2018微课论文.docx

微课，丰富小学英语课堂教学戴春兰 江油市坚勇512实验小学 摘要：微课的出现,为小学英语的教学观念与教学方式带来了新的机遇与变革。小学英语教师积极在课堂中引进微课，以丰富了课堂教学，推动课堂教学变革效果非常显著。那么在小学英语教学中，小学英语教师如何主动设计微课，通过微课辅助教学来提高小学生学习英语的热情，提高自主学习的能力和创造性的使用英语的能力，让英语教学更丰富有效呢？关键字：小学英语教学；微课；有效教学；自主学习；学习兴趣；一、 微课概念：微课以视频为主要载体，它具有短小、易传播、能够突破空间和时间限制等特点。核心是课堂教学视频，反映教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或者教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的有机组合，形式是自主学习，时间控制在10分钟之内。微课作为一种全新的教学方式，与传统的视频教学相比，微课更受欢迎，更易普及与应用，教学中的微课本身要聚焦、精炼、美观、实用，培养学生的自主学习的能力。随着新课程改革的深入，微课作为一种全新的教学模式，受到了教育界许多教育工作者的高度关注。由于微课更适合小学生的认知特点，因此在小学英语教学中使用微课，对提升他们学习英语的兴趣起到了促进作用。二、微课在小学英语教学中应用的有效策略1、教师可在课前预习中引入微课教师可以利用课余时间将重难点的语法知识拍摄并制作成微课，对其进行收集、整合并将它们放到班级群里让学生提前预习。例如在学习人教版新起点Unit One 中，学习hospital, restaurant, post office, across from , next to, between.单词时，老师利用微课，让小学生自主学习地名及位置关系形象直观，呈现与小学生水平贴近，可以反复听并跟读。每次当学生接触新知时，教师可事先安排学生利用晚上时间，在家上网进行观看预习，让学生先感性认识学习内容，促使学生在观看过程中进行思考，将所遇到的疑问带到课堂上，与老师、同学们共同探讨。微课在这里成为重要载体，不仅可以反复观看，随机控制，而且可以利用网络技术进行统计，真所谓两全齐美。2、教师可在新课导入中引入微课新课引入在整个课堂里尤为重要，引导得恰当，可以迅速吸引学生的眼球。由于小学生生性活泼好动，有意注意不能长久，而微课以短小精悍、活动精彩的教学视频这个优势，消除了小学生学习时间和接受能力的限制，充分调动了小学生学习英语的内在兴趣。例如，在学习Were is the supermarket ?时，教师制作了grocery, home, cinema的微视频，以场景对话为主，特别能够吸引学生的眼球，调动了学生本节课学习英语的兴趣。所以，教师可在这一环节里引入微课，利用微课的直观、画面动感、针对性强等特点来设计一些新颖的问题，吸引学生的注意力，将学生迅速引入主题中来。这样，不但解决了教师口述引导、任务式引导等不吸引学生兴趣的教学形式所带来的麻烦，而且还可以引导学生互相协作，真正意义上达到“翻转课堂”的效果。3、教师可在对话练习环节中引入微课英语课程标准的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。学生应通过大量的专项和综合性语言交际活动，形成语言交际能力，为真实交际奠定基础。教师在进行对话教学时除了要求学生掌握教材提供的语言材料外，更应引导、鼓励学生将所学语言运用于实际生活，充分彰显语言的交际功能。在以往传统的课堂教学中，若学生上课不认真听讲，一旦错过了教师的讲解就很难掌握本课的知识点或重点，而微课则很好地解决了这个问题。学生可以通过微课在课后不断地进行复习，加强巩固课上所学的内容。另外，微课能够拓宽学生的知识面。课后，教师可以给学生布置一些微视频，以拓宽他们的知识面，从而解决了课堂上由于教学时间有限而满足不了他们求知欲的情况。微课强调的是以学生为中心，教师扮演着课程设计者、内容呈现者和学习帮助者等多重角色。教师根据学生学习过程的需要提供不同形式的支架，不断地引导学生的思维，且对学生今后的探究性学习起到潜移默化的引导作用，使学生根据实际情况的需要来找寻或构建支架支持其去学习。教师可以帮助学生课前用录像机录好学生的表演来创设情景，鼓励学生在课堂中表演对话。如，Countries中可用录像记录不同国家的国旗和标志，Where are you from ? I am from Australia. You can see koalas in my country 等等。并在学生表演之后，教师在微课中注入对话练习，使学生对对话的感觉不再是平面的理解，而是真实的立体感受。三、作为英语教师，怎样优化微课设计，丰富课堂教学。1、利用微课，引导预习，培养自主学习能力预习是培养学生自主学习能力的重要手段之一。如今，课堂教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养。传统的小学英语教学中，教师大多是引导学生自主学习新词汇、认词、学发音，学生感觉这样的预习太过于枯燥，因而根本提不起兴趣。为此，教师要紧抓学生的“兴奋点”，引进微课形式，让学生跟着微课进行预习，从而提前感知学习内容。例如：在学习人教版英语一年级起点四年级下册中的Unit 5 Free Time这一单元时，教师以微课促进学生预习，取得很好的教学效果。“玩”对于小学生而言是快乐的，充满着欢声笑语。为此，在制作微课时，教师以快乐的周末情景带动学生的预习情绪，刺激学生的感官。随着，教师引出预习任务。(1). 请预习与Free Time做的有关的活动的单词，如go for a picnic , go camping , go skating, play the violin , do the house等。(2). 请带上一张自己参加这些活动的照片，然后尝试利用What do you do in your free time ? I often go for a picnic 句型练习。(3). 你认为你的家是怎么样的？学生看了微视频后，对于本单元学习的主题内容非常感兴趣。在第二天的课堂上，教师给予学生机会，让学生展示预习成果，说出自己知道活动有关的英语单词，并尝试表达，学生的内心得到极大的满足。2、利用微课，创设情境，激发学生学习兴趣在小学英语阶段，培养学生的英语学习兴趣尤为重要。这就需要教师深入了解学生，包括兴趣、爱好，以及学习特点等。其中，教师可以借助微课，创设具有吸引力的微课，将学生的学习兴趣激发出来。在制作微课时，教师要深入研究教材内容，选取某一切入点，以情境带动学生的学习情绪，从而促进学生主动参与英语课堂。例如：在学习人教版英语一年级起点四年级下册中的Unit 6 Countries这一单元时，教师以微课引出情境，取得很好的教学效果。本单元的内容与国家有关，教师制作的微课中包含了不同国家国旗的经典视频内容，并设计一个班上的孩子来自这些不同的国家，一下子将学生的学习兴趣带动起来。在微课播放结束后，教师再与学生互动学习。师：Where are you from? Im from China? 学生异常兴奋，都积极与教师互动起来。有学生说“I am from the UK”；有学生说“Im from Canada”.英语课堂在师生的互动交流中开始热闹起来，学生学习的情绪不断高涨起来。随后，教师再引进深层次的学习。在以微课引出情境时，教师要考虑情境内容是否能够激趣，并且做好衔接工作，从而全面增强微课在英语课堂中的应用效果。3、利用微课，突破难点，增强英语教学效果每节课都有相对应的重难点，突破教学重难点，教学效果才能全面提升，学生也才能得以全面发展。如何突破重难点，这是摆在教师面前的一大难题。自从微课走进英语课堂，教师可以灵活运用微课，突破教学上的难点。尤其是在小学英语语法问题当中，教师更可以针对具体的某一知识点，制作成微课形式，利用微课，让学生系统深入地学习，从而突破难点。传统的英语教学中，教师只是一味讲解，学生仍然一头雾水。为此，引进微课破难点成为必然。例如：在学习人教版英语一年级起点四年级下册中的Unit 4 What are your hobbies? 这一单元时，教师巧用微课，突破本单元的知识教学难点，全面增强英语教学效果。本单元的重点内容是：What are your hobbies?句型，和I like .针对这一内容，教师专门设计成微课形式，让学生清晰地掌握用I like 时，后面接的是doing sth, I like doing jigsaw puzzles/ I like making models等。紧接着，微课中呈现与知识内容相关的句