培养一年级孩子阅读的习惯.doc

培养一年级孩子阅读的习惯 新课标中指出低年级的阅读目标之一就是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。瑞士著名的教育家心理学家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 所以从一年级开始，教师就应注意加强对孩子课外阅读的指导，引领孩子在书海中遨游，培养他们阅读的兴趣。这样学生既开阔了眼界，又丰富了知识，正如著名教 育家叶圣陶曾说：“积千累万，不如养个好习惯。教育就是习惯的培养。但是怎样激发一年级学生的阅读兴趣和培养他们的阅读习惯呢？现在我谈一下我在这一方面 的点滴体会。一、启发诱导，激兴趣兴趣是学生学习的内在动力，是最好的导师。激发学生的阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和认知水平，全面发展学生的听说读写能力。（一）故事诱读。为 了培养学生的阅读兴趣，在课堂上，我利用一切机会绘声绘色的给学生讲小故事，学生们都被我讲的故事深深地吸引住了。趁此机会，我就告诉他们，老师的故事是 从课外书上看到的，你们想不想像老师一样也能讲出这样的好故事呢。孩子异口同声地说好，那我就诱导他们说：“那么谁最聪明？能告诉老师怎样做才能像老师一 样也能讲出这样的吸引人的故事呢？”学生们都说看课外书。孩子的阅读兴趣一下子被激发了起来。于是我说“只要我们坚持每天读几页课外书，不久，你就会像老 师一样能干了。”于是，孩子们的好奇心和积极性就被调动了起来。我还告诉孩子们在阅读的过程中，不认识的字可以请教父母，可以借助拼音拼读。在班级群里我 叮嘱家长给孩子买注音版的故事书，家长可以和孩子一起读。刚开始可以是家长读孩子听，家长孩子一人读一句，慢慢的可以是孩子读家长从旁指导，再后来可以慢 慢放手，让孩子自己读，父母当听众。（二）榜样激读榜 样的力量是无穷的，为了在班级里树立起阅读的榜样，我会提前悄悄通知一名学生，让他晚上回家读熟甚至背过一个小故事或者一首儿歌，或者一首小诗，第二天让 他在班级里给同学们讲故事。因为这个孩子和我进行的是有准备的行动，所以取得的效果非常明显。每当台上的同学眉飞色舞的讲故事时，底下的学生都座得端端正 正，听得认认真真，还不时露出羡慕的神情。在这个同学展示完后，我还会用鼓动性的语言说：“同学们，你们瞧这个同学讲得多好呀！老师都被深深地吸引住了， 老师真的特别喜欢这个同学！老师要给他奖励一朵特别漂亮的小红花。我们再一起真心地夸夸他。”学生们就竖起大拇指大声地说：“棒！棒！你真棒！”台 上展示的学生既得到了老师和同学们语言上的鼓励，又得到了一个小红花，精神世界得到了极大的满足，他会继续积极主动地阅读课外书。一年级孩子的表现欲望都 特别强，都想得到老师的表扬和同学们的夸赞。台下的学生看见台上的学生受到了老师的表扬和奖励，也会不甘落后，积极阅读，争取上台的机会。于是，这个榜样 的力量就产生了辐射带动作用，激发起了全班学生阅读的兴趣。二、积极识字，做准备低 年级的识字教学与学生的阅读是紧密相关的。每当学习认一认里面的生字时，我都会提前让学生和家长一起制作生字卡。这小小的生字卡作用可不小，因为一年级学 生乐于动手，在和家长制作的过程中就是对生字的一个认识和记忆的过程。而且，整个制作过程孩子兴趣盎然，所以对生字的记忆也十分迅速。但是，课本上的生字 是有限的，为了让学生早日具备阅读能力，就必须扩大识字量。我经常在课堂教学中相机教给学生一些课外的生字。如在教“手”这个字的时候，我先让学生给 “手”这个字组词，我再把提前准备好的“手机、手心、手背、洗手、拉手”等词出示在屏幕上，让学生朗读，再找最先学会的学生领读。这样，学生不但多学了几 个字，而且对“手”字有了较深刻的印象。在潜移默化中提高了学生的识字兴趣、扩大了学生的识字量。三、课外阅读，丰知识 为 了扩大孩子们的阅读量，培养孩子们的阅读兴趣，我鼓励他们多读书，读好书。根据一年级学生的年龄特点，我建议学生们选择一些通俗易懂、琅琅上口的注音版的 少儿读物。刚开学，我就向年级组的老师学习，向家长推荐了日有所诵这本书。这本书里都是一些简短有趣的童谣和儿歌，著有拼音，适合一年级学生阅读。由 于一年级的学生年龄小，没有自控力，因此，在开始时，老师一定不能怕麻烦，要舍得花时间，定时检查读书情况并及时指出优缺点，并进行一些奖励。这样，他们 的阅读兴趣会更浓厚，长此坚持下去，就会逐渐形成良好的阅读习惯。开学到现在，每天的作业中我都会布置诵读一首儿歌，第二天到校检查诵读情况，并及时表扬 能完成诵读任务的学生，在班级的读书记录表上给他们画一颗小星星。孩子的背诵热情非常高，有时，我晚上只让诵读一首儿歌，有的学生却诵读了2到3首甚至更 多。这一段时间，每天早上和下午一进教室，学生们就端坐在座位上，捧起日有所诵这本书大声地诵读起来，已经养成了比较好的阅读习惯。课 本中的拼音教学，每一课都配有精美的语境图，教参上还附有语境歌。虽然教参上强调语境歌只是起到导入本课拼音教学的作用。但是，我在教学中，会把每一课的 语境歌出示在屏幕上，教读一两遍后，让学生领读。这样做，既让枯燥的拼音教学有了活力，又让学生认识了更多的生字，从课本走向了课外，积累了阅读量。四、班级文化建设，营造书香氛围（一）让墙壁会说话在 班级文化建设方面，我遵循一个原则让墙壁开口说话。我们教室墙壁上随处可见色彩鲜艳的字样，如“我最棒，硕果累累、许愿墙”等，这些版块儿上的字样吸 引着每一个学生的眼球。 “二月风光清眼耳，百年书味润身心”这幅对联更让教室里浑然散发着阵阵墨香。我利用时间，领着学生们认读班级墙壁上这些栩栩如生的汉字，并给他们讲解其中 蕴含的意思。让这些墙壁上的文化不在是冰冷的装饰，而是让它们变得有灵性，让他们走进学生的心里，让他们在学生的心里播下种子，生根，发芽.这 一切，都悄无声息地营造出了一种书香氛围，让学生感受到了浓郁的书香气息。（二）充实图书角“静 心读书”是我们图书角的标语，也向学生们传达出了读书的要求，那就是“静下心来，品味书香，快乐成长。”为了让班级里的书架充实起来，我向家长宣传，鼓励 他们给学生订阅和购买浅显的注音儿童读物，并选一些生动有趣的故事、童话书等捐赠到班级图书角，使学生有较为充足的“精神粮食”，保证了学生课外阅读活动 的顺利开展。现在大课间时，教室里总是多了一些啃书的“小书虫”们。 五、多样活动，促习惯良 好的阅读习惯不仅能够提高学生的理解能力，而且将使人终生受益。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人宝贵的财富，但是习惯的培养必须在运用中形成，要坚 持不懈。所以，老师还应尽可能的开展一些活动，以此来推动孩子阅读习惯的形成。为此，我们每周开展认字比赛活动，评选“识字能手”，为阅读扫除障碍；我们 定期开展故事会，评选“故事大王”；开展比赛背诵儿歌活动丰富多彩的活动，既推动了孩子主动阅读，又锻炼了他们的能力，有助于良好阅读习惯的养成。情景表演是儿童最受欢迎的表现形式，很多故事、童谣和儿歌都极富有情趣，适合用表演的方式来记忆和理解。如在教小老鼠搬鸡蛋这首童谣时，我让学生即兴上台表演，学生的积极性非常高。六、教授方法，助读书 “授 人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受益。”这足以证明方法之重要。我们不是要学生“读会”，而是要学生“会读”。那么，要指导一年级小学生会读程度 适宜的课外读物，必须教给他们科学的阅读方法。读书时圈圈点点，可以提高读书的质量，让读书有深度，也是加强语言积累的一个好办法。针对一年级学生识字量 少、理解力弱的问题，我让学生把难读、难记的字词句，做好符号，反复读，培养学生养成不动笔墨不读书的习惯。并指导学生在逗号，句号处的停顿，读出抑扬顿 挫之感。播下一种习惯,收获一种性