降水和降水的分布.doc

降水和降水的分布教学设计 一、设计说明：本节教学以学生自主合作的方式进行，我创设问题情境激发学生学习兴趣，又以小组活动讨论等方式把降水的季节变化和降水的分布交给学生，让他们自己交流如何制作降水柱状图，同伴之间讨论世界降水的分布规律。让他们讨论交流，合作互助，相互评价中学习，以此激发学生学习兴趣和调动学习的积极性，提高学习效率，增加学生自信。二、课标要求：能用降水量柱状图，说明降水的变化规律。能用世界年平均降水量图，说明世界降水分布的差异。培养学生读图分析解疑能力和思维能力三、学情分析学生对本节知识具有既熟悉又新鲜的感觉，求知欲强，好奇心大，学习积极性高。初一学生在刚接触到本节内容时会觉得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水过程，但在降水季节变化和降水的分布上，认知水平短缺，加上学生的空间思维能力不足，地理的学习方法，习惯没有完全养成，学习起来有一定的难度。四、教学目标知识目标1.知道降水及降水量的测定。2.能举例说出降水与人类生产和生活的关系。3.能用降水量柱状图，说明降水的变化规律。4.能用世界年平均降水量图，说明世界降水分布的差异。能力目标1.初步学会阅读、绘制降水柱状图。2.初步学会阅读世界年平均降水量分布图。3.培养学生读图分析解疑能力和思维能力。情感目标培养学生热爱生活，观察生活，保护大自然的情感。五、教学重点降水的分布教学难点1.降水和降雨。2.降水的季节变化。六、教学手段启发式谈话、图像分析为主的教学方法。七、教学准备多媒体课件八、教学过程一、降水与生活1.学生结合生活体验，谈降水的影响。 教师出示四幅图片 ，学生读图了解降水对人类生活的影响。（承转）降水影响人类生活的方方面面，那么你对降水有多少了解呢？你知道什么是降水吗？降水的主要形式是什么吗？降雨的等级吗？如何测量降水量？2.学生自学课本60页及61页阅读材料，找出降水的定义、主要形式、级别、测量。教师引导学生逐一解决问题。定义：从大气中降落到地面的雨、雪、雹等，统称为降水。学生回答。教师补充提问：雾、露、霜属不属于降水。主要形式：降雨。级别：小雨、中雨、大雨、暴雨等。学生根据平时观察和体验对降雨形式进行判断 教师出示气象部门对降水的分级，学生阅读了解。测量：雨量器。 教师出示雨量器和量筒图片，学生读图。（承转）假如我们从2011年1月1日开始测量我们这里的降水，想一想，各月降水一样多吗？哪个季节多？哪个季节少？也就是说一个地方的降水存在季节变化。 二、降水的季节变化降水的季节变化，通常用各月降水量柱状图表示。1.绘制教师多媒体课件展示某城市多年月平均降水量资料。月份123456789101112降水量/毫米10522477181135169112572412学生根据上节课所学的气温变化曲线图的绘制方法，小组讨论交流如何绘制降水量柱状图。教师多媒体动态展示，归纳总结步骤。2.判读。教师多媒体出示A、B两地的降水量柱状图，提问引导学生读图，并归纳总结判读时应抓住两点： 降水季节分配是否均匀？ 哪个季节降水多，哪个季节降水少？学生进行读图练习。（承转）：世界各地的降水不只是季节上有变化，就不同地方来说，降水也不一样，有的地方多，如A地，（指图）有的地方少，如E地，（指图）那么，世界降水分布有没有规律可循呢？三、降水的分布要了解降水的空间分布，就要读世界年降水量分布图。这里的年降水量指的是多年的平均降水量。1. 教师多媒体展示 “世界年降水量的分布”图，对学生进行读图指导。2. 学生对照“世界年降水量分布图”，小组合作完成课本活动。（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？（2）由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？（3）在南、北回归线附近，大陆东岸与大陆西岸的年降水量有什么差别？（4）在中纬度地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别？（5）世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里？3.教师以“世界年降水量的分布”为底图，鼠标点击，边引导学生观察、分析读图要求，边得出结论。.赤道附近地带降水多；两极地区降水少。.南、北回归线两侧，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。.在温带，沿海地区降水多，内陆地区降水少。. 迎风坡降水多，背风坡降水少教师让学生回忆影响世界各地气温的分布因素有哪些？同样，使世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少，也是受纬度位置和海陆位置因素影响的结果，除此之外，还受地形的影响。学生阅读材料，了解地形雨。板书设计第三节 降水和降水的分布一、降水与生活 二、降水的季节变化 三、降水的分布1.定义 绘制 分布规律 影响因素2.主要形式 降水量柱状图 3.测量 判读九、小结:结合板书小结，学生谈收获，巩固练习。十、课后反思:本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，本节具有承上启下的作用，气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化。本节重点在对降水的季节变化和降水的分布上，内容较为抽象，学生难于理解，教材安排上增加了活动，以减轻