浅谈高中语文文言文教学论文.doc

浅谈高中语文文言文教学 摘要:文言文是高中语文的重要组成部分，学习文言文，学生可以了解到中国古代历史文化知识，可以提升学生的文化素养。但文言文教学也是高中语文教学的一个薄弱环节。本文通过分析高中语文文言文教学中的问题，提出了激发学生积极性、提高学生对文言文欣赏品味的具体教学建议。关键词: 高中语文；文言文；教学方法 引言: 在新课程背景下，如何提高高中语文文言文教学已经成为必须解决的问题。作为一名合格的高中语文教师，对于高中语文文言文教学，我们必须认识到现在文言文教学方法的优势和不足，在文言文教学中要有自己的教学策略。一、 现阶段高中语文文言文教学存在的难点和问题1、虚词、活用词成为高中语文文言文教学的难点首先，对于注重高中语文文言文教学的老师们来说，虚词的教学是高中语文文言文教学的一大难点。比如在师说这篇文言文几乎是每个教材每个版本的必学篇，也是历年高考考查的重要篇目，短短五百余字的文章, 共有 28 个“之”, 14个“其”，可见虚词的应用令人难以招架。对刚进入高一的高中生来说，文言文虚词的应用可真是雾中的花、虚无朦胧。 其次，很多虚词的用法还有争议，如“句读之不知”中的“之”， 是取消句子的独立性还是“提宾标志”。还有“其”做副词的用法也比较复杂，不同的版本往往注释也不同。最后，活用词的用法也是令很多学生头痛的问题。比如师说中开篇所说的“师者，所以传道受业解惑也”与“彼童子之师, 授之书而习其句读者, 非吾所谓传其道解其惑者也。”同为“师”字，但用法上却绝然不同。2、高中语文文言文教学中以教师为主的弊端从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股，作为中华民族优秀的历史文化最灿烂的部分文言文被沿用了两三千年。文言文教学虽然没有固定的模式，但一直坚持“字字落实，句句清楚”的教学方法。建国以前文言文的教学强调诵读，方法主要是文言文的阅读训练，突出体现了老师的主导作用，教法指导基本由老师掌控。建国后至改革开放前，文言文的地位起落不定，文言文的教学方法基本也无从发展。改革开放至今，文言文的教学仍以老师讲授、学生识记的方式进行教学，这种方法重诵读和感悟，轻讲解和理性， “字字落实，句句清楚”仍然是常用方法。虽然新课程标准已经颁布，可广大一线教师的教学观念的有所改变，文言文教学涌现了诵读教学法、比较教学法、情境教学法、评点教学法、读写结合法、讨论式教学法等方法，但仍然是以教师为主的诵读讲解法，无法调动学生的积极性。3、教学中仅满足高考需要，忽视了人文教育一方面，文言文教学的功利性太强，很多教师往往在教授文言文时秉持着高考重点就讲、高考不考就少讲或者忽略，学生学习文言文的目的也变成了为了满足考试的需要，使很多优秀的文言文篇目没有被学生很好的吸收。另一方面，很多老师教学中仅仅注重文言字词句的讲解和识记，忽视了对优秀的文言文文章整体的理解。传统文化精华和人文精神的传承方面做的不够，导致新课标中的对语文的人文性性质未能得到充分体现。二、高中语文文言文教学方法的探究1.以学生为主，调动学生学习文言文的积极性首先，兴趣是最好的老师，学生只有对文言文有兴趣，才会积极主动地去学。教师在高中语文文言文教学中要注重以学生为主体，调动学生的积极性。教师可以将古人的历史故事、名人趣事、生活轶事等穿插在文言文教学中，让学生通过查阅相关资料，对文言文产生兴趣，从而在上课时集中注意力，提高听课效率。其次，文言文很讲究格律和音调的起承、转合变化，读诵起来朗朗上口，学生通过一遍又一遍的朗诵，语言感觉就会有一个较大的提高，教师可以注重挖掘语言特色，引领学生自主感悟文章中的独特风格。最后，要尊重学生对“文本”的独特解读，文学活动是作家、作品、读者三个环节的动态过程，教师要尊重学生的主体地位。2.授人以渔，注重学生的总结能力和举一反三能力授人以鱼不如授人以渔，教师在文言文教学中应该起到的是组织和引导作用，学习中归纳和总结的对象主要还是学生，文言文里很多内容都是相通的，知识具有相关性，教师要着重培养学生的发散与联想性思维，要有意识地培养学生对文言文知识点的总结归纳能力培养学生举一反三的能力，使学生对一个知识点达到“见一叶而知秋”的效果。此外，文言文知识是一个不断积累的过程，教师要鼓励学生课后加强对文言文的广泛阅读，往往掌握的文言文知识就越丰富，考试的时候阅读分析、得分能力也就越强。3.注重先进模式和先进设备的引用多媒体等设备，可以作为文言文教学的辅助工具。借助多媒体设备进行教学可以给学生视觉、听觉等多方面的感官冲击，使得学生的全部身心为多媒体设备所展示的内容所吸引，注意力高度集中，积极地投入到学习之中，学习兴趣也将得到提高。这样的方式能够获得学生的认可，并且为学生所喜欢。坚持下去，就能够提升学生的学习兴趣，并且不断地激发出学生的学习欲望，文言文课堂教学的效率也得到了提高。三、结语面对我国当前学生文言文能力良莠不齐、传统文言文教学模式难以带动学生积极性的现实，坚持以学生为主体，发挥教师的组织和领导作用，有利于提高学生的积极性和创造力