特定的背景特定的建筑内蒙古师范大学逸夫艺术楼.doc

消减了通常意义上“立面设计”的发挥空间。换言之，平面设计与立面设计过程出现任何微小的分 离都将导致设计的被动状态，两者独立设计后的 双向互动会显得过于勉强，没有说服力。特定的背景特定的建筑内蒙古师范大学逸夫艺术楼Specific Background，Specific ArchitectureOn Yifu Art Building of Inner Mongolia Normal University二 特定的构思一个突破口。众矛盾聚在一起，先攻其首。就空间和布局而言，音乐厅是关键，600 人的音 乐厅及其附属空间对于一个狭小的地段而言是一个 难点：置于低层不利于节地，置于高处又不利于 疏散，同时, 其入口还应内外兼顾，并需适度的 停车场地。 一个新观念。现代教育注重素质而非仅为知 识。开放、主动的教育应取代应试教育的被动模 式已成为共识，这在艺术类的专业教学中表现得 尤为突出。故设计的重点在于营造共享的空间模 式，强调适于交流的空间形体，使众多功能综合 化、 一体化。 一个突破点、一个新观念，设计过程开始柳 暗花明。在一个充满基地的立方体内“开凿”出 一个中心交往空间，并赋予其适宜的尺度，于 是，它成为建筑形态构成的基础和内容组成的核 心；而使用房间则是此空间被“凿出”后的“剩 余部分”。在这样一个教学综合体的前提下，音 乐厅被切入并导致四种布局形态（图 2 ）。分析比 较，方案 4 优点较为明显：音乐厅置于东北角，内 外服务兼顾又相对独立，且靠近停车场地，其对外 的出入口对城市道路不造成压力，对校园则又缓减 了建筑体量对北向空间的视觉压抑感，激活了入口 广场的场所气氛，藉此，其他各部分的布局也更具 灵活性。一个特定的建筑有了雏形。张鹏举白丽燕Zhang PengjuBai Liyan摘 要 阐述了内蒙古师范大学逸夫艺术楼设计的理性思维过程，即特定的背景产生特定的问题，特定的解决办法生成特定的建筑形态。关键词 逸夫艺术楼 特定的问题理性的分析 特定的形态ABSTRACT This paper explicates the reasoning thoughts design process which is Yifu Art Building of InnerMongolia Normal University. The process is that the specific background gives rise to the specific problems；the specific architecture conformation is produced by the specific resolution.KEY WORDS 中图分类号Yifu art building，specific problems，the reasoning thoughts analysis，specific conformationTU244.3文献标识码B文章编号 1000-3959(2004)02-0037-03一特定的背景内蒙古师范大学逸夫艺术楼建筑面积14000m2 ，由美术系、音乐系及现代国际艺术学院构成，可容纳学生 3 000 人。基地位处校园东南角，两 面与城市干道相接，占地约 3 400 m2。校方要求： 三部分功能相对独立、自成体系，其中音乐厅兼有 对社会服务的功能，同时不设高层，采取简约的设 计风格。狭小的场地、较高的容积率、复杂的人流， 以及兼顾城市、校园与艺术个性等多重身份的造 型是本项目设计所面临的难题。经过分析，确定设 计中需解决三个特定的问题。问题一：用地不利（图 1 ）。临接城市干道的 基地条件意味着街面噪声影响教学，街面环境制 约体形。而基地与校园道路仅为点接触，不利于建 筑内部多股人流集散及多个出入口的组织，并几 乎处于从校园内部到达基地的视觉盲区和日照阴 影区，这使得通常着笔较多的主入口难具生气，不 利于表现力的有效展示。问题二：功能难以组织。首先，美术系、音乐 系及艺术学院因其教学的特殊性，要求教学空间 形态各异，其次三个功能同处在一个狭小的基地 上，人流更为复杂，尤其是其中的一个 600 人音乐 厅同时要求对社会开放，使得设计更具难度。问题三：复合的功能问题和建筑的多重身份，三特定的形态进一步的设计在于营造三个场所。场所一入口广场。四种布局的构成分析 试图表达如下意图（图 3 ）：形成真正的入口广 场；从校园两条垂直的道路到达建筑时，能够以 建筑作为视觉端景。布局 1 和布局 2 试图与相邻 的建筑进行一体化处理，以便加强广场的围合 感，并提供足够的面宽来布置不同的出入口，但 由于与其他建筑共享功能的想法在实际操作中存在 问题而被校方否定。布局 4 与布局 3 相比，空间 更为开阔，并且将入口空间与中心空间打开一个 “缺口”，于是空间开始流动，光线随之引入， 一部室外梯自然导向内院，立体化的交通组织解决了多个入口并设一处的矛盾，拓展了人流集散的空间（图4图 6）。为进一步加强入口广场的场 所感、艺术氛围和共享交流的特质，设计还着重做 了如下处理：首先，顺应体形和人流导向增设了门 架和片墙等元素，丰富了尺度层次，增加了光影变 化，门架生成的灰空间还强化了其下部阶梯的导入 特征，并使得阶梯本身演变成一处师生交流的场 所；建筑向两侧延伸的带有开口的墙体，既遮挡了 城市街道的视觉干扰，又加强了与相邻建筑的整体 关系，为此，设计者还说服校方将这两栋相邻建筑 粉刷成同色，远处看去如同一体，产生了有趣的层 次感。其次，将广场铺地延伸到路面，扩大了活动 场地，形成较为明确的区域，营造出一种归属感。 第三，设置铭牌、雕塑、雨罩、台阶等小尺度的物 体，提供了兴趣点，意在引发师生们驻足、交流（图7 ）。 场所二内院空间。这是使各项功能融为一体的枢纽空间。也是整体得以具形的中心交往空 间。它为各个房间提供了采光和通风，并客观上阻 隔了城市街道的噪声（图 8）。一条斜线贯穿其中， 融入了转角地段的特征，使围合的静态空间产生了 动感，也完成了阶梯的自然切入，并自然划分了音 乐与美术两大功能区。更重要的是，它为内院提供 了两层活动的立体空间，增加了活跃的气氛和多层 次的交往感受。阶梯结束处的片墙提供了交往的参 照，而内院角部的锥形玻璃体，在四周界面的衬托 下显得格外剔透生动，构成内院的视觉中心，吸引 师生在此相聚交谈。场所三内部共享空间。它位于内院空间 的平台下方，是艺术家及未来的艺术家们相聚的 场所，与之邻接的展厅和图书厅延续并完善了空 间。各向人流在此相遇，并经由此处延伸到二层 的共享空间和内院平台。玻璃锥体覆罩下的红色 旋转钢梯格外夺目，而其位置恰好处于一层广场 入口和内院入口的交汇点，统领空间和导引人流 的作用不言自明，同时空间的识别度由此提升，为 交往的发生提供了场所和契机（图 9 ）。至此，一个由实体、片墙、阶梯构成的空间 场所自然生成，它试图融入现代教育内涵，表达 以交往空间为核心的场所设计理念。它具有浪漫 的形态，但来自理性的思考，它具有艺术的氛围， 却来自逻辑的推演。它是由特定的背景、特定的 问题所产生的特定的建筑形态。54123456校园总平面体量构成分析 布局构成分析 总平面 一层平面 二层平面1.门厅 2.共享厅 3.展厅 4.图书资料 5.琴房6.库房 7.教室 8.音乐厅 9.室外平台参加建筑创作的人员还有孟晓军，郭彦。收稿日期 2003-03-17789入口广