福州市基础教育课题《新课程小学语文课堂有效教学策略的实践研究》开题报告.doc

福州市基础教育课题新课程小学语文课堂有效教学策略的实践研究开题报告 一、课题组成员1、专家指导组成员：鲍道宏 林景和 黄 澜2、课题组负责人：张依芳3、课题组成员：宋艳萍 林 清李秀琳 孙丽典 陈 翔姚淑毅 郑冰生 谢招敏 叶晓燕 郑章钦 宋依俤 张翎燕 林芬珠曾月华 卢克锋 赵梅瑾 林秀锦 林 裕翁丽云 张 莹二、课题研究内容简介 （一）问题的提出：我县地处福州市郊，辖区范围较广，教师分布情况比较复杂，城乡之间教师差异较大，新课程实施以来，广大一线语文教师经历了多年的新课程理念培训，较多地了解了新课程，也尽力尝试运用新课程理念指导课堂教学，想方设法提高课堂教学的实效，但效果并不理想。分析原因，主要是因为一线教师没有明确系统的教学目标，教学阶段目标比较模糊，课堂目标过于笼统，教学处于盲目甚至无序状态，教学策略使用混杂，费时低效，学生学习习惯欠佳。所以，当务之急应该尽快帮助一线教师确立明确的教学目标，采用有效教学策略，提升教学质量，减轻师生过重负担等问题。基于这样的实际，我们选择新课程小学语文有效教学策略的实践研究课题，研究确定小学语文有效教学目标和策略，减轻师生过重负担，培养学生良好的语文学习习惯，提升小学语文教学质量。（二）课题概念界定：新课程小学语文有效教学策略的实践研究是以新课程改革为背景，以小学语文课程标准为指南，以现行使用教材为凭借，拟定课时目标，以实现课时目标为基准，遵循适时、适度、适量和可持续发展原则，采用有效教学策略，培养学生良好的语文学习习惯和语文素养为目标的实践研究。（三）研究预期达成目标：1、拟定新课程总目标指导下的现行教材的课时教学目标，为方便一线教师教学提供服务。2、以教学目标为导向，研究适合一线普通语文教师易于接受和操作的课堂教学策略，形成案例，反思总结。3、培养学生良好的阅读习惯。4、推广策略，改善语文课堂教学，提升语文素养，全面提升语文课堂教学质量。（四）主要研究内容：1、系统学习语文课程标准，通读全套教材，明确教学总目标、学段目标，分解年级目标，拟定课文及课时目标。2、导课策略3、有效识字教学策略4、有效阅读教学策略5、有效读写结合训练策略6、良好习惯养成策略7、收集处理信息能力培养策略8、课堂状态判断与调控策略9、结课和课后拓展策略10、板书设计研究（五）主要研究方法：1、文献法。查阅相关研究资料，为深入研究做好准备。2、调查观察法。深入一线教师课堂，发现课堂教学的问题，分析问题存在的原因，寻求解决问题的策略。3、行动研究法。在教学过程中确定明确、可操作的教学目标，围绕目标，选择有效教学策略，以案例研究为重点，在反思中促进教师专业成长，从而不断改进课堂教学 。三、本课题研究的主要理论依据及观点，与课题有关项目在国内外研究现状、本研究有哪些借鉴与创新性突破。课堂教学有效性问题被越来越多的人关注，对新课改实施过程中一度出现的热闹有余、实效不足的状况，人们重归理性的思考。一些教学名师依据自身的不同条件，有了许多大胆的尝试，但褒贬不一，众说纷纭。主要是一线教师认为自身素养与名师相比相距甚远，看着赏心悦目，做着难上加难，因而，“听了很激动，回家就一动也不动”。新课程改革以势不可挡的气势覆盖全国，大师与名师，名师与一线教师对新课程的认识和实践程度各不相同，而教学的主力军一线教师的专业水平亟待提高。语文课程标准（以下简称课标）是语文教学的重要指南，许多一线教师对课标的解读过于肤浅，对课标提出的教学建议没有很好领会，教学目标的拟定模糊不清，教学出现了盲目性，对学生认知水平的发展认识不足，教学资源的开发与利用比较薄弱，课堂显得单薄，都是不争的事实。本课题研究主要服务对象是普通一线教师，借鉴名师的经典案例，启发教师更多地思考切合常态教学实际的教学策略。优质课堂首先要有科学明确的教学目标，其次要准确把握学生的学情，还要有简洁优化的教学策略，扬弃与发展，优化与创新是教学蓬勃发展的源动力。本课题研究以拟定科学、合理、细化的教学目标为切口，以目标指导的教学策略为主攻方向，探询便于一线教师学习和使用的有效教学策略为主要目标，开展一系列的教学策略研究。四、课题研究阶段的计划安排1、课题研究时间：2009年3月2010年6月阶段时间安排：第一阶段：课题论证与申报立项（2009年3月2009年5月）第二阶段：制定课题实施方案课题组成员分工，成立子课题组（2009年5月）第三阶段：课题实施（2009年6月2011年6月）课题阶段小结（2010年6月）课题结题（2011年6月）2、分工与时间安排（1）分工第一学段负责人：叶晓燕一年级：郑冰生 林芬珠二年级：叶晓燕 赵梅瑾第二学段负责人：林 清三年级：林 清 曾月华 四年级：谢招敏 孙丽典 张 莹 卢克锋第三学段负责人：程 翔五年级：宋艳萍 姚淑毅 林秀锦 林 裕六年级：程 翔 郑章钦 宋依俤 温丽云 张翎燕 李秀琳（2）具体安排时间安排研究内容研究人员研究效果2009年7月8月系统学习课标，通读教材，分解阶段及年级目标课题组全体成员拟定各年级目标2009年9月良好习惯养成策略研究全体课题组成员培养学生良好的语文学习习惯2009年10月导课策略研究识字教学有效策略研究全体课题组成员拟定识字教学目标与策略2009年11月12月阅读教学策略研究读写结合训练研究全体课题组成员拟定阅读教学策略2010年1月阶段小结各小组长、课题组成员撰写阶段小结与论文2010年2月制定个人研究计划各小组长、课题组成员拟定研究计划2010年3月收集处理信息能力培养策略课堂状态判断与调控策略全体课题组成员拟定教学策略2010年4月结课和课后拓展策略板书设计研究全体课题组成员拟定教学策略、板书设计2010年5月课题研讨会收集汇编材料全体课题组成员公开课汇编材料2010年6月结题全体课题组成员结题会议五、预期成果形式1、根据语文课程标准，结合教师使用教材，制