倒数的认识教学案例及反思.doc

倒数的认识的教学案例及反思 教学目标：（1）知识目标：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法（2）能力目标：培养学生阅读能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。教学难点：1、0的倒数 一竞赛激趣，提示课题。1.谈话师：同学们，你们喜欢比赛吗？现在我们来进行小组间的比赛。（每组发一张写有 3/4（ ）=1 7（ ）=1的白纸）先填空，再仿照例子写出乘积是1的两个数的乘法算式，比一比在30秒内哪个小组写得又对又多。2、学生开始紧张激烈比赛，教师组织评议，评选出优胜小组（投影展示成果）师：同学们真了不起！在短短的时间里能写出这么多。其实，我们的祖先早就研究过这方面的问题，（提示课题）这就是我们今天要学的倒数的认识以学生感兴趣的竞赛方式拉开一节课的序幕，激发学生的参与热情，充分调动学生学习的积极性，同时为本节课的新知作好铺垫二、引导质疑，自主探究。1、引导质疑师：在语文上，“倒”怎样理解？生：是反过来的意思师：那现在看到“倒数”这个数学名词，你会产生什么问题？生1：倒数是不是反过来的数？生2：倒数是一个数吗？生3：倒数怎样来表述？生4：学习倒数有什么用处？生5：怎样求倒数？是不是所有的数都有倒数？2、自主探究（1）明确学习方法师：同学们能提出那么多有价值的问题，真好！那现在请同学们自学课本内容，然后小组交流，看能否解决刚才提出的问题。（2）学生自学，老师指导（3）组织小组交流及汇报（重点抓住两个问题：什么是倒数？怎样求一个数的倒数？）师：在自学的过程中你们还有什么疑惑的地方吗？学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者，协作者。在学生的学习过程中，问题由学生提出，方法由学生寻找，规律由学生发现、总结。通过学生“质疑自学合作讨论汇报”的流程提高学生发现问题、解决问题的能力以信合作学习的能力。三、巩固提高，拓展外延。师：刚才同学们自己提出的问题自己能解答，让老师很佩服，但老师出的问题会不会难倒你们呢？同学们对自己有信心吗？1.说出下列各数的倒数，说说你是怎么想的？21、1、0组织讨论：1的倒数是1，0没有倒数，你能说明理由吗？2、课本第2题（下面哪两个数互为倒数）3、判断：（1）任何真分数的倒数都是假分数（2）任何假分数的倒数都是真分数（3 是倒数（4）1的倒数是1，0的倒数是04、提高题已知A 3/4 =B 5/6 你能很快说出A、B两个数究竟哪个大吗？是怎么想的？通过形式多样，富有层次性的练习设计一方面巩固学生对倒数概念的掌握，另一方面又是让学生在旧知里构建新知，应用新知，从而进一步感情到知识的内在联系。四、总结反思，发展能力师：今天我们学习了倒数的有关知识，请同学们回忆一个，你是怎样学习的生：提问自学讨论汇报练习师：你能用“我学会了”来描述你今天学到的知识吗？生：我学会了通过引导学生反思学习方法让学生清楚地意识到自学讨论的作用。用“我学会了”来描述学到的知识，一方面是培养学生经常总结自己学习的憧憬，另一方面提高学生的语言表达能力。教学反思： 本节课一开始就以竞赛的形式吸引了学生，调动了学生思维的积极性，同时又很好地为新课的教学作好了辅垫。整个教学过程是通过学生提出问题、自学课本内容、小组合作交流讨论，师生共同解决问题来完成，它不再是教师讲学生听的被动局面，而是把学习的主动权还给学生，为学生创造了思考、表现及成功的机会，充分师生交往、共同发展的互动关系，真正体现了学生是学习的主人，教师是数学学习活动的指导者、参与者、合作者的角色定位。设计