水平; 注重培养学生的学习兴趣和潜能的开发, 使学生更加关注体育学科发展动向和对学生自己成长产生久远影响, 更能激发学生学习的积极性。必须清醒地认识到, 没有任何一种教学行为是万能的都要根据不同的学生、不同的教学内容、不同的课堂情境和不同的教学进程来综合运用多种教学策略, 才能达到预期的教学效果。对于体育教学效果的评价, 应提高学生在学习后对于该学科关注程度变化、学生人格培养和自我感受到的收益程度指标的重视。体育教学是体育教师和学生之间所进行的双边活动。两者各自肩负着不同的使命。现代教育中的一项重要内容就是发挥学生的主体性。主体性是现代人应具有的重要素质。现代心理学家认为：主体性是人的本质属性，是人性的最高层次。可以说，发挥学生主体性概念的提出，是现代教学论研究的一大历史进步。学校体育教学，是社会培养全面发展人才的重要手段和主要途径，早60年前毛主席就提出，“发展体育运动，增强人民体质”，学校体育的主要任务是：强筋骨、增知识、调感情、强意志。21世纪的学校体育，在以上四点的基础上，更加强调对学生自身各项体育能力的培养。发挥学生主体性是目前体育教学改革的重要课题，在此我也进行了一些初步的理论探索。1、体育教学中发挥学生主体性的重要意义在现代教学中，教师应当有执行大纲的灵活性，学生应当有选择教学内容的自主权，一切教育活动军围绕着满足学生的需求，促进学生的身心协调发展来进行设计，从而提高学生的主体地位。只有充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主人，才会使学生真正做到“乐学”、“好学”。并且在自主的学习过程中，学生可以发现自我，完善自我。2、体育教学中阻碍学生主体性发挥的因素2.1、重视知识的传授，忽视个性的发展体育教师在教学过程中只重视“教书”，忽视了“育人”，或者简单的认为“教书”就必然“育人”了。这里我所提到的“育人”不单纯的指思想道德，而是指“人的发展”，这是一个多层次、多方位的问题，既有自然性、社会性的发展，还有人的心理、个性的发展。体育教师为了完成大纲的教学任务而“教学”，忽略了对学生人格的培育，那么我们培养出来的充其量是“运动的机器”，而不是一个活生生的人。2.2、“教授目标”和“学习目标”的不统一依据教学理论，课的目标应具体化并成为“行动目标”，但就我国体育课集团教育目标的内容和目标确定的方式看，无论是“培养学生的组织性、纪律性”，还是“培养集体主义精神”，以及“培养个性结构中的道德品质”，这些都是“教学目标”，而对学生来说，这些目标较抽象，很难转化成学生的“学习目标”。2.3、教学方法单调，手段落后教学方法的单调主要表现为注入式教学，赶进度、赶任务，教师强行灌输，学生被动接受，缺乏学习乐趣。2.4、考评结果的片面性首先，学生在体能方面的差异远远大于在智能方面的差异，学生的体能受身高、肌肉类型、心肺功能、神经类型等多种先天性因素的影响，差异很大。3、体育教学中充分发挥学生主体性作用的关键3.1、创造独立空间，加强体育交往从近年来世界教育的发展趋势来看，青少年个性发展不仅仅是关于青少年兴趣、爱好、特长、意志、性格的发展问题，而首先是要承认青少年是社会的主人，是具有独立人格，能够独立思考和创造性思维的主体。3.2、重视学生主体的选择性现代社会的发展，不仅要求每个学生顺利的完成自身的社会化过程，而且还要发展自己的个性。体育教学可以使他们在一个较为广阔的领域里尽情地运动、竞争，可以使他们的个性在“独立”和“自主”行为中展示出来。体育教学大纲中广博的知识，种类繁多的活动内容和运动形式，可以给学生的个性发展提供更多、更灵活的选择机会。教师在宏观上加以督导，为发挥学生的主体性创造条件。4、体育教学中发挥学生主体性的因素4.1、教师为主导新世纪的体育教学对教师的要求已越来越高了，体育教师不仅要有较高的理论水平，还要有较好的道德修养以及教学方法。因此，教师在教学中应做到以下几个方面：第一，教师应不断充实自己的理论水平。古人说：“要使学生有一碗水，教师就要有一桶水。”的确，在当今变化的时代，知识的更迭已越来越快，教师应在现有的知识水平的基础上不断学习新的理论和新的教学经验，使之充分运用到教学中去，提高自己的教学水平。第二，确立自己的教学风格。在体育教学中，形成独特的个人风格，是教师进入高层次教学境界的重要标志。第三，提高自身的道德修养。体育教师作为教育者、组织者，在整个教育过程中起着重要作用。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。4.2、学生为主体学生是教学的对象，这本身就确定了学生的主体性。学生对某 一体育项目的最初认识和在活动中表现出来的自发行动是比较感性的，所以对于我们的教学对象学生而言，虽然生活在现代社会，但是其对社会事物的认识也有一个从感性到理性的过程。在正式了解某个体育项目以前，他们或许对某一项目已有些感知体验，但从总体上来讲，他们的认识行动还处于一种自然状态。因此，体育教学既不是以教师为中心的被动接受式，也不是以学生为中心的纯粹发现式在体育教学中，学生虽然进行的是接受学习，但他们是教育信息的能动接受者，他们在教师的引导和指导下，通过内化，进行的是有意义的学习，可见教师的作用在教学中是不可或缺的。体育教学重视发挥学生的主体作用但决不能贬低和排斥教师的主导作用。可以认为，学生主体作用能否得到充分的发挥，关键取决于教师主导作用的发挥，只有充分发挥教与学的两个积极性，才能达到最佳的教学效果。因此，忽视教师的主导作用，单一地强调学生的主体地位，是盲目的，不科学的。 体育教学中教与学的统一实质上是学生主体性和教师主导性的统一。片面地强调学生的主体地位，忽视教师的主导作用，是极端的，盲目的。体育教学活动是在充分发挥教师的主导作用的前提下，通过确立学生的主体地位得以实现的，教师的主导作用是以学生的主体地位为归宿的主导作用，学生的主体地位是以教师主导作用为条件的主体地位。“进学之功，贵在心悟;施教之功，贵在诱导”，思与诱辩证的统一，才是体育教学取得成功的保证。5结论 综上所述，体育教学中教师的主导作用和学生的主体作用要达到和谐统一，就必须充分理解体育教学中主体对客体的认识关系，遵循“实践一认识一再实践”这一认识规律，正确处理教学中各层次主客体关系的发展。这种发展过程也是矛盾的运动过程.在体育教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用是两对重要的矛盾，教师主导作用这一对矛盾中，主要矛盾是教师的主体性，次要矛盾是其客体性;学生主体作用这一对矛盾中，主要矛盾是学生的主体性，次要矛盾是其客体性。如果把教材作为中介客体即教师与学生共同认识的客体的话，教师的主体性主持引导学生的主体认识，并认识学生客体，同时又受学生的客体性所制约;学生的主体性在教师主持引导下既认识教材客体即学习知识，掌握技能，又认识教师客体即受教师的品行影响，模仿教师，在这里教师的客体性，其实质也是通过教师的为人师表感染学生，是对学生思想、道德.、行为规范的一种导向作用。因此，教师的主导作用与学生的主体作用是通过这些主客体矛盾的运动来具体实现的，这些主客体矛盾相互促进、相互制约、不断发展，表现出一种既对立、又统一的复杂的辨证关系，科学地认识这种主客体矛盾间的辨证关系并促进其良性发展，是实现体育教学完善化的根本途经。参考文献1 仇军，陈伟强.普通高校高水平运动队教练员来源与构成模式研究J.成都体育学院学报，2007，（4）.2房建国.我国田径运动社会化、市场化、职业化发展对策研究J.北京体育大学学报，2007，（4）.3周莹，申萍.高校体育