人教版小学音乐三年级上册《留给我》教学应用实录.doc

教学应用实录教学目标：1、学生用自然的、真挚的歌声，动作来表现歌曲，并为歌曲设计演唱方式。2、歌曲学唱，教育学生爱护环境、保护环境。3、励学生体验，参与各项音乐活动，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。教学过程：一、激发情感，引入音乐。1师：同学们，刚才你看见谁在向我们问好呢？生：是小鸟在向我们问好。2师：再听一听，这是谁在歌唱？（播放海浪的音响）听出来了吗？生：是大海在歌唱。3（播放背景音乐）师：同学们，小鸟与大海，还有一切的生灵，他们和我们人类共同生活在同一个蓝色的星球上，你知道这个星球的名字叫什么吗？生：叫做地球。师：这个蓝色的星球名字就叫做地球！（播放地球课件）地球是千千万万的动物、植物和我们人类共同成长的摇篮，是我们共同的妈妈。地球妈妈不仅让小鸟与大海和我们做伴，想一想，她还为我们人类提供了些什么呢？生：水、鲜花、资源宝藏等等。4 师：地球可真是一位又漂亮又富有的妈妈呀！地球妈妈的身上不仅有青山、海洋、有草坪和森林，还有许多的宝藏呢！同学们，你们知道地球妈妈有多大年纪了吗？猜一猜 生：很长时间了吧；不知道，老师你告诉我们吧。 师：地球妈妈已经有46亿岁了，她早在50万年前便生下了人类，一直无私地抚养着我们，直到现在。5师：可是最近一段时间，地球妈妈的“身体”不如从前了，她总是一个人在悄悄地哭泣，你知道是谁让地球妈妈这么地伤心吗？生：是人类。6 师：让我们一起来看一看，人类都对地球妈妈都做了些什么吧！（播放地球环境污染的课件）瞧瞧小河吧，由于人们向小河内乱扔垃圾、乱排废水，小河水已经变成了什么颜色？生：红色师：这应该是清澈的小河水应该有的颜色吗？看看天空吧，人们把黑烟、废气释放到了空中，让蓝天整天地哭丧着脸；再看看大地吧，沙漠埋葬了绿洲，水灾、旱灾频繁地袭击着人类。同学们，大森林和大海里的小动物渐渐地减少了，你知道他们去哪儿了吗？生：他们为寻找适合自己的生存环境而四处地奔走，甚至有的小动物已经永远地离开了我们7 师：这是一场令人难忘的悲剧！(播放地球灾难课件)看，有多少人在海啸中丧生，有多少人死于瘟疫，有多少家庭家破人亡，又有多少人在恐惧中生活，这就是大自然给予人类的报复！难道说，我们就这样继续下去吗？看了这些触目惊心的画面，此时此刻，你最想对全人类说的一句话是什么？ 生：让我们救救地球吧；太可怕了，我们怎么生活呀！ 8师：老师最想说的一句话是：让我们快快行动起来，救救地球吧！因为挽救地球就是挽救我们人类自己，让地球的每一个角落都能够听到小鸟在欢快地歌唱，留下地球妈妈所给予我们的一切吧，有一首歌曲正好唱出了我们大家共同的心声，这就是今天我们要学唱的歌曲留给我（播放歌曲的录音范唱，同时播放歌曲课件）三、审美体验，表现音乐。 1师：（播放歌曲的伴奏音乐）同学们，歌曲带给你什么样的感受呢？请和你的小组同学交换意见，然后把你的感受告诉大家。生：我听到了有人在哭泣；我听到了有人在请求别人.2请学生以小组为单位汇报对歌曲的感受。3师：（出示歌单）请同学们带着你的真实感受，把歌词当作一首诗，我们一起随着歌曲的伴奏音乐来朗读歌词。（播放歌曲的伴奏音乐）生：随伴奏朗读歌词，有节奏的朗读歌词4师：同学们，歌词向大家展示的是地球产生的一条很大的生物链，让我们一起来想象一下，如果地球上没有了太阳还会有森林吗？有了森林蓄水保土，才会形成许多条小河。在地球上，人不是唯一的动物，还有许许多多别的生灵，他们和我们人类一样，都是地球妈妈的孩子，任何一个物种的灭绝，都会影响到整个生物链的平衡。5师：让我们再来完整地聆听一遍歌曲，同时找出歌曲中出现的难点节奏。（播放录音范唱）生：第八小节与第九小节沙漠的漠太长了；第十一小节的给草原不太好唱。6 师：留给我是一首曲风清新自然、旋律优美流畅的歌曲，因为它的旋律比较舒展，所以在歌曲的节奏中出现了长时值的音符，你认为在歌曲中哪个字的时值最长？ 生：漠 在这里（教师指谱）谁知道这个“漠”字唱几拍？生：六拍。7师：接着，出现了一连串的八分音符，在八分音符的后面紧跟着出现的是几分音符？生：附点四分音符。师：瞧，老师将这个小节的附点节奏转移到了这里：X X X |，附点四分音符的时值是多少？生：一拍半。师：（教师在音符下方注明时值线）谁能来划拍读出节奏。（请一位学生划拍读节奏）师：请全体同学来试一试。（全体学生划拍读节奏）师：请大家加入歌词来读一读。生：留下 绿洲 留下 绿洲 | 给草 原 | 留下 草原 留下 草原 | 给牛羊 8师：请大家注意看，在歌曲的最后部分出现了什么节奏？生：切分节奏。（学生划拍读出切分节奏）师：你能按节奏读出歌词吗？大家一起来试一试。生：留 给 我 留给 我 | 留 给 我 留给 我 |9师：为什么在歌曲的结束句中要反复地演唱“留给我”呢？（学生回答）你认为这里的“我”指的是谁？（地球上的一切生灵）“妈妈”指的又是谁呢？（地球）那么，你觉得“留给我”应该用什么样的口气来演唱？是命令还是祈求？（学生回答）10师：我们真心地去祈求，祈求全人类善待我们赖以生存的家园地球吧，我们替大地、替小动物们祈求，请留给我，留给我和妈妈吧。请同学们试着以祈求的口吻来演唱歌曲的最后一句歌词。（教师伴奏，学生演唱）11师：接下来，就请同学们来接唱歌曲的这句歌词，前面的歌词请大家在心里和我一起来演唱。（教师弹琴伴奏演唱前部分歌词，学生接唱“留给我”。）12师：这一次，我们扩大演唱的范围，请同学们试着接唱歌曲的后半部分。（教师弹琴伴奏，学生演唱歌曲）13师：同学们是否注意到，在歌曲中多次出现了山谷的回声，请听。（教师范唱：留下太阳吧，给森林，给森林）山谷的回声有什么特点呢？生：回声比原声的声音弱。师：歌曲中为什么会出现回声效果呢？生：为了明确给谁。师：请大家注意看歌单，由于旋律相同，节奏相同，歌词相同，所以产生的回声效果。14 师：下面我们来做一个传递歌声的游戏，我来当原声，老师走到谁的面前，牵着谁的手，谁就来当我的回声，传递歌声，把我们共同的心声传遍世界的每一个角落，演唱时请注意这个长时值的“漠”字唱几拍？ 生：六拍后半部分我们大家手拉着手，一起来演唱。（播放录音伴奏，学生演唱歌曲）15师：老师觉得歌曲前半部分的曲谱和节奏比较简单，所以想请同学们来视唱前半部分的曲谱，后半部分我们继续接唱歌词。（教师弹琴伴奏，学生演唱）16师：我们生活在地球妈妈的大家庭里，我们为生活在这个大家庭里而感到自豪和骄傲。请同学们带着这份骄傲，带着一份渴望、一份祈求，全体起立，我们一起来完整地演唱歌曲留给我，同时，把这首歌送给全