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激活创造因子 追求自我超越关于创造教育与特色学校建设的思考和实践南通市文亮小学 周桂均创造教育是新形势下我国教育“破旧立新”的必然结果。“所有的孩子生来都是天才，我们千万不要在他们生命最初的6年磨灭了他们的天资。”面对一个个萌动和勃发的生命，怎样用生命去培育生命，用生命去铸就未来，尊重学生的主体地位，追求学生素质的全面提升，实现创造潜能向现实能力的转换，这是需要我们深入思考、长期思考的一个问题。以小发明、小创造为追求的创造教育活动曾一度主导着我国中小学创造教育的价值取向，广泛的小发明活动的确催生了不少有价值的作品，有的甚至在国内、国际得了奖。但是细细分析一下学生的作品，绝大多数是制作，就算是发明，也带有浓厚的模仿色彩，真正带有社会价值的作品凤毛麟角，真正能发明出有价值作品的学生屈指可数，而且这种创造教育活动受着很多条件的制约，不是所有学校都有能力开展的。学生的学创与科学家的原创是两个不同层面上的概念，科学家的原创强调的是社会价值、经济价值，而学生的学创强调的是个人潜力的发展。我校地处城乡结合部，生源构成复杂，学生间的差异较大。针对这一客观实际，我们将创造教育的目标定位在学生自我实现的创造力的培养上，视学生个性差异为宝贵的教育资源和重要的教育依据、教育目标，转变教育思想、教授方式和教学组织形式，统整、盘活、拓展学校、家庭、社区三方有效的教育资源，由封闭式的“小教育”逐步走向开放式的“大教育”，为学生创造意识、创造思维、创造品质和创造能力的发展提供更充沛的资源支撑和更广泛的时空保障，努力为学生构筑充满创造活力的成长乐园，着力于学生素质的提高而尽情演绎，逐渐形成了我校创造教育的特色。一、构建以开放为导向的教学模式创造教育的价值取向在于使受教育者的潜力与素质得到发挥和提高，而基础教育的职能在于为每一个学生提供有助于个人自由发展的、潜力得到发掘的、最终能成为促进国家发展的有益人才。无疑，教育者的教育思想、教授方式、教学组织形式都将给受教育者的素质生成产生行动上的回应。课堂教学是培养学生创造力的主渠道，如何使课堂教学开放而有活力，燃起学生学习的创造火花呢？我们强调每个教师都要确立正确的教学观念，让课堂成为学生心灵自由舒展的空间。1、营造创造性学习环境创造是变不可能为可能的过程，良好的教学环境才能使这种不可能变为可能。民主宽松的教学环境容易让学生觉得“心理安全”和“心理自由”，是培养学生创造精神的先决条件。首先，我们要求教师做到教学民主，给学生以自由，让他们消除一切顾虑，大胆怀疑，大胆猜测，允许学生有自由的坐姿，允许学生的好动，允许他们“胡思乱想”，“异想天开”，动口、动手、动脑地去做做、想想、说说，如此让儿童的情感处于自由、宽松、安全、积极的状态，学生的创造性思维就会进入一个自由驰骋的空间。其次，我们要求教师要以“创造性地教”去引发学生的创造力。所谓创造性地教，就是不受教参、教案设计的束缚，也不机械地照搬任何一种教学方法或教学模式，而是根据具体的教学内容、教学条件和学生的现有基础，以培养创造力为目的，综合运用行之有效的教学方法来帮助学生进行创造活动，在创造性地教的过程中去引导学生创造性地学，通过师生的这种“互动”营造最“优质”的教学环境，学生在民主、宽松、愉悦的学习环境中，有话敢说，有问敢提，有疑敢质，逐渐形成主动、独立思考的创造意识。2、给予自主性选择权利学生创造力的发展是其自身力量增长的过程。学生本人的行为是教师无法替代的，因而我们要研究学生，顺应学生自身发展的规律，扶助学生自主发展，在课程实施时给予学生充分的、多方位的“自主选择”的权利，发挥群体优势，大力倡导合作学习、伙伴学习和探究学习。（1）提倡合作伙伴的协和选择新课程确立了“为了每一位学生的发展”的理念，体现了教育的大众化和平民化，它强调了合作精神与团队意识的培养。在课程生成的过程中，每一个儿童都是一个完整的生命体，促进每一个完整生命体的发展需要许多人的合作才能实现。教师、学生、家长及社会人士都是合作共同体的一分子，在儿童生命成长的过程中共同起着作用，应尽可能为他们提供合作学习的机会。作为新课程倡导的一大学习方式，合作学习正被越来越多的教师运用到平时的教学活动中。不过，我们目前所看到的合作学习不少还是流于形式的：前后四人一组讨论，学生的协作伙伴是由老师指定的，即使是让学生自由组合，也是教师事先安排好的，为的是保证课堂教学的有序。结果，学生在分组讨论时，有的积极性并不高，对大家热衷的话题等闲视之甚至消极对待，小组学习仍成了少数学生亮相的舞台。我们的做法是允许学生自主选择合作学习的伙伴。这种做法虽然可能导致课堂上的“乱”，但是只要教师在在必要的情况下进行适当的引导和调控，这种“乱”是不会影响课堂教学的。当学生跟自己性格、爱好相仿的伙伴在一起时，他们就会彼此敞开心扉，乐于探究。尊重学生的独立人格和个人意愿，给予学生自主选择学习伙伴的权利，就能充分调动每个学生学习探究的积极性。同时发挥群体学习的优势，让学生在生命的碰撞中激发创新的火花，培养学生的团队意识与合作精神。（2）重视学习方式的自主选择在传统的课堂教学中，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，听懂老师所讲的，作业、考试时能正确地做出来，就算完成了学习任务。“听”成了学生最重要的学习方法，教师在课堂上不断地提醒学生：“注意听！”家长也嘱咐孩子：“上课要认真听讲。”这种教学方式机械、呆板，学生是在被动地学，当他们长大进入社会后，就难以适应新的学习。新课程倡导通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，改变单一的接受性学习方式，实现学习方式的多样化。这就要求我们每个教师要及时地转变自己的角色，由一个单纯的知识传授者变成学生成长的引领者、潜能的唤醒者和知识建构的促进者。在课堂教学中，我们强调教师应有效调控，为学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境，引导学生自主选择不同的学习方式，使学习成为学生在教师引导下主动地、富有个性的过程。（3）凸显作业设计的开放选择作业是课堂教学的补充和延伸，深深地影响着学生的学习行为。通常的做法，教师在教完一课后，都要精心设计一些作业让学生练习，达到巩固知识的目的。其实，这样的作业设计仍然是在为教师的“教”而服务的，这种指令性的、一刀切的作业，只能让学生被动地去完成，不利于学生个性的发展。除了一些基本的体现教学目标“下限要求”的作业外（如语文学科的抄字抄词、背默课文段落，数学学科的背诵概念、基本练习等），我们完全可以让学生放开手脚，自主选择，或独立设计，或小组合作设计，自由创新，让作业设计成为个性开发的过程，成为按照自己的生活方式和思维方式生存的过程，从而大大激发学生的创造灵感，锻炼和培养学生的综合学习能力。3、提供创造性实践机会把学生学习的知识“外化”为可动手操作的外部活动，是促进“内隐”思维更加深入的学习过程。我们在课堂教学中强调为学生提供良好的实践机会，给学生留有自我展示、自我赏析、自我评估的时间。凡能让学生操作的都应让他们实践、体验，在活动中培养能力。如看图说话、依文配图（如游览线路图、物体外形图、方位图等），续讲故事，续写作文，据文即兴表演，由此而使学生得到学习和创作的实践机会。此外，我们还坚持开展“小老师”评选活动，凡是对某一知识接受得快、对某一知识理解透彻或有独到见解的学生，就被命名为“小老师”，请他去教别的同学，当全班同学的“小老师”。在评选活动中引入竞争机制，谁学得好，谁进步得快，谁就有资格当“小老师”，为学生提供了更多的实践机会。二、搭建以发展为宗旨的活动舞台我们所设计的活动紧紧围绕有两层含义：其一，它是具体的，对学生来说是可见、可及、可感的；对教师而言，通过活动，唤起学生的主体意识，发展他们的主体精神，使受教育者的身心、品质发生预期的发展变化；其二，它尊重学生的“幼稚”，彰显学生的主体地位，重视学生的情感和体验。为此，我们始终牢牢地把活动课程的建设作为实施创新教育的一个重要载体。在“分层协作”教育模式的实践中，本着对不同学生的不同需求，开展形式多样、内容丰富的少先队活动，把儿童引向多彩的生活世界，通过活动把各种知识和技能综合在一起，为培育学生的实践能力和创造精神开辟了广阔的天地。1、在传统校节活动中培养学生的创造意识和创造精神校园科技节，是我校的活动的一大亮点。科技节以“学习科学，发展能力，培养创新型人才”为宗旨，当学生漫游在“科学王国”时，他们用科幻作文、小制作、无线电测向、手抄报、科幻游戏来表达自己的奇思妙想，让思绪上天入海，任意驰骋。班级的班报、科技角也穿越往古，飞往太空，置身异域，尽展美好想象的翅膀。一年一度的“童谣伴我成长”为主题的诗歌文化节。全校学生在老师的指导下通过读童谣，编童谣，演童谣，沉浸在意趣盎然的童谣世界里。活动中，教师十分重视对学生自主能力的培养，充分挖掘学生群体创造力的潜能，鼓励他们合作创编童谣。与此同时，每年的读书节活动总是如期地拉开帷幕。学校向每个年级开出了符合孩子年龄特点和接受能力的图书书目。各中队以此为契机，纷纷建立了班级图书角，开展了丰富多彩的读书活动，如讲故事比赛、读书知识竞赛、读书沙龙等。2、在自动化小队建设中释放队员的创造潜能我们通过组建自动化小队，即由每一个队员自由选择自动化小队，自愿合理组建自动化小队，加强小队组织的自主权，增强集体的凝聚力、进取力、合作力，发挥小队灵活机动的优势，以雏鹰假日小队为载体，让队员自己设计、自己组织，开展文体艺术、身心健康和生活劳动技能等方面的活动，释放学生的创造潜能。比如，以小组为单位组织学生开展“独立赚取一元钱”的活动，有的小组想到去饭店打工，有的小组想到去帮人洗车子，有的小组想到去批发市场买学习用品再摆小摊去卖；再如，在大队部举行的“诗歌童谣文化节”活动中，让队员自由组合，自己创作、自己编排，遇到困难还由自己去解决，老师完全退在幕后，结果完全由学生自编自排自演的节目在比赛中获得了特等奖。在自动化小队的建设和活动过程中，队员们相互信任，相互鼓励，尽情释放着各自的创造潜能，同时还彼此享受着交流合作的快乐，体验着合作成功的愉悦。3、在社区活动中培养学生的创造品质和实践能力社区内的文化设施是构建活动环境的基地。开展好社区内的文化教育活动，有利于学生的成长。我们借助区域地位的优势，注意利用社区文化资源，建立教育基地，开展教育活动，开展思想品德、科学文化、身心健康和生活劳动技能等方面的活动，培养学生的创造品质和实践能力。如以城市改造中“旧貌换新颜”的街道、居民小区作为文明教育基地，组织学生参观，谈感受。南通市内高楼林立，各种建筑造型别致，我们可利用这些优美的建筑造型，一是将改革变化的风貌摄入镜头，让学生观赏、评价、规划，引导学生发展社区内的建筑文化；二是组织学生参观，细听介绍，进一步了解南通未来的宏伟蓝图，激励学生用自己的聪明才智安排规划社区建筑文化的壮观图景。三、建设以创造为追求的校园文化校园创造文化建设的提出源于于全社会对创造问题的人文关照，是基于一种社会创造文化建设大背景下的衍化。作为文化载体和象征的学校是丰富人的智慧、净化人的心灵、塑造人的性格、培养人的能力的场所。富有创造教育特色的校园文化，是滋生学生创新品质的沃土。由此我们提出学校所追求的文化内涵和谐、进取、创新；学校的办学指向和奋斗目标发展教育个性，培育创造能力，构筑成长乐园，打造活力文亮。校园里的创造名人园、创新作品展示角为孩子们提供了不竭的精神动力，成了孩子们发挥聪明才智的舞台；走廊里、教室里的问题墙吸引了一双双渴求知识的眼睛，成了孩子们灵感迸发的源泉。班级文化是指班级师生通过教育教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围的活动形式和物质形成，是校园文化的一个组成部分，对培育学生的创造精神起着潜移默化的重要影响。从板报、墙报的设计到图书角的使用与管理到生物角里花草的培育，我们都做到以学生为主体，充分发挥每个学生的创造智慧，群策群力，集思广益，让教室的四壁无时无刻不在进行无言的“叙说”，发挥教室在多方面的育人功能，丰富知识、启迪思维、陶冶情操，让学生在积极参与和潜移默化中受到熏陶和感染。具体做法是以小组为单位，定期负责教室文化环境的设计与布置，实行组长负责制，由组长具体负责，分工到人。从板块的构思、材料的搜集到环境的布置，既有分工，也有合作，每一小组都展现了自己的创意，小组与小组之间也暗暗地形成了良性竞争的机制，保证了班级文化环境的常新常鲜，给学生创设了一个和谐、向上的班级文化环境，使其如春雨般点点入地，润物无声。同时，在分工合作中调动了学生的积极性、主动性，激活了学生的创造性，展示了群体创造的魅力。四、打造以卓越为目标的师资队伍创造教育必须依赖于创造型教师的不断涌现，创造型教师是实施创造教育的主力军。在当今信息社会和知识经济时代，教师已不再是学生获取知识的唯一来源，教师角色的转换势在必行。在创造教育的背景下，教师要由书本知识的复制者转变为学生创造能力的培养者。为此，学校提出“超越平凡，不断发展”的师资建设目标，以专业培训、教科研活动和教研组建设为抓手，不断提高教师队伍的素质。学校还鲜明地提出教师行为的“创新”，即要求教师要有创新激情、想象能力和科学精神，在具体工作中表现在三个方面：创新教育思想，即清楚地回答新的教育应当教学生什么，体现出现代教育的功能；创新教学内容，即反映时代的发展，吸纳新知识；创新教学方法，即以学生为中心，在教与学的互动中开发学生的潜能。教师们树立了创造是教师职业基本素质之一的信念，有自己独特的教育理解能力，善于激发学生的创造潜能，勇于开拓创新，追求卓越，不断超越自我，超越平凡。五、开发以创新为核心的校本课程根据“试行国家课程、地方课程与学校课程”的要求，我们所探讨的校本课程的开发更多关注的是学生的差异性，探讨学生的兴趣、爱好、特长与学生发展的关系，充分开发学生的各种潜能，进而促进学生和谐、均衡地发展。、开发科技类校本课程。信息社会，知识爆炸，对学生进行科技能力的培养，是这个时代赋予我们的神圣使命。我们在中国航天杂志社以及中科院第四研究所的支持下，建立了南通地区唯一的全国宇航技师培训站。几年来，学校近八百名学生通过培训考核，获得全国少年宇航技师三级证书，并形成三年级水气增压火箭、四年级仿真导弹、五年级长征一号、六年级长征二号的多层次、多序列课程体系，从而丰富了学生的科技知识，锻炼了学生的动手能力和协作意识，激发了学生的创新热情。 、开发体育类校本课程。小足球运动是我校体育传统项目，如今，它已发展成为学校校本活动课程中又一个充满活力的项目。学校以小足球为龙头，带动体育特色项目的形成，目前已形成三年级为起步的足球梯队。通过一年一度的“幼芽”杯足球比赛，让学生充分展露才华，同时锻炼了学生的意志品质，培养了学生的团队精神和合作意识。良好的球风能培养学生对突发事件作出及时处理的独立思考能力；复杂的球路变化能锻炼学生的观察力、注意力、想象力、分析判断力，促进思维能力的发展。我校男、女足球队在市少儿足球比赛中屡获冠、亚军，男子足球队还代表南通市参加了省少儿足球比赛，获得优异成绩。此项活动的有序开展，也促进了教学质量的提高。3、开发手工类校本课程。人的手和脑之间，有着千丝万缕的联系。人在动手的过程中，手使脑得到发展，使脑更加灵活，而脑又使手得