如何提高农村初中“学困生”的数学学习能力.doc

如何提高农村初中“学困生”的数学学习能力 定边县红柳沟镇中学 慕凌霄 摘要：学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。 在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。 关键词：培养 激发 良好 学习 习惯 信心学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”首先我们想到的是如何培养学生良好的学习习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。在农村中学数学学困生的个案分析这一课题的研究中，发现农村初中生由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维延迟，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳，从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”；心理压力大，不再敢去请教，怕被人认为“笨”，导致对数学学习存在一定的困难 古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。那么，怎样培养学生的良好学习习惯呢？通过本次课题的探究我认为必须做好以下几个方面： 一、要耐心细致地疏导，增强学生的信心学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学困生体验在学习上取得成功的情感学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己有信心学好数学 第二、要激发学生的兴趣。兴趣是求知的内在动力 激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力， 激起学生的兴趣， 使他们很快进入 “最佳学习状态”。学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。 激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来。 第三、在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心，往往不够持久，因此实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，就是为了保持学生学习数学的信心和培养学生的学习能力1.低起点由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下“低起点”引入法:a.以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“正数与负数”、“直角三角形”、“因式分解”等内容，b.以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成二个步骤进行教学：先讨论“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识c.以所学内容的解题方法为教学起点例如：“分式方程”教学中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法，再由2/x34/x=1的过程归纳解题步骤和基本思想2.多归纳考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性如：在“坐标点的变化”的教学中，归纳出为：左右移动：横（坐标）加减，纵（坐标）不变；上下移动：纵（坐标）加减，横（坐标）不变。 3.勤练习由于学困生在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起这引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了4.快反馈学困生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复与反馈才能掌握知识教师对于作业、练习、测练中的问题，应采用集体、个别相结合，将问题“快反馈”。由于“快反馈”，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化 第四、帮助学生养成勤思好问的学习习惯 勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生思维能力的重要途径。这一习惯的培养应注意从以下三个方面入手。 1、 挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。 2、榜样示范，激发思考。在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你对同学的评价很到位”、 “你的作业是同学们学习的榜样”，等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。 、鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少学生往往有了疑难问题不愿提，不敢提。因此，在教学过程中，要注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性。 第四、帮助学生养成认真作业的习惯据有关资料统计：89.6%的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。28.05%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。还有3.2%的同学常常不能按时完成作业。这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。 培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。 第五，加强个别辅导 新课改的一个重要特点是面向全体，关注每一个学生的全面发展。当学困生没能掌握课堂上应掌握的知识点时，如果教师在课外再不能给以重点的关注，这些孩子的学习成绩只会越来越差。同时也可以在教师的爱心感召下，在班内组建帮扶小组，这样及拉近了学生间的关系，同时也提高了学困生的学习成绩。 第六、要从小节开始，持之以恒 在课程改革的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地努力。 学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。关注学困生，只要我们的心中有学生，特别是心中时时装着学困生，时时关爱学困生，这样的课堂教学一定会有新的惊奇与收获。参考文献： 1、叶圣陶 叶圣陶语文教育论集 2、栗红燕.浅谈在初中数学教学中如何实现对学困生的转化J.神州 3、李洪元 ， 后进生的心理特点与教育， 科学出版社 ，1997年1月 4、毛永聪 ， 中学数学创新教法 ， 学苑出版社， 1999年6月 5、程亚焕 ， 数学教学观与数学差生 ， 数学教育学报