小学科学《水流有力量》观课报告.doc

水流有力量观课一、教材分析：1、分析：本册教材主要围绕“走进科学”“亲历科学”“自主探究”三个专题选择内容，各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础性的规范的科学探索中，其主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮他们体验科学课程的特点，引导他们尝试性的进行科学探究活动，学习一些前线的科学知识和技能。2、本单元分析：本单元紧密结合了学生已有的探究经验和方法，是本册书集中体现“科学探究方法理念的单元，通过本单元学生对探究方法和探究过程可以获得更多体验，可以更好的为今后的科学探究做准备。3、本课教材分析：本课设计注重了探究的过程性和水流的两面性。这样可以使学生获得探究意识，实验能力，科学思维及尊重事实等多方面素养的有效培养。根据学生的特点并结合科学课程标准的要求，我从科学探究，科学知识，事物的两面性三方面确立本科教学目标。科学探究方面：a 知道学生根据已有生活经验，通过实验感知水流产生力量。 b 培养学生用文字画图表格等多中形式记录和呈现观察结果的能力，培养交流能力。情感态度价值观方面：体会事物的两面性。科学知识方面：在探究过程中，感知水流有力量和水流的两面性。重难点：运用实验得知流量大，流速快、水位高，水轮转的快，说明水流有力量。培养学生动手动脑、小组合作和交流能力。实验准备：水槽、烧杯、水轮、胡萝卜、铁丝、小刀、文件夹、塑料瓶等二、教学方法科学课程以培养小学生素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探索欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。因此，在教学中我主要采取了“探究研讨”的教学方法。探究过程是知道学生自主探究，自己发现，提出问题，研究问题，解决问题的过程。本课采用的方法，方式都要围绕学生的探究来做。围绕探究让学生自己探究知识形成的事实。让他们多方面发展，培养对科学的兴趣。三、学法指导：课标中明确提出“科学要以探究为核心”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这说明探究不仅是教学方式，还意味着探究是学生主要的学习方式。根据科学课标的要求和本课特点，主要以学生的生活经验为线索切入到基础性的规范的科学探究活动之中，其主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的特点，引导他们尝试性的进行科学探究活动。四、教学程序根据学生特点，结合教材。本课设计了4个教学环节：导入探究研讨交流制作。下面我就这4个环节来说说我的设计思路。1、导入：本着从生活中来到生活中去的原则设计了问题：在平时的生活中，哪些物体能产生力量？让学生知道我们身边到处都存在力量。利用图片和录象，以直观的方法调动学生学习的积极性，为下面的探究打下基础，同时感知水流能产生力量。2、自主探究：学生可以结合自己的经验，设计实验进行探究。在探究的基础上产生新的探究问题：什么情况下水流的力量大？提醒学生在探究中不断发现新问题，使探究活动得以延续。教材上只提供给学生了杯子高度不同的实验，还要探索出流量大、流速快时小水轮转的也快，这些实验，目的是使学生认识到在水位高度不同的条件下，水位越高，水的力量越大，水轮转的越快。同样还要探究出水流越大，水的力量越大，水轮转的越快；流速快，水的力量越大，水轮转的越快。探究出影响水流力量大小的因素是水位、流速、流量。通过实验，学生初步体会到了对比实验的方式和方法，为以后学习对比实验，设计对比实验打下基础。交流研讨结果目的是使学生通过小组之间的交流来相互补充，使同学们达成共识，意识到水流能产生力量，知道水流力量大小的因素。3、水流与人们的生活有什么关系：这个环节目的是使学生结合自己的生活经验，体会水流力量的两面性，可以帮人们做很多好事，如发电，灌溉等。也可以给人们带来灾难，如洪涝灾害等。4、自由活动：这个环节是在前面使用小水轮的基础上自行设计制作小水轮，更好的发挥学生的自主性，培养学生的创造能力。同时巩固