语文课“课前五分钟活动”的实践研究.doc

语文课“课前五分钟活动”的实践研究主题词：语文、课前活动、实践研究一、 课题的提出传统的语文教学，课前以教师提问、检查布置的预习内容为主，目的是为上好语文课打基础。这几乎已成为程式化的做法。学生也对此习以为常，不甚重视，不感兴趣，收效甚微。在课程改革大潮的推动下，我们探索出开展“课前五分钟活动”的做法，即充分利用课前五分钟的时间，围绕与语文课相关的内容，由学生自己组织各种形式的小型语文实践活动。这一做法，学生积极踊跃参加，情绪激昂，不仅对普遍提高学生的语文素养大有裨益，而且为课堂上学生对新知的构建生成奠定了坚实的基础。为此，我们认为：在不断实践过程中，加深对此项活动的理性研究，对提高语文教学质量是很有积极意义的。二、研究的内容 我们实践研究的主要内容是： 1、“课前五分钟活动”内容序列比的研究。如何针对学生语文素养提高的内在规律，合理设计活动内容，使其形成序列，使学生语文素养的提高做到循序渐进，水涨船高；如何针对语文课的单元安排，合理规划活动内容，使其得到规范，使学生在初中三年的语文学习中，新知的构建生成做到由浅入深，一步一个脚印。 2、“课前五分钟活动”形式多样化的研究。目前，我们的活动形式有：“古诗文背诵”、“名人名言揭晓”、“成语谚语接龙”、“妙联趣联对对碰”、“汉字里的故事”、“生活语文拾粹”、“寓言故事趣读”、“诗人作家二三事”、“读名著心得之最”、“ 从新闻字缝里看到的”我们进一步研究的是：在实践中生发出更多的、为学生喜闻乐见的活动形式。活动形式的重复性和交叉性。根据学生的兴趣程度和学习心理，一种形式重复几次为宜，一周之内变换几种形式为宜，一学期形式循环几次为宜，使活动有持续性和长久的吸引力。 活动形式与学习内容的贴近程度与疏离程度。根据课堂的实际需要，活动形式与内容要贴近；根据学生的语文积累，活动形式与语文就要有一定距离。如何合理地安排形式与内容的贴近程度和疏离程度，贴近和疏离的概率是多少，也是我们要精心研究的。 活动形式的层深和递进。根据学生年龄的增长和学段的提高，活动形式要有适宜的深化和提高。哪种形式宜于前期，哪种形式宜于中期，哪种形式宜于后期；在逐步加深和提高中，形式要进行哪些适度的变化。也是我们要专心研究的。 3、“课前五分钟活动”意义的梳理和升华。 明确意义才能行之有效。对“课前五分钟活动”意义的考察和论证也是不可或缺的。经过前一阶段的实践，我们所认识到“课前五分钟活动”的意义是： 提高了学生学习语文的兴趣，为课堂教学的顺利进行创设了情绪、情感场和人文氛围； 为课堂教学质量提高和学生新知建构做出了良好的铺垫； 为课堂教学的延伸和学生视野的开拓提供了良好的预设空间； 为学生语言积累搭建了有利的平台； 为学生提高语文素养和语文能力铺设了短捷的道路：特别是提高了学生搜集信息、整理信息和语言表达的能力。 今后，在实践中我们还要进一步探讨“课前五分钟活动”的更深层意义。三、 研究的步骤 本研究为期二年。（2006、102008、9） 1、试行探索阶段（2006、102007、9） 在任课的教学班试行，不断反思、总结，探索经验。 2、梳理提高阶段（2007、102008、1）对此项活动进行梳理，包括内容安排的梳理和形式采用的梳理。召开研讨会，请兄弟校帮助和有关专家指导。（拟召开三次研讨会） 3、总结汇报阶段（2008、22008、10） 对活动进行系统总结，写出结题论