七语上6《我的老师》导学案唐一敏.doc

学号_姓名_班级_组别_ 第六课 我的老师 （第一学时）学习目标1学习本文围绕中心选取材料的写法。2体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。3体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 学习程序学法导航【回顾反馈】 解释下列词语内集：聚会 儿女：指家中年轻一代人 讲论文义：谈论诗文俄而：不久，一会儿 欣然：欣喜的样子 何所似：像什么 子：儿子 差可拟：差不多可以相比 期日中：约定的时间是中午【自主学习】1走近作者魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人入长篇小说东方等。2写作背景上世纪50年代，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。教育是人才的摇篮。因此振兴教育被提上议事日程。1956年9月底，应教师报之约，魏巍写了这篇我的老师。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。3.我来注拼音。模仿（m） 海鸥（u） 褪 (tu)色 焚( fn )烧 磕(k )头 魏巍(wi) 蔡芸(yn) 芝 黑痣(zh) 榆(y)钱 卜(b) 问4我来释词意。 （l） 温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。（2）心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。（3）依恋：留恋，舍不得离开。（4）纠纷：争执的事情。（5）热恋：本课是亲热难舍的意思。【合作探究】一、感知课文内容，理解人物形象。1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。2用简练的语言概括“我”与蔡老师的7件往事。蔡老师假装发怒；课外教我们跳舞；带我们观察蜜蜂；教我们读诗；我们对老师的依恋；正确处理“我”与同学间的纠纷；睡梦中去找老师。3.哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深【展示提升】1蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。2“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。 “扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。 接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。 梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。3.当“我”遭到其他孩子的奚落时，蔡老师给“我”写了一封“劝慰信”。信中写了些什么呢？请你根据上下文展开联想，补写出这封信的内容。【当堂检测】1. 填写文学常识我的老师作者魏巍，当代作家。其主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等。2.写出下列加点字的拼音。模仿（m） 海鸥（u） 褪 (tu)色 焚( fn )烧 磕(k )头 魏巍(wi) 蔡芸(yn) 芝 黑痣(zh) 榆(y)钱 卜(b) 问3选词填空。她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎(挡、击、迎、阻)，教鞭轻轻地敲(砸、打、敲、抽)在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她爱诗，并且爱用歌唱的音调(声音、声调、音调、调子)教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调(声调、音调、调子、声音)。今天想来，她对我的接近(接触、接受、接近、接收)文学和爱好文学，是有着多么有益的影响(作用、影响、启发、帮助)!【回顾反馈】在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。给你留下深刻印象的老师一定也不少。回想一下，哪位老师的哪一件事、哪个举动让你从中感受到了关爱，产生爱戴之情，说出来，让同学听听。【自主学习】了解作者，扩大视野。了解写作背景，有助于我们把握文章的中心。积累字词夯实基础【合作探究】整体把握课文了解课文主要人物，及人物的形象。将课文细化，小标题有助于我们对课文的理解。【展示提升】反映一个人的性格特点，往往会通过对这个人的外貌、动作、语言、神态等来表现。【当堂检测】当堂检测当堂计分学号_姓名_班级_组别_第六课 我的老师 （第二学时）学习目标1深入研读课文，感受人物形象。2体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。3揣摩文中精彩的语句，体会作者在文中蕴含的深厚感情。 学习程序学法导航【回顾反馈】 默写加点字的拼音及词语的意思。模仿（m） 海鸥（u） 褪 (tu)色 焚( fn )烧 磕(k )头 魏巍(wi) 蔡芸(yn) 芝 黑痣(zh)心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。依恋：留恋，舍不得离开。【自主学习】每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，(甲)地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么?”“找蔡老师”我(乙)地回答。“不是放暑假了么?”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。1选文中(甲)处应填_B_；(乙)处应填_C_。A糊里糊涂 B迷迷糊糊 C模模糊糊 D稀里糊涂2一般说，孩子多是期盼假期到来的。为什么作者这时觉得暑假“漫长”? 因为作者非常爱戴、敬佩老师，对老师恋恋不舍。3对画波浪线的句子中的人称代词分析正确的一项是( C )A选文都用第三人称“她”，这里改用第二人称“你”，读起来很别扭。B选文是回忆往事，用第三人称，这里是和蔡老师在一起，改用第二人称。C由于抒情的需要，变换人称，改用第二人称，可以直接抒发对蔡老师的思念、崇敬之情，显得更加亲切。D散文中可以叙事、议论、抒情，也可以第二人称与第三人称变换使用，这样更能增强文章的表达效果。4选文中“我才醒了”的“才”和“我才睡熟了”的“才”各说明了什么?这两个“才”字饱含怎样的思想感情?“我才醒了”说明作者当时在睡梦中爬起来，“迷迷糊糊”地往外走，是不清醒的，直到他的母亲指出，现在已经放了暑假，他才从睡梦中真正地醒了。“我才睡熟了”是说母亲把作者“拉”回来，又“劝说”了一会，怀着无可奈何的心情，他只好睡下来，是在这种不得已的情况下，“才”睡熟了。两个“才”字饱含着作者热爱蔡老师到了近乎着迷的程度的深厚感情。【合作探究】结合括号中的提示，揣摩下边的语句，体会作者的情感。1仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？）老师不是真的要打我，从“好像”“落”“轻轻”等词可看出。大家觉得老师仍然是十分慈爱的，而“我”当时的样子让大家觉得好玩。和老师相处的气氛令人愉悦，所以大家笑了。2我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（这里为什么要用“狡猾”一词呢？）“狡猾”本是贬义词，指“诡计多端，不可信任”，这里用来表现儿童天真可爱的童心，是指“调皮、机灵”的意思4.“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”（全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？）一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。【展示提升】1假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗？“蔡老师，您身体还好吗？您知道我有多么地想念您吗？感谢您，感谢您对我的教导，感谢您过去为我付出的一切！这是您的教导和培育，让我走上了文学的道路！以前，您挺身而出，为我主持公道，还写了劝慰信安慰我，您知道吗？您的举动给了我莫大的支持！ 千言万语，都表达不了对您的深深感谢啊！”2请你仿照下面的句子，给你的老师拟一条祝福的短信。你是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀给予我温暖。您是，；您是，；、您是 ， 。【当堂检测】1下列对文章各句的理解中，不恰当的一项是( B )A“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”(抒发了“我”对老师的理解和热爱之情)B“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!”(句中“接近”和“爱好”的位置可互换，换后也能很好地抒发“我”对老师的感激之情)C“一个老师排除孩子世界里他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”(对老师的高度评价，抒发了“我”对老师的感激和赞美之情)D“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!”(抒发了我对老师的依恋、热爱之情)【回顾反馈】 【自主学习】同学们看到“老师”这个词，外貌的眼前肯定会浮出许多老师的形象。尤其是“好老师”定是让我们铭记终生。昨天我们认识的蔡芸芝先生就是这样一