主题反思1.doc

夏天真快乐 反思夏天是美丽的。从风清气爽的蓝天浮出的第一朵亮丽的云彩，从灿烂的阳光均匀地穿透第一片绿叶，从第一只蜻蜓以美丽的舞姿在树间翩跹，从空中回翔的鸽群弥漫在夕阳的炊烟里，夏就这样踏着重重的步音，敲碎一池春水的柔媚轻轻地来到，春风春雨皆已去，花已千树春已暮，纵使我的心头离情依依，仍无力留住春的一角。 夏天是热烈的。白天长了，阳光强烈了，日影呈现了另一种面容，那是生命的本色和质地。正午的光线以满腔的热情拥抱汗水；湖泊里层层扩散的水纹以及岸边滚动的花影，他们是在追逐从指尖流过的杨柳风，还是在奔向走远的春天？久违的蝉声唤醒了夏季，打开太阳的热恋，带着乐观的气概，夏天被写意成热情生命的礼赞。夏天是与众不同的。外面的柳树已经叶子长得很大了。“好绿呀！”有的宝宝发出了感慨。“我在上面看到虫子的。”我带宝宝们出去看一看夏天：向日葵的花开了，黄橙橙的。葡萄长大了，一挂一挂的露出了小脸蛋。宝宝们在葡萄架下看着葡萄，绿绿的、圆溜溜的。园里的果树都结果子了。我们从枇杷树下走过，宝宝看到枇杷了，你一言我一句的说了起来。“好多枇杷。”“我家也有的。”“老师，枇杷熟了没？都变黄了。”于是在晨间活动结束的时候，我摘了点枇杷回来，和宝宝一起观察枇杷。然后我们一起画了枇杷，吃枇杷，还把枇杷核种在地里。 夏季对幼儿来说是个特殊的季节，从某种意义上说，夏季是属于宝宝的。夏季，他们摆脱了衣物的束缚，可以自由自在的活动；夏季，他们和大自然最为亲近，可以裸着身体在风中、雨中、阳光中玩耍，他们可以赤着脚在大地上奔跑，在沙里嬉戏；夏季，他们可以做更多的自己喜欢的活动和游戏，如戏水、玩土、玩沙、玩小虫；夏季，他们还可以有更多的美味、各种各样的瓜果和冷饮夏季真是一个快乐的季节！由此我们班开展了夏天真快乐这一主题活动，通过本主题，引导幼儿成长为一个热爱生活的人。通过观察、感受、操作等活动引导幼儿观察夏天的自然现象，使幼儿了解了夏天天气的主要特征：炎热；幼儿能将夏季景物及自然特征表现出来，从中发展了口语表达能力，使幼儿知道了夏季更要注意个人卫生，不可贪食冷饮等。我们将幼儿生活中常见的夏季植物、瓜果、蔬菜和自然现象（如雷、雨等）；身边富有特色的夏季自然景色；身边夏季人们的生活、活动的特点以及夏季儿童的特色游戏，都作为本次活动的重点。由于夏天的植物变化很明显，因而教师可以把握这一有利时机，引导幼儿学习连续观察自然角的方法，我们就利用早晨幼儿来园户外活动和散步时间让幼儿连续进行比较观察，（如黄豆发芽了，玉米长高了，荸荠长出小芽了等）培养了幼儿细致细心的品质。在活动过程中，我们引导幼儿在情境中探索与实践，主动地学习知识和技能。例如我们围绕“夏天真快乐”这一主题活动还展开了一系列幼儿熟悉又喜欢的游戏，有冷饮店、夏天服装店，都是来源于幼儿熟悉又感兴趣的生活情景，幼儿的多种经验在主题游戏活动中达到了灵活的运用。夏天，人们特别容易口渴，需要随时喝水。宝宝们容易出汗了。脱去了外套，穿上了短袖，宝宝们变得更活泼好动了。我们利用语言课，科学课，散步时给宝宝讲解夏天到了，天气热了怎么办？宝宝在穿着上有什么变化。夏天蚊虫，苍蝇多了，注意个人卫生，要常洗澡，勤剪指甲。夏天的安全又要注意了，比平时又多了一项：防止宝宝烫伤。 这个主题活动为幼儿提供了充足的时间、空间，因而无论是教师，还是幼儿都摆脱传统“教师教、幼儿学”的模式，而是鼓励幼儿更多的尝试，体验不同的学习策略，利用多通道的参与，使幼儿更积极，更专注于自我实践获得的过程。对于集体中的每位幼儿在主题实施过程中，他们都是活动的主人，都是参与者、设计者、受益者。通过实践，我们感到主题活动以分组教学的组织形式，有利于教师的观察与指导，更利于幼儿的参与与实践，大大提高了师幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得成功的体验。教师在主题活动中的角色更多是观察者，