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文档简介

24时计时法 例3教学设计【教学目标】1.加深对24时计时法和普通计时法相互转化的认识，会借助线段图计算简单的经过时间。初步理解时间和时刻的意义。2. 培养学生的合作意识。培养学生在相互探讨、动手实践中，寻找解决问题方法的能力。【教学过程】一、 复习导入同学们上节课我们学习一种新的计时方法，叫24时计时法。同学都学会了吗？下面我考考大家（课件出示两组两种计时方法相互转化的题目）。教师可采用全班齐答、指名回答等方法来验收旧知掌握情况，对学生掌握不好的地方适时引导、纠正。题目做完后，教师再次总结两种计时方法相互转化的思想方法。二、 探究新知1.提出问题课件出示主题图，李老师领同学们坐火车从北京到石家庄参加少先队活动，李老师告诉同学们火车开车的时刻是下午2点40分，上车之后，听到广播说到达石家庄的时刻是17时45分。在火车上同学们热烈地讨论起来坐火车从北京到石家庄要多长时间？（首先组织学生明确“时刻”与“时间”的区别。“时刻”是“点”；“时间”是“段”。）2.沟通、讨论，尝试解决问题同学们想一想，要怎样才能知道这段时间呢？把你的想法和你的小组成员说一说！你们小组能解决这个问题吗？给出学生讨论时间，教师巡视、点拨。（有的学生发现两个时刻计时法不一样，教师适时追问那该怎么办？引导学生统一两种计时法。学生可能都转化成24时计时法，也可能都转化成12时计时法，无论哪一种都可以，都要给予肯定。）当学生讨论的差不多时，教师组织小组汇报，说一说想法。汇报结果可能会有（以24时为例）：（1）14时40分，经过20分钟是15时，15时到17时45分，经过2个小时45分钟，再加上20分钟，总经过时间是3小时5分钟。（2）14时40分到17时40分经过了3小时，17时40分到17时45分经过5分钟，总时间是3小时5分钟。（3）通过两个时刻的钟面图，数一数时针和分针走过的格子，得到总时间是3小时5分钟。在学生发言后，引导学生用线段图来表示，让学生观察线段图，结合钟面口算出结果。（课件展示）三、 巩固练习1.课件出示练习题.
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