黄伟：语文教学独特性(1).ppt

语文教学的独特性在哪里 黄伟南京师范大学教育科学学院huangwei 为什么要讨论语文教学的独特性 语文的特质语文教学的特性 一 思想情感道德价值观教学的独特性 语文学科在进行思想情感道德价值观教学时 也应该有自己的特质 这个特质主要表现在两个方面 一是教到什么程度 二是怎么教 也就是说在这两个方面语文学科教学与其他人文社会学科的教学相比有自己的独特性 大体上说 有三种情况 适可而止 点到为止 不宜说破 思想情感道德价值观在课文教学中如何处理 第一 理解课文内容包括领会其中的思想情感只是课文教学的一个前提 一个手段 一个桥梁 它不是教学的主要内容 更不是教学的重点 帮助学生深入认知课文内容 理解思想情感是为了更好地理解文本表达形式和表达技巧 学习文章内容为学习文章形式服务 也就是说 通过文本形式进入文本内容 再凭借文本内容深究文本形式 就是要在课文中 走个来回 或者说 要 读得进 也要 读得出 读得进 是指通过阅读进入文本思想情感 读得出 是指从文本思想情感再回到文本形式 而后一步在语文教学中更为关键 更为重要 第二 语文教学的主要凭借是一篇篇课文 作品 而课文总是承载着作者的思想 感情 学生正是通过一篇篇课文形式的品味来接受人文熏陶 养成高尚情操 涵育优良人格 问题是 语文学科中的这种思想 道德 情感教育与其他学科不同之处在哪里呢 为了简明起见 我们与政治 历史学科作比较 政治教学培养学生的思想 道德 情感重点在于 确信 让学生相信 让学生信仰 之于真 美如何不是最重要 甚至只是手段 历史教学培养学生的思想 道德 情感重点在于 求真 其他都在次要地位 而语文教学培养学生思想 道德 情感重点在于 臻美 语文教学中的 臻美 教育 不仅是通过阅读作品体验 感悟自然美 社会美 人性美 还要面对作品形式进行审美 这种审美过程是培养学生语言智慧与言语能力的过程 二 形象思维 抽象思维培养上的独特性 语言发展与思维发展具有互补共进性与表里互证性 语言对思维发展的重要性和制约性表现在以下几个方面 其一 思维的表现方式虽然有多种 但最重要的还是通过语言 抽象思维需要用概念 判断 推理来进行 即抽象思维需要用语言来进行 形象思维只有得到语言的帮助 才是插上了翅膀 因此语言的掌握程度会直接影响思维水平 语言掌握越准确思维就越缜密 其二 不同的语言会对人的认知世界 感受世界的方式产生影响 自小掌握并使用汉语与自小就掌握并使用英语的人 在思维方式上应有很大的不同 对语言与思维关系的梳理 我们对语文教学可以达成以下认识 第一 在语文教学中要紧紧扣住语言这个 锁链 来培养 发展学生的思维能力 语言是 锁 只有打开它 才能让学生思维开窍 语文促进人的发展的主要贡献在于促进语言发展 语言也是 链 抓住这根链条才是找到了思维登顶的索道 第二 利用语言来发展学生的思维和凭借思维来发展学生语言是相辅相成的 且各有内在的特点和规律 三 语文教学基本路径的独特性 语文教学基本路径的独特性主要表面在 两个结合 上 所谓两个结合 一是读写结合 二是内外结合 读写结合 有多种结合形式 有模仿式 借鉴式 融通式 有仿其句 仿其段 仿其篇 有仿其形 仿其意 仿其神 有对应式 延展式 反转式 有改写式 续写式 补白式 等等 目前光是要求多读多写 而在最为关键的 悟 的问题上却指导不力 务业不专 目前的读写结合大多仅关注 仿其意 即读了动物写动物 读了景观写景观 内外结合有两个涵义 一是课内课外结合 二是已有经验和新学的知识结合 四 语文教学基本方法的独特性 语文教学在基本方法上的独特性则应是 活动 我认为 语文教学最适宜搞活动 也最应该搞活动 我所期望的语文课堂教学方法改革根本路向就是 活动化 为什么说语文教学方法改革根本路向是 活动化 呢 首先 语文学科是实践性最强的学科 也是与人生 生活 社会活动联系最为紧密的学科 因而 活动是达成学科理解 养成学科素养的主要方法 其次 语文教材并非是知识体系的排列 并不以知识系统性见长 作为学习材料的教材 主要不是呈现知识和提供知识 而是提供赖以训练的材料和例子 因而 以教材为基本凭借的语文教学就理应以模仿 训练 操练等实践活动为主 其三 语文学习核心目标是学会运用语言文字 也就是说 学习语文就是让学习者获得语文应用能力 而语文能力必须通过语文实践才能获得 语文活动正是语文运用和语文操练的最好方式 语文课堂教学所展开的语文学习活动 与活动课程和语文综合实践活动有什么联系和区别呢 活动化的语文教学 其活动类型大体有 问题型活动 设计一个个语文问题 活动就是解决一个个语文问题 主题型活动 围绕本节课的教学内容 形成一个活动主题 这一个活动可以解决几个环节的问题或多个问题 也可以是先后有序相互关联的几个问题型活动构成一个主题型活动 专题型活动 不同于旨在完成学习任务和培养语文能力的主题型活动 这是一个以探究 研讨问题为主要特征的学习活动 而这一问题又不同于 问题型活动 中的问题 它是一个综合性的 需要深究和追问的问题 情境扮演和模拟活动 角色朗读和演课本剧便是这类活动 语文游戏活动 猜字迷 语言接龙 巧对对子 巧续故事便是这类游戏 语文活动的具体形式一般有听 说 读 写 议 辩 论 讨论 商讨 问 答 疑 质疑 疑议 异见 对话 模拟等十多种 教学设计可择其一 一以贯之 也可综合运用 穿插交叉进行 但都要让学生动手 动口 动脑 动心 主