2、蚕姑娘.doc

新华小学语文学科二年级电子教案 总课题2、蚕姑娘总课时两课时本课题2、蚕姑娘课 型新授教学目标知识目标学会本课14个生字，理解理解“姑娘、桑叶、茧子”等词的意思。能力目标步理解课文。理清层次，了解茧生长的整个过程。情感目标激发学生的学习兴趣。教学重点学会本课字词，让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。教学难点让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。教学方法 情境法、交流法教学手段多媒体辅助教学教学用具课件、 挂图教 学 过 程补充意见第一课时一、 启发谈话，揭示课题。1、今天我们认识一个新朋友。（课件出示蚕的图片）图片上画的是什么？你认识吗？你知道她的生长过程和用途吗？ 2、揭题：教学“蚕”，想一想，为什么叫它蚕姑娘呢？ 3、 出示一块丝巾，这块丝巾漂亮吗？用手摸摸有什么感觉？谁知道这块又软又滑的丝巾是用什么织成的？ 4、 出示课题：2、蚕姑娘 教学生字“蚕”，读准字音。 5、 你知道关于蚕姑娘哪些知识？ 二、 初读课文，了解大意。三、 自由读课文，自学生字。1、 自学要求：圈出生字读准字音，给课文自然段标上序号。 2、 反馈自学情况。 3、 指名分自然段朗读课文，读准字音。 四、 巩固练习。1、 认读生字新词。 2、 给生字扩词找朋友。 3、 课堂作业：抄写生字，特别是注意“嫩”右边与“赖”字区别。五、作业完成练习册上的习题。由图片直观导入，更形象更能激发兴趣。提示课题。介绍有关蚕的知识。学生自练描红生字。布置作业。板书设计2、蚕姑娘 卵 又黑又小蚕 又黄又瘦 又白又嫩教学反思由于语言文字训练不落实，语文活动没有很好地开展，因而另一种形式的“架空分析”有所抬头，即以牺牲工具性为代价的所谓张扬人文性，成了课堂上另一道风景。”高林生老师也提出了语文低段教学的四个必须，其中有两个重要的方面，就是必须把课文读正确读流利，要把理解词句和课文定位在适当的程度。我觉得我节课中把目标定位于把课文读得正确流利，结合课文理解由生字组成的词语，目标比较单纯。对本课生字组成的词语的理解，我定位于结合生活实际和结合课文插图进行，应该是符合低年级孩子年龄特点和阅读教学要求的。新华小学语文学科二年级电子教案 总课题2、蚕姑娘课 时第二课时本课题2、蚕姑娘课 型新授教学目标知识目标学习课文，了解蚕生长过程中的几次变化，能用表示先后顺序的词说说蚕的变化。理解“蚕床、渐渐”等词的意思。能力目标1、正确朗读课文，能够写几个“又A又B”的词。2、会仿照句子用“渐渐”写一句话。情感目标激发学生的学习兴趣。教学重点学会本课字词，让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。教学难点让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。教学方法 情境法、交流法教学手段多媒体辅助教学教学用具课件、 挂图教 学 过 程补充意见第二课时一、 复习检查。1、 认读生字新词。 2、 完成课后第一题，按要求写笔画。二、 学习第1自然段。1、 自由读这一段，说这一段主要讲什么。理解“蚕卵”，（蚕姑娘产下的卵）。 2、 齐读这一段，读了这段后，你知道了哪些知识？你是从哪里读懂的？（春天，从蚕卵里钻出来。）三、 学习课文的第25自然段。1、 蚕姑娘是怎样的呢？请你读读课文25自然段。 读完后用“（ ）的蚕姑娘”来说一说，还可以“AABB”的蚕姑娘，或蚕姑娘是“AABB ”来说一说。 2、 蚕姑娘真奇怪，为什么有的说是又黑又小，有的说是又白又胖的呢？ 3、 课文中哪段写又黑又小的黄姑娘，哪段写又黄又瘦的白姑娘，哪段又是写又白又嫩又白又胖，又白又胖又白又亮的蚕姑娘？指名读，共换了几次衣服？学习第一次换衣服。、 自由读课文，又黑又小的蚕姑娘吃了几天桑叶后做了些什么？用波浪线划出表示动作的词。 、 用上“先接着然后最后”说说蚕的变化。 、 质疑问难，理解“蚕床”等词的意思。蚕床就是蚕匾（说问读） 、 指导朗读。学习第二次换衣服、 按上面的方法自学。 、 交流。学习第三、四次换衣服。 、 自由读4、5段，找一找哪些句子在写法上与前两段不同，划出来。 、 理解“渐渐长胖”和“渐渐长亮”中的“渐渐”是什么意思？可以用什么词语来代替？ 、 齐读4、5自然段。 4）、 有感情地朗读25自然段。四、 课堂作业1、 完成课堂作业第三题。 2、 用“渐渐”写一句话。复习导入。学习课文中的新词。理解“蚕卵”，（蚕姑娘产下的卵）。 理解课文2-5自然段。指导朗读。练习用“先接着然后最后”说说蚕的变化。 理解“渐渐长胖”和“渐渐长亮”中的“渐渐”是什么意思？指导朗读。布置作业。板书设计2、蚕姑娘 吃-睡-脱-变 蚕卵 又黑又小 蚕姑娘 又黄又瘦 蚕茧 又白又嫩 蛾 又白又胖教学反思 语文课程标准指出：“要尊重学生在阅读过程中的独特体验，鼓励学生有独到的见解。”学生因他们特有的生活经验和精神视角，对文本进行着符合他们年龄特征和心理特征的重新解读，尊重学生个性的感悟、体验、思考，能促进学生全面发展和个性发展，但是在充分张扬学生阅读个性的同时，对文本的意义要有大致的统一。不能把多元解读理解为学生怎样理解就怎样理解,它还需要有个尺度学生1对蚕姑娘的情感只停留在对它短暂生命的深深惋惜，是不对的，曲解了“春蚕到死丝方尽”的意思。我赶紧抛出一个问题：蚕姑娘的生命只有两个