培养读书习惯打造书香童年.doc

高效课堂中学生主动学习策略研究学生主动学习策略研究让阅读成为习惯，让书香溢满童年枣阳市熊集镇中心小学 何志华书犹药也，善谈之可以医愚。” “书籍是人类进步的阶梯。”对孩子们而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终身享受书籍所带来的无穷乐趣，也就是社会、学校与家长所共同给予他们的最好的童年礼物。读书，是最美的姿态；读书，让我们更充实；读书，为精神打底蕴，为人生奠基。 中华民族作为一个有着五千年文明史的礼仪之邦，好读之风古已有之。随着新课程标准的颁布实施，引导孩子们加强课外阅读，完成相应年段的阅读量，让孩子们在书海中徜徉，已成为广大语文教育工作者的共识。然而，只要我们稍作调查，便不难发现，中小学生，尤其是农村广大中小学生的阅读现状不容乐观，笔者对某班调查：经常看课外书的占26%，偶尔看的占56%，从不看的占18%。学生的课余时间几乎全被电视剧占去了，有些学生甚至整天沉迷于电子游戏中。由此可见，大部分家庭在经济上已成为小康，但在文化水平上却相对滞后。培养学生的阅读习惯，给学生一个书香飘逸的童年确实迫在眉睫。 国外有谚语云：“人是习惯的奴隶。”如果学生从小养成良好的阅读习惯，将来他就能在没有任何强制因素的情况下，也能非常自觉、饶有兴趣地去读书、去学习、去交际。从人的一生来说，在校学习语文的时间和内容都是短暂而有限的，而在学校以外甚至是离开学校步入社会，在工作和生活中自学语文，则是终身所需。因此，从小重视学生良好阅读习惯的培养，便是着眼学生一生的发展，让他们终身受益。笔者试从培养学生良好习惯这个角度出发谈个人管见，以求教于同仁。 一养成勤于阅读的习惯 杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神。”康彪也曾说：“文无他术，惟勤而多为之自工。”古代先哲精辟的论断，一针见血地指出勤读的重要。语文课程标准（实验稿）也从量化标准对学生提出勤读要求：课外阅读总量不少于400万字。那么，如何才能帮助学生养成良好的课外阅读的习惯呢？ 1、让学生了解阅读重要性。 告诉小学生为什么要读书，通过给学生讲一些名人读书故事，了解阅读重要性。让学生交流读书收获，享受读书带来的好处，从而懂得书籍是智慧的翅膀，是快乐的源泉。 2、教给学生知道读什么书和怎样读书。 读书好，读好书。要让学生有选择地读，该读什么呢？引导孩子爱读书，读好书是每个教师应尽的责任。在这半个多学期中，每人都读了一本学校下发的优秀书籍。如成语故事、十万个为什么名人名言、小故事大道理等书。在课外，孩子们更是天文地理，海阔天空任其遨游，很多同学读了优秀作文书、童话故事书等。关键是老师要教给孩子读书方法，如选择性的读，默读、品读、边读边想象或思考、遇到好词精彩句段及时摘抄甚至背诵下来，学会积累和运用，练习概括文章主要内容，联系上下文理解重点词语，遇到问题主动请教别人，学会借助工具书阅读等。 3兴趣是最好的老师。对阅读感兴趣，就会减轻疲劳感，这也是学生坚持课外阅读的情感基础。语文课课标准明确指出“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”组织课外阅读，读物内容的选择是关键的第一步，教师和家长要根据孩子年龄特点、阅读能力和阅读兴趣给予正确的指导。在读物的选择上，教师与家长应建立一种合作的关系，保持适度的沟通。在中低年级，主要以教师与家长的选择为主，逐步培养学生自主选择能力，在高年级，以学生的自主选择为主，辅以教师的推荐和家长的参考，在推荐和参考的过程中，教师和家长应该以平等的身份，民主的态度开展交流，充分听取学生的意见，尊重学生的选择。 4阅读评价是促进学生课外阅读，养成勤于阅读的习惯的有效手段。为了更好地实施评价，实践中，我们设计了精美的读书卡（合成积累本），里面除了有读书时间，佳句积累，阅读感受等内容记载外，还附加了小组评价，教师评价和家长评价。在学校，定期开展“读书交流会”，以小组为单位，让学生介绍近期读书内容、数量、读书收获，摘录的优美句段，并向同学推荐好词好句，好文好书，引导学生相互传阅读书卡，让孩子自己在卡上写上欣赏式的和具有建设性的建议。老师则始终扮演“激励者”的角色，充分肯定每位同学的点滴进步，随时给学生提供展示才华的舞台。如定期评出“读书大王”，定期展示其精美的积累本力争“让每个儿童始终看到自己的进步”。家长是孩子的第一任老师，他们对孩子寄予了极大的希望，定期把孩子的积累本带给家长，让家长参与评价，做孩子的热情读者，为孩子写上鼓励性的评语，可以更好地促进家长对孩子的学习，促进家长和学校的沟通，能有力地监督孩子的课外阅读。 5、加强教师示范作用，与生共读，共享书香。 苏霍姆林斯斯说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人和精神生活中占有何种地位。”教师博览群书，其意义不仅在增加自己的文化底蕴和文学修养，更重要的是发挥教师的示范作用。因此，在要求学生读书的同时，我也从未终止过在书海中的求索，我和学生们一起交流读书心得，在欣赏学生读书笔记的同时，也让学生传阅自己的读书笔记。我们一起进图书馆，上书店，书成了联系师生关系的最好纽带。在书香中，少了师生间的距离，多了书友间的亲密。 二养成记读书笔记的习惯 亚里士多德说过:求知是人类的本性,亦是人之基本权利,若不能珍惜,不努力学习,就意味着人之基本权利的放弃,也是生命的根本的自我否定和浪费.学习是快乐的,还是令人厌烦的?是津津有味的还是枯燥无味的?知识技能是可以掌握的还是不能掌握的?人们常说十年寒窗苦学海无涯苦作舟,这些提法是值得我们去探讨的. 学习要靠方法,要有策略.正像面对滚滚波涛的江河或巍巍的山岭,单凭想涉渡或攀登的强烈愿望是不能成功的,要考虑用什么方法才能更好,更快的过河或登山.正确的学习方法对于成功来说至关重要,它与学习效果密切相关.其实,在学习过程中,我们应该养成勤记笔记的好习惯.“做读书笔记的方式一般有四种：1卡片式笔记，将摘记的内容分类记在备好的卡片上。2摘要式笔记，即在读书过程中将其重要内容或精彩语句摘抄在笔记本上。3批注式笔记，即在读书过程中，随时将自己的感悟、联想、疑问等以眉批的形式写在书上，也可以对有关语句画记号、标重点。4读后感式笔记，也就是针对书中的有关内容，联系社会或个人实际写出体会。做读书笔记很重要，因此 们要养成边读、边想、边记的习惯，持之以恒，必将受益非浅。如再让学生画上一些花边，题花，就更具有收藏价值，这也从另一层面刺激了学生读书摘记的需求，形成了“阅读促收藏，收藏促阅读”的良性循环。 三养成爱书、藏书的习惯 “最近你购买了什么新书？”“今天，你有什么好书推荐给我？”一声声弥散着书香的问候，浸润了师生对书的情结。语文课程标准指出：“喜爱图书，爱护图书。”“收藏并与学生交流图书资料。”在引导学生大量阅读的同时，我们也注重了学生爱书、藏书习惯的培养。 1、 广开书源，设立“公众图书吧” 拥有大量的读物是学生开展课外阅读的必备条件。实践中，我们通过家庭、班级、学校等途径广开书源。在学校，开辟了读书长廊，张贴了一幅幅古今关于读书的名人名言，营造了浓郁的校园文化氛围；学校还开放了图书馆、阅览室，设立了读书月、童话节，激发同学的读书热情。在班级，我们让每个同学捐献几本书，成立了班级读书角，美其名曰“图书吧”。全班同学交换着看，同学兴致很高，纷纷把家中珍藏的好书带来，一些好书成了“抢手货”，看着自己的书那么“畅销”，那得意劲就甭提了。在交流阅读的同时，我们加强了爱书、护书的教育。阅读时小心翻阅，不在图书上乱涂乱画，别人的书，同学们分外爱惜，一个学期下来，一本书也没有丢，磨损也很小，有些细心的女同学还给一些边角破损的书包了书皮。我想，这不仅是一种阅读习惯，还是一种良好的生活习惯，一种勤俭节约的作风，一种美好的情操和健康的人格的体现。 2、利用集邮效应，建立“家庭藏书屋” 邮票以其丰富性和系列化的鲜明特点总让人产生割不断、放不下的“邮票情节”。很多喜爱邮票的同学把集邮当成丰富知识的途径，一种高尚的精神享受。这就是“集邮效应”。其实，藏书与集邮是相通的，在实践中，我们巧借“集邮心理”引导同学养成藏书习惯。我们有计划地向学生推荐读物：低中年级从外国著名童话作家安徒生、格林兄弟到冰心奶奶；高年级从格列佛游记到中国的古典名著系列阅读就如一根看不见的红线，牵引着同学们的藏书情节。此外，定期的“红领巾小书房”评比，也起到了推波助澜的效果。对那些藏书丰富，整理有序的书房，在班级或学校集会上隆重表彰，结合少先队大队部“雏鹰争章”活动，授予他们“安徒生章”、“老舍章”等富有个性奖章。以先进促一般，以典型带全面，“藏书热”在校园内悄然兴起。有些同学纷纷向家长提出：少抽一包烟，多买一本书；少喝一瓶酒，多订一份报；家里搞装修，优先装书房。 3、广结书缘，成立“学生书友会” 随着阅读面的扩大，学生年龄的增长，高年级的同学阅读指向趋向专一。他们有的喜欢读名著，有的喜欢读科普，有的对军事类、游记类、散文类、诗歌等产生了浓厚的兴趣。为了倡导个性化阅读，我们将那些兴趣接近的同学组织在一起，成立了一个个小型的书友会，开展专题性阅读、探究性阅读。如几个喜欢读名著的同学率先成立了“三国兴趣组”，他们谈三国、评三国，还演三国，忙得不亦乐乎。在他们的带领下，一些富有个性的文学小团体应运而生：“老舍文学社”、“冰心研究会”、“旅