班级管理的双刃剑——爱的互动.doc

班级管理的双刃剑爱的互动广饶县稻庄镇中心小学 任玉新 邮编：257336爱是在任何时候、送给任何人都不会被拒绝的最美的珍藏，是我们最宝贵的财富，献爱的人在人们的眼里总是崇高、受欢迎、受尊重的。师爱在一个班级的管理中有着不可替代的定位，若能发挥“师爱效应”，必将大大推动班级的良性管理。一、精心培养班干部，形成班集体的核心力量在选拔班干部之前，我号召每名同学都来关心班集体，鼓励愿意为大家办事的同学充分表现自己。经过观察了解，选出了品学兼优、以身作则、热心为同学服务的人，而且注意他们各自的性格、特长、能力等方面的特点，做到人尽其用，各负其责，更好的为同学们服务。班委会成立之后，对他们进行了深入的培养与教育。一是培养良好的思想作风教育他们，当班干部就是为同学服务，要多吃苦、不怕吃亏，要平等待人、严以律己，用自己的模范行动去影响同学，在同学中树立威信。 二是传授工作方法给每名班干部明确分工，使他们了解自己的职责范围，知道自己该干什么。经常同他们谈心，了解工作状况，鼓励他们大胆工作、勇于创新、密切协作、互相配合。三是细心观察，加强监督多角度观察了解他们的工作表现，定期召开班委会，鼓励他们开展批评与自我批评，及时总结经验教训，对于表现好的及时表扬，对于工作存在问题与不足的，采取适当的方法指出来，共同研究纠正的方法和措施。例如：开学不久，我观察到，高飞雁大方、泼辣，显示出一定的组织能力，于是我便推荐她做卫生委员。工作中，她每天早来晚走，组织同学清扫卫生，整理班容班貌，在她的努力下，班级卫生搞得井然有序，多次得到校领导的好评。随着班干部工作能力的不断提高，我由开始的指导他们工作到放手让他们独立工作。办板报、召开主题班会、参加体育会、文艺汇演、智力竞赛等，我都让他们自己组织、动员、宣传，并解决同学工作中出现的问题。经过一个时期的锻炼，大部分班干部能独立开展工作。干部队伍得力，加强了集体的凝聚力，班级的各项活动都能正常开展。二、严格要求，养成良好的行为习惯结合学校提出的“学生在校八项行为规范准则”，制定出了本班的具体班规。对于早到校的学生提出了四个一要求，即：“来一个、坐一个、静一个、学一个”；对于大课间的活动，鼓励每位同学至少参加一项活动，每项活动由各小组长组织，并负责做好记录。班级内成立了由三人组成的监督、检查小组，对学生的行为习惯进行监督检查，发现问题，及时纠正，对违反者进行批评或给与扣分处罚。不管是谁，做了有损集体荣誉的事，都要自觉的当众检讨。我的工作重点是掌握学生自我监督的情况，对关心班集体的好人好事，及时表扬，对做的差的多做个别思想教育工作。通过自我教育的途径，发挥了学生的主体作用，学生由被动变为主动的去遵守规范。经过半年多的努力，同学们的精神面貌发生了很大的变化，同学之间团结友爱，关心班集体的现象已蔚然成风。三、广博的爱，获得最终决胜权师爱是一缕阳光，让学生的心灵即使在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；师爱是一泓清泉，让学生的情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净；师爱也是一根传针线，只要有一个小小的针孔，他便会如春水般汩汩流淌，浸润你寂寞、疲惫、甚至伤痕累累的心田1、激励功能初为人母时，就听说大量的实验证明：初生婴儿在24小时内若得不到母亲的爱抚，其情感、性格甚至于智力的发展都会受到影响，初生婴儿尚且对母亲如此的渴望，何况我们的学生呢？所以说，人人都渴望爱，亲人的、朋友的、同学的，然而，更使青少年关注的是学校中教师的爱，因为教师的爱不仅仅是一种情感，它实际上也是一种评价，一种社会性的评价，正是教师这种如阳光般温暖的爱，这种无歧视的、真诚的爱，激励着我们的学生，他们将这种爱与教师对自己的评价，同自己在集体中的地位以及人格、价值联系在一起，此时教师的爱，使他们愿意接受教师的教导，愿意改正身上的缺点、积极上进，甚至激发一种同过去的“自我”做斗争的勇气、信心和力量；此时教师的爱，已转化为学生内部的到的动机，转化为推动他们努力学习、发挥智力、钻研知识、不断进步的内部动力，而这种内部动力正是推动班级良性管理时不可少的动力之一。张传洋是我们班中的一名中下游学生，他性格内向，而且很自卑、话很少，自认为各方面均不如人。我便让他的同桌利用课余时间为其认真补课，教他掌握正确的学习方法，并选准时机在班内给他表扬，培养他的自信心，激发他心底积极的因素，克服消极因素，等他的成绩有了进步时，任命他担任语文课代表。经过一个学期的努力，她的成绩由原来的中下游一跃成为班级的前十名。2、感化作用阎旭，班上一位个子不高、脾气却极大、满嘴脏话、身上充满臭味的学生，曾因拦路威胁同学，在全级点名批评，上课不是趴在桌上睡觉，就是乱答话，影响极坏，同学们感怒不敢言，老师们都说他是害群之马。但我始终认为教育工作要面向全体学生，班主任关心优秀生、中间生的同时，更应关爱后进生，我始终相信自己的爱可以感化他。经过一番考虑后，我决定先去家访，了解一下他的情况，常言道“知己知彼，则败战不殆”。经过家访，我了解到阎旭的父母都忙于工作，很少顾及他，平时父母觉得自己对他关心不够，常常拿些零花钱给他，平时跟着爷爷、奶奶，他们对孩子也比较娇惯。了解到这些我决定首先应该让他知道其实爸爸妈妈都很关心他，要懂得感受别人的爱更要学会去爱别人。以后的日子里，我常常找他谈心，当他犯错时，我总是以平静的心态对待他，没有用一句难听的话让他无地自容，平时如果他表现好一点，我就当着全班同学的面，把他表扬的“抬不起头”，使他不得不往好的方向发展。为了能稳住他的“好”，征得他同意后，我把他写给我的一封充满感情的信贴在墙壁上，让信代替我期盼的眼睛监督他的行为，如果他毛病重犯，我就把信放大2倍。渐渐地，在我沉甸甸的情感教育下，他变好了。他的行为慢慢规范后，学习成绩也开始进步，他深情的告诉别人，“马老师是我碰到的最好的老师，没有她的帮助，我不知道自己会变坏到什么程度。”我好感动，学生那灿烂的笑容、真挚的情感、纯朴的心灵正是我今生最大的安慰呀！正如前苏联教育家马卡连柯所说的那样，“在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。”用信任和尊重传递出的期望和要求，远比任何说教、批评都更有效果、更持久、更能激发学生的主观能动性。那么这时，学生、特别是后进生就会把老师的要求转化成自己的需要，逐步形成一种自我约束力，并向好的方向转化。作为教育工作者，社会和家长把教育孩子的责任委托给我们，我们既已承担起这分责任和义务，就应该责无旁贷、尽心竭力的将它做好，在转化人的工作中，情感交流是最复杂、最费心，同时又是最伟大、最神圣的，我们在培养无数优秀生的同时，更应该把目光和精力投向思想品质后进生。“冰冻三尺非一日之寒”，他们积习难改，但每一个教育工作者要坚信，如果我们能用自己宽广的胸怀，用自己持续不断的关爱和贴心体己的理解