天火之谜教案（定稿）.doc

2013-2014学年第一学期 实验片区五年级语文教学案 19 天火之谜主备学校：南徐小学 审核：实验片区五语组 课型：阅读 授课时间：两课时 【教材分析】天火之谜是第六单元中的一篇课文，这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。借助具体语言文字，学习作者采用烘托的手法来体会富兰克林的这种精神。【学习目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。2.学会本课10个生字，读准“风筝、颠簸、无稽之谈、怒发冲冠、钥匙、讥讽、攥住、纤维”等词语，读准多音字“冠、系”，注意“钥匙、雷暴、颠簸、雷暴、揭开”等词的写法，理解“不足为奇、欣喜若狂”等词语。会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。3.借助具体语言文字，了解富兰克林发明避雷针的全过程，感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。4.学习作者采用烘托的手法，体会富兰克林获得成功是来之不易的。【学习重难点】1.会正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。2.借助具体语言文字，了解富兰克林发明避雷针的全过程，感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。3.学习作者采用烘托的手法，体会富兰克林获得成功是来之不易的。【资料链接】富兰克林（17061790）：美国物理学家，发明家，政治家，社会活动家。富兰克林是第一个在纯科学领域中享有国际声誉的美国科学家，是美国电学研究的先驱者。为了对电进行探索，曾经做过著名的“风筝实验”，发明了避雷针，在电学上成就显著。 第一课时 【课时目标】1学会本课10个生字，读准“风筝、颠簸、无稽之谈、怒发冲冠、钥匙、讥讽、攥住、纤维”等词语，读准多音字“冠、系”、注意“风筝、颠簸”等词的读音，注意“钥匙、颠簸、雷暴、揭开”等词的写法。2会正确、流利地朗读课文，按照分好的段落看，用课文中的语句概括段意，借助段意来概括课文的主要内容。3了解富兰克林发明避雷针的原因。【学习过程】一、预习导学1、给带点字选择正确读音。钥匙（sh shi） 颠簸（din din） 攥住（zhun zun）颠簸（b b） 冷嘲热讽（fng fn） 风筝（zhn zhng） 拴住（shun shung）2.选择正确的汉字填空。瀑 爆 暴雷（ ） （ ）布 （ ）炸 （ ）躁 枫 疯 讽（ ）刺 （ ）狂 （ ）树 讥（ ） 壁 劈 毙击（ ） 雷（ ） 绝（ ） （ ）头盖脸3.把词语补充完整并在横线上解释加点的字。（ ）嘲（ ）讽 怒发（ ）（ ） 乌云（ ）（ ）（ ）为 一 谈 （ ）喜若（ ） （ ）（ ）交加 不（ ）为（ ） 无（ ）之 谈： 安然（ ）（ ）： 二、课堂助学激情导入 (1)同学们，夏天雷雨即将来临时的景象你们见过吗？你能说说当时情景和感受吗？ (2)揭题。（板书课题：天火之谜）预习反馈整体感知 课题是 “天火之谜”，“天火”是什么东西？“天火之谜”到底是个怎样的谜？这个谜又是被谁解开的？（1） 学生带着问题自读课文。（2） 学生回答整体感知第一问。（雷暴）东西方的人们称他们分别是什么？（中国人：雷神。西方：上帝的怒火。）雷暴只是普普通通的放电现象，上帝的怒火只不过是无稽之谈。理解“无稽之谈”（毫无根据的说法）。（3） 人们心头的问号变成感叹号，而把问号变成感叹号的正是富兰克林。（4） 结合资料链接了解富兰克林。合作探究（一） 文章可以分为三个部分，第一部分（1），第二部分（2-5），第三部分（6）。请选用课文中的语句概括段意，并试着据此说一说文章的主要内容。学习步骤：（1） 根据老师给出的分段，在文中找到相应的语句进行概括。（2） 将段意连起来说一说文章的主要内容。（3） 适当增删一些词语，使得语句更加通顺。（二） 默读第一自然段，请同学们告诉我雷暴有多可怕？学习步骤：（1）在第一自然段中找出能够反映人们畏惧雷暴的重点词语。（2）试着用“从_中能体会到_，因为_”说一说。（从“每年、几十亿次、击倒、劈成两半：等词语，体会雷暴发生频繁威力巨大。从“上帝的怒火、雷神、一直、可怕”等词语，体会人们对雷暴的害怕程度。）带着心中的这份恐惧，一起来读读第一小节，让所有人都能感受到雷暴的可怕。（齐读第一小节）这可怕的雷暴究竟是什么呢？第二小节告诉我们，这个谜团被谁解开了？（富兰克林）接下来就讲述了富兰克林怎样解开这个谜团的，那么第二小节起到一个什么作用呢？（过渡）（三） 这雷暴在富兰克林眼中有那么可怕吗？他有着怎样的推测？他又想怎样实现他的推测呢？请同学们仔细阅读第3小节，找出富兰克林对雷暴的看法。学习步骤：（1）在第三段中找出相关语句并划下来，（2）想一想从这些语句中能不能看出富兰克林是个怎样的人。（3）在划出的语句旁写一写你的看法。（从_中我看出_）“这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。”理解“不足为奇”词义，联系下文中“难以置信”来理解，并用“不足为奇”造句。 理解“推测”、“推论”词义，是否能相互替换？为什么？（四）引读课文最后一小节。课堂小结 那么富兰克林是怎么验证自己的想法的呢？我们下节课继续学习。三、当堂训练1.按照分好的段落，选用课文中的语句概括段意。第一段 （第一自然段） 第二段 （第二自然段） 第三段 （第三自然段） 2、造句不足为奇四、巩固练习1古时候，西方人把雷暴看做是“ ”，中国人则把它称为“ ”。雷暴到底是什么呢？这个谜团直到 世纪才被 科学家 解开。2“ ”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是 ，“上帝的怒火”不过是 。他有根据这一原理发明了 。第二课时【课时目标】1在理解课文内容的基础上，会复述课文。会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。2借助课文内容，了解富兰克林发明避雷针的全过程，感受富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。3. 学习作者采用烘托的手法，体会富兰克林获得成功是来之不易的。【学习过程】一、温故预习1.把画线部分换成成语，再任选一个造句。（1）少先队员做好事不留名，不值得奇怪，很平常。 （ ）（2）试验成功了！富兰克林唱啊，跳啊，高兴得像发狂一样。（ ）（3）当老师告诉我们，日本国内至今还有人不承认日军在“南京大屠杀”中犯下的滔天罪行时，我们个个愤怒到了极点，头发直竖，把帽子都快要顶起来了。 （ ）造句： 。二、课堂助学导入上节课我们知道，富兰克林有着自己的想法，为了验证他的想法，他决定怎么做？（通过实验来揭开雷电的秘密）预习反馈合作探究 过渡：这到底是一次怎样的实验啊？接下来，就让我们跟富兰克林一起走进那个震惊世界的实验。（一）默读课文第4自然段，找出这次试验的步骤。 学习步骤：（1） 在第4段中找出实验的步骤。（2） 用简单的词语或短语归纳实验步骤。（3） 试着脱离书本自己说一说实验的步骤。 交流：确定实验步骤并能复述。（抓住相关动词进行描述：栓、结、系等）（二）这次实验危险吗？你从哪里可以看出来？学习步骤：（1）找出能够体现实验是否危险的语句并划下来。（2）读一读这些语句，感受当时实验的情景。（抓住描写环境的词语：“乌云密布、雷电交加、大雨倾盆而下”体会试验时环境的恶劣。）这些环境描写好不好？好在哪里？（体会侧面描写的烘托作用）（三）从实验的步骤和环境的描写中，可以体现富兰克林是个怎样的人？（富兰克林具有为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神，坚持自己观点的勇气和决心）（四）根据板书内容和图片，试着同桌互相说一说实验过程。学习步骤：（1）复述过程中要包含所有实验步骤。（2）注意描述环境，体现实验的“惊险”。 （3）同桌相互补充，让实验过程更加具体生动。请学生复述富兰克林的实验过程。小结：复述并不是完全的背诵，在不偏离内容的情况下，可以适当增添一些自己的想象，让故事在你的口中更加生动具体。师：当闪电通过导体，发出火花，手臂一阵发麻时，富兰克林非但不惊慌，却- 出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住天电了! （1）理解“欣喜若狂”词意，师：富兰克林为什么会“欣喜若狂”呢？联系他捉住“天电”以及前文人们对他的取笑来理解，并用这个词语造句。 （2）我们共同见证了富兰克林的成功，这一刻，我们一样欣喜若狂，让我们一起来为富兰克林欢呼。指导有感情朗读。 （3）“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。富兰克林成功了，此时此刻，那些曾经嘲笑过他的人会怎么想，怎么说？4课堂小结，同学们，富兰克林揭开天火之谜的过程中，你一定收获颇多，感想颇多。现在，你来告诉我，你觉得富兰克林是个怎样的人？ （勇于探索 执着追求 敢于实验 百折不挠） 那富兰克林能最终取得成功最关键的品质是什么？ (永不言弃 敢于实验 百折不挠) 你还知道哪些人也具有这样的品质。 （谈迁、李时珍、诺贝尔、张海迪、爱迪生） 课文学完后，你有哪些收获呢？三、当堂训练1造句欣喜若狂2.按课文内容填空富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们 ，光的颜色 ，光的方向 ，都 ，都能 年 月的一天，天空 ， 。富兰克在儿子的帮助下，把 。风筝上 ，用来 。放风筝的线是 ，绳子 ，在麻绳和丝带的接头处 四、巩固练习天火之谜 一片乌云掠过风筝上方，富兰克林（ ）麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。这是富兰克林用手指（ ）铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵（ ）。富兰克林