学资源信息获取技术的改进与应用.doc

学资源信息获取技术的改进与应用 研究方案一、 背景及意义教学资源是各种各样的媒体环境与一切可用于教育教学的物质条件、自然条件以及社会条件结合在一起的统称。按其产生的时代划分：为传统媒体和现代媒体； 按其呈现信息的形态和特点划分：为印刷媒体、非印刷媒体和电子媒体； 按其传递信息的流动方向划分：为单向媒体和双向（交互）媒体；按其媒体的组合方式划分：为单项媒体和多项媒体或多媒体组合系统； 按其作用于人的不同感官划分：为视觉媒体、听觉媒体和视听综合媒体。教学媒体的教学功能：教学媒体一般是灵活的、可以替换的，关键在于在一定的条件下采用何种媒体更适合；各种媒体都有其内在的规律，必须正确地加以利用，再好的媒体，如果使用不当，也不会有好的效果；不存在对任何教学目标都最适用的“超级媒体（万能媒体）”。但是对某一个特定的具体的教学目标来说，存在使用某一种媒体的教学效果明显优于使用其它媒体的情况，即不同的媒体有各自的优缺点。 教学媒体在教学中的作用： 使教学信息的传递更加标准化。 使教学活动更加生动有趣。 使各种教学理论和学习理论得到更有效的运用。教学方式灵活多变，广泛适用。 使教师从繁重的劳动中解脱出来，有助于教师改进教学方法和提高教学质量。 教学媒体对满足那些因种种原因不能在指定的时间和地点学习的人提供了更为有效的帮助，满足他们的个别学习需要，为业余学习和终身教育提供了物质条件。 教学软件：根据教学大纲的要求和教学活动的实际需要，以文字教材为基础并与现代教学媒体（如幻灯、投影、录音机、电视（录像）机、电子计算机等）配套使用的片、盘、带等。在过去一段时间里，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。在知识经济时代的今天，信息素养已成为科学素养的重要基础。以往的课程观主要以书本知识作为信息载体和学习的对象。随着信息技术的不断发展，对把书本知识作为学生获取信息的唯一来源，已不能满足学生信息技术环境下的发展要求，也不能实现新一轮基础教育课程改革的目标。于是，开发和应用课内外教育资源，用以拓宽学生视野，培养学生实践能力，满足学生需求已经成为当今各个学校十分关注的研究课题。目前，我校环境配置已经达到了教育技术实验学校的标准。但是，由于教师对运用现代教育技术进行教育资源的开发和应用认识不足，开发和应用领域比较狭窄，方法手段比较单一，导致我校教师信息技术环境下教育资源的开发和应用水平不高，效率低下，从而影响了我校师生的发展。为此，我们想以教学资源信息获取技术的改进与应用为突破口，努力应用信息技术手段，开发和应用教育资源，以此来提高我校教师的新课程实施水平，培养学生处理信息的能力，切实提高教育教学效益。二、课题概念界说教学资源信息获取技术的改进与应用其课题内涵主要体现在教师的教学上面怎样合理地运用远教资源，提高教学质量，在教学活动中，师生都是活动的主体，认识的主体，课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。教学资源信息获取技术的改进与应用立足于教师如何整合远教资源利用在教学过程中和学生怎样运用远教资源进行学习、探讨。目前，许多教师在远教资源应用上存在认识上的偏差，主要体现在：（1）过去的宣传过分地夸大远教资源在教育中的作用。在教学设计思想上将远教资源的工具性与替代教员的主体性错位，忽略了对教师仍然是远教资源应用教学中的主体地位；（2）深入研究远教资源的特点不够，将自学类，教学观摩与课堂教学软件混为一体；（3）没有把远教资源的引用与教学的关系理清楚。一方面是要求教师根据自己的教学过程，合理引用远教资源；另一方面是要求教师在合理运用远教资源的同时，开发出适合自己教学的课件；由于上述认识上的偏差，使这些丰富的远教资源，除了用于观摩教学与现场会之类活动外，也很少为广大教师在日常课堂教学中普遍使用。三、研究目标1、通过本课题研究，提高教师运用现代教育信息技术开发和改进应用教育资源的能力；2、培养学生的创新精神、实践能力等；3、建立符合我校实际情况的备课资料库、学科资源库、教学课件库和训练测试库。四、理论支撑：随着信息技术的广泛运用，教师将成为教学的设计者、组织者和学生学习的指导者，现代教育技术的应用，可以极大地改变教师的教育教学方式。教师不再是以往的知识传授者而是课堂教学的组织者、学生学习的指导者、学生能力的培养者。教师的大量工作不再是课上，而是在课下，即建立学科资源，为学生的学习提供大量的文字、电子音像材料信息资源，以便为学生的个性化学习和自由发展提供广阔的空间。进而，建构以教师为主导、以学生为主体、以学生发展为主旨的新型课堂教学模式，使教育教学活动实现由传承式教学向创新式教学的转变、由知识本位向能力本位的转变、由“教师本位”向“学生本位”的转变、由教师教的过程向学生自主学习过程的转变。教育教学是一个“特殊的信息传输与处理过程”，以往的教育资源只局限于课本知识，而对以计算机和网络为代表的现代信息技术获取的教育资源没有得到充分的利用。所以，运用具有许多优势的现代信息手段与原有“传统”信息手段实现优势互补、优化组合是克服以往教育教学资源不足的有效手段。五、研究方法1、调查研究法：通过问卷、座谈等形式，了解学生对现代教育信息技术认知水平及想法，了解教师对现代教育信息技术的认同与设想。2、行动研究法：根据研究设计报告及实施计划，开展研究工作，通过控制研究策略，边实验、边总结、边修改，不断总结研究成果，纠正研究策略、方向和方法，逐步实现研究目标。六、研究的保证措施：1、课题组成员是学校骨干教师，确保研究的高质量开展；2、学校领导重视并参与，确保研究的正常开展与经费的到位；3、加大课题研究的奖励力度，激发课题组成员的研究动机；4、购买多媒体教育教学素材库，确保研究效果与技术获得必要的支撑。七、研究的实施步骤：（一）建好机构，形成管理网络。 根据县教育局的指示精神，扎实抓好管理队伍建设，建立健全了各类机构，成立了领导小组、工作小组、应用研究小组。下设办公室，并由具体的项目教师负责，主持开展远教项目的实施工作，形成从管理到应用、研究的工作网络。 （二）订立制度，构建管理格局。 为了使课题研究工作常规化，从起步就有一个良好的开端，依据县电教室提供的资料，结合本校实际制定出各项规章制度，制度的订立既有它的科学性，更讲究实用性即操作性，同时制度一旦确立就要严格按制度办事，在实践中认真贯彻执行，以达到充分而良好地应用资源的目的。 八、实验的周期及步骤 本课题研究的周期为三年，分为以下步骤：第一阶段：准备阶段（2008年12月2009年7月）成立课题实验组，研究课题实验方案；收集相关文献资料，制定子课题实验方案；培训实验教师，建立教育教学资源库，确立实验课例。在课题研究的准备阶段，首先组织学习、调查研究、组建组织和管理机构，制订课题研究方案，论证方案；其次宣传发动，自愿申报，确定实验班和研究人员，召开开题会有针对性对参与研究的教师进行培训；然后制定课题研究计划，并进行相应的研讨。第二阶段：课题实施阶段：（2009年9月2010年7月）制定工作计划，落实课题管理、研究职责，利用教学示范、经验交流、论文、实验报告、课件展示等形式，总结阶段性教学实践。重视课题研究资料的收集和整理。课题研究目标的达成以及形成的成果，都必须建立在掌握的事实和取得的研究数据及其统计分析的基础上，在整个研究过程中，对远教资源运用的教学过程的的研究课数量，研究课的教学设计，同行教师及专家、研究人员的评价，达成的效果，以及对取得的数据所作的统计分析等，都要在研究过程中认真抓好，及时收集和整理并抓好课题档案管理。增强成果意识，力求课题研究有所创新和突破。课题组所有成员要加强学习，勤于思考，善于总结和提炼掌握的事实和数据，不断形成成果，争取多出成果，特别是力争出水平高的成果，围绕确定的研究重点，从理论到实践上的深入研究，争取在研究方法等上有所突破，有所创新，充分体现研究的价值。对形成的成果争取在各类杂志和报刊上进行发表，同时，定期收集、评审研究成果。积极参与与本课题相关的资料建设、教学设计，教学观摩课，研究经验，阶段总结等交流活动，促进我校课题研究水平的提高。制定课题实施方法与策略，开展实验课教学，并收集实验过程中的数据资料，检验实验效果，探索教学资源信息获取技术的改进与应用的途径，每年将工作落实情况向县课题管理机构进行一次汇报。并请县课题管理机构进行指导。第三阶段：课题结题：（2010年9月2010年12月）整理分析实验数据资料，撰写实验报告和论文，对薄弱环节弥补措施，促进深入发展。推广实验成果。申请县课题领导小组对课题研究过程、研究资料、理论体系及研究成果进行鉴定，全面完成课题研究成果评审工作。分析总结研究阶段的情况，总结、汇编课题研究成果和过程资料，撰写研究报告。申报结题。教学资源信息获取技术的改进与应用课题研究阶段计划 一、指导思想 随着课题实施阶段研究的开始，课题研究越来越深入的接触到社会的各个方面，课题研究的因素也越来越多，遇到的变化也越来越多。本课题既要随时关注各方面的研究情况，也要结合我们的实际情况进行课题的研究，把课题作甚做透，为此针对课题研究工作作如下安排：二、研究目标1、通过本课题研究，提高教师运用现代教育信息技术开发和改进应用教育资源的能力；2、培养学生的创新精神、实践能力等；3、建立符合我校实际情况的备课资料库、学科资源库、教学课件库和训练测试库。三、重点工作：1、做好教学资源信息获取技术的改进与应用的研究实施阶段的研究工作。2、做好课题研究资料的积累和分类整理。三、具体工作：1、加强师资培训教学资源信息获取技术的改进与应用的研究，课题组从研究目标、方法步骤上进行课题研究，课题组成员从自己的班级、学科和研究的内容出发制定研究计划；是研究持续连贯，并进行研究分析、反馈，积累研究资料；按计划进行阶段研究和小结。2、各个子课题要制定好课题研究计划，学年有课题阶段总结。研究过程中，注意第一手资料的积累。每位课题组成员都要根据自己收集的实验材料按时做好课题的阶段性总结。课题组成员每学期提供活动案例1份，个案1份，每学期论文或叙事1-2份，交给课题负责人。（1）教学工作中，注重对“教学资源的收集”，开展活动课、班队课、游戏等活动，帮助学生掌握学习资源的获取方法，培养良好的学习习惯；收集教学资源个案材料和开展活动的材料。（2）辅导学生收集学习资源的方法，收集学生收集的资料。（3）利用我校信息，结合学校实际开展的一系列教学活动。（4）学校、家庭和社会合力开展的沟通，开展活动3、制定课题例会制。原则上，课题每学期活动三次，或针对研究重点、难点进行研讨，或收集资料进行交流等等。通过课题组成员的碰头会，主要是对课题执行计划情况，活动情况，资料建设情况，研究中遇到的困惑，进行交流研讨，进而提高科研活动的针对性与有效性。4、课题组要对上交的研究资料进行分类、归档；同时收集撰写的关于课题研究的论文、案例、叙事等进行整理，为以后的编排工作做准备。教学资源信息获取技术的改进与应用课题第一阶段研究总结一、 课题研究的意义教学资源是各种各样的媒体环境与一切可用于教育教学的物质条件、自然条件以及社会条件结合在一起的统称。按其产生的时代划分：为传统媒体和现代媒体； 按其呈现信息的形态和特点划分：为印刷媒体、非印刷媒体和电子媒体； 按其传递信息的流动方向划分：为单向媒体和双向（交互）媒体；按其媒体的组合方式划分：为单项媒体和多项媒体或多媒体组合系统； 按其作用于人的不同感官划分：为视觉媒体、听觉媒体和视听综合媒体。教学媒体的教学功能：教学媒体一般是灵活的、可以替换的，关键在于在一定的条件下采用何种媒体更适合；各种媒体都有其内在的规律，必须正确地加以利用，再好的媒体，如果使用不当，也不会有好的效果；不存在对任何教学目标都最适用的“超级媒体（万能媒体）”。但是对某一个特定的具体的教学目标来说，存在使用某一种媒体的教学效果明显优于使用其它媒体的情况，即不同的媒体有各自的优缺点。 教学媒体在教学中的作用： 使教学信息的传递更加标准化。 使教学活动更加生动有趣。 使各种教学理论和学习理论得到更有效的运用。教学方式灵活多变，广泛适用。 使教师从繁重的劳动中解脱出来，有助于教师改进教学方法和提高教学质量。 教学媒体对满足那些因种种原因不能在指定的时间和地点学习的人提供了更为有效的帮助，满足他们的个别学习需要，为业余学习和终身教育提供了物质条件。 教学软件：根据教学大纲的要求和教学活动的实际需要，以文字教材为基础并与现代教学媒体（如幻灯、投影、录音机、电视（录像）机、电子计算机等）配套使用的片、盘、带等。在过去一段时间里，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。在知识经济时代的今天，信息素养已成为科学素养的重要基础。以往的课程观主要以书本知识作为信息载体和学习的对象。随着信息技术的不断发展，对把书本知识作为学生获取信息的唯一来源，已不能满足学生信息技术环境下的发展要求，也不能实现新一轮基础教育课程改革的目标。于是，开发和应用课内外教育资源，用以拓宽学生视野，培养学生实践能力，满足学生需求已经成为当今各个学校十分关注的研究课题。目前，我校环境配置已经达到了教育技术实验学校的标准。但是，由于教师对运用现代教育技术进行教育资源的开发和应用认识不足，开发和应用领域比较狭窄，方法手段比较单一，导致我校教师信息技术环境下教育资源的开发和应用水平不高，效率低下，从而影响了我校师生的发展。为此，我们想以教学资源信息获取技术的改进与应用为突破口，努力应用信息技术手段，开发和应用教育资源，以此来提高我校教师的新课程实施水平，培养学生处理信息的能力，切实提高教育教学效益。二、实验的进展状况（一）研究对象本课题所有教师（二）实验过程1、确定研究的重点：第一阶段：准备阶段（2008年12月2009年7月）成立课题实验组，研究课题实验方案；收集相关文献资料，制定子课题实验方案；培训实验教师，建立教育教学资源库，确立实验课例。在课题研究的准备阶段，首先组织学习、调查研究、组建组织和管理机构，制订课题研究方案，论证方案；其次宣传发动，自愿申报，确定实验班和研究人员，召开开题会有针对性对参与研究的教师进行培训；然后制定课题研究计划，并进行相应的研讨。（三）、实验的阶段成果1、此阶段对教学资源信息获取技术的改进与应用的探讨和研究，；收集相关文献资料，制定子课题实验方案； 2、培训实验教师，建立教育教学资源库， 3、然后制定课题研究计划，并进行相应的研讨。在这一系列的研究中，不断地完善教学资源库。二、主要问题1、制定科学的、易操作的研究方案。2、研究在使用不同的策略时，信息资源的不同获取方法。3、研究教师在研究时，教学资源获取过程可能产生的问题。五、努力方向 二阶段的实验方向以初见雏形，对第一阶段中出现问题我们正在进一步修改完善。利用教学资源库，在继续对教学资源的获取方法上进行改进。教学资源信息获取技术的改进与应用课题第二阶段研究总本课题经过第二阶段的深入实践研究，实验目的更加明确了，实验过程更加有序了，实验方法更加科学了，实验效果也更明显了。现将课题第二阶段的研究情况总结如下：一、本阶段实验目的第二阶段：课题实施阶段：（2009年9月2010年7月）制定工作计划，落实课题管理、研究职责，利用教学示范、经验交流、论文、实验报告、课件展示等形式，总结阶段性教学实践。重视课题研究资料的收集和整理。课题研究目标的达成以及形成的成果，都必须建立在掌握的事实和取得的研究数据及其统计分析的基础上，在整个研究过程中，对远教资源运用的教学过程的的研究课数量，研究课的教学设计，同行教师及专家、研究人员的评价，达成的效果，以及对取得的数据所作的统计分析等，都要在研究过程中认真抓好，及时收集和整理并抓好课题档案管理。增强成果意识，力求课题研究有所创新和突破。课题组所有成员要加强学习，勤于思考，善于总结和提炼掌握的事实和数据，不断形成成果，争取多出成果，特别是力争出水平高的成果，围绕确定的研究重点，从理论到实践上的深入研究，争取在研究方法等上有所突破，有所创新，充分体现研究的价值。对形成的成果争取在各类杂志和报刊上进行发表，同时，定期收集、评审研究成果。积极参与与本课题相关的资料建设、教学设计，教学观摩课，研究经验，阶段总结等交流活动，促进我校课题研究水平的提高。制定课题实施方法与策略，开展实验课教学，并收集实验过程中的数据资料，检验实验效果，探索教学资源信息获取技术的改进与应用的途径，每年将工作落实情况向县课题管理机构进行一次汇报。并请县课题管理机构进行指导。2、实验教师经过研究，形成获取教学资源的有效方法，提高了教师的教育教学能力。二、实验对象本课题所有教师。三、实验过程1、确定第二阶段的重点：（1）充分准备要提高教师的教育教学质量，教师首先要充分准备。在每次教学前，先获取有利教学的资源，紧紧围绕课程标准中的学段要求，对教学进行细致分析并作记录。接着，分析使用资源的优缺点，总结教学中出现的共性和个性的问题。实验教师交流，分析总结。（2）合理安排合理安排使用资源的时机，能为提高教学实效提供有力保障。有些教师不注意资源的选择使用。各种媒体都有其内在的规律，必须正确地加以利用，再好的媒体，如果使用不当，也不会有好的效果；不存在对任何教学目标都最适用的“超级媒体（万能媒体）”走弯路、错路。四、实验的阶段成果1、利用实验中取得的经验，改进获取的方法，有效利用教学资源进行教学。2、在这一系列的研究中，不断地完善教学资源获取的方法。3、实验教师依据取得的经验，初步形成了一套有效的教学方法。五、努力方向 虽然第二阶段的课题实验已见成效，但仍有不足之处。我还将不断改进方法，形成一套易操作、较科学的教学资源获取的方法。让我校所有教师的综合素质得到提高。教学资源信息获取技术的改进与应用课题研究总结一、 资源的作用。我们的课题教学资源信息获取技术的改进与应用，是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立了开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，在此基础上探索校本教研的策略、方式及方法，以教育信息化推动教育现代化，以期达到教师的智慧生成、教师的经验共享和教师的专业成长，全面提高教育教学质量，从而有效推进学校课程改革。二、研究的任务课题研究的任务是探索利用传统媒体和现代媒体资源促进校本教研的方法，有效组织现代媒体资源网络环境下的校本研究活动； 三、研究报告、总结阶段研究成果。1、全面提高教师运用网络技术进行学习和工作的能力。校内通过举办各种专题讲座对广大教师进行了培训。2008年12月，对全校教师网络资源、课件制作等方面的应用进行摸底调查。2009年1月，依据调查中教师掌握计算机的情况，探索利用网络资源，对教师进行电脑操作技能培训的方法。2、组织业务培训，提高大家研究的能力。组织大家上网学习了关于教学资源信息获取技术的改进与应用教研的有关文章，组织大家在网上听取了教育专家的报告。每个双周的周四为课题组成员碰头日，在碰头会上。大家都要交流自己两周来的研究状况级收获。3、申报一定数量的子课题，促进课题持续深入的开展。4、召开基于网络环境下进行校本教研的专题研讨活动。2009年6月，探索基于网络环境下，教研组老师如何进行有效、及时交流的方法；2010年6月，我校对鸡街兄弟学校举行了送课下乡活动，来自5个乡镇的中青年教师应邀参加了活动。会前，大家观摩了高荣吉老师和李永丽老师精心准备的两节研究课，座谈上，大家畅所欲言，对我们教学资源信息获取技术的改进与应用教研表现出浓厚的兴趣。题组成员通过看课、听汇报，对课题有了一个新的认识，纷纷表示今后将加强实践，让网络校本教研真正促进教师专业