语文课堂教学中的有效评价语.doc

语文课堂教学中的有效评价语海英小学 诸明在语文课堂教学中，教师对学生的回答作出及时具体、丰富多样、充满激励的评价，会激发学生的学习热情，增强学生的自信心，提高课堂学习的效率。这样的课堂评价语言是正确有效的。在一次识字教学的观课活动中，朱老师的课堂评价语给我留下了深刻的印象。教学片段1：师：识字6说的是夏天夜晚的事情。（出示“夜晚”），谁来读读这个词？指名学生读词。（该生读准了字音，但拖音）师：要是不拖音就更好了！生：再读“夜晚”。（没有了拖音现象）教学片段2：师：出示“繁星”，谁来读读这个词？指名读。（该生拖音现象比较严重）师：你读准了字音，但是拖音了，再试一次！这个学生读的总是拖音。师：加快语速，词儿连读，不要一个字一个字读。学生稍微停顿了下，再读，终于不再拖音了。这里的教学环节虽然小，但教师却针对孩子的拖音问题给出了及时、具体的评价，让孩子明确自己问题在哪里，该怎么纠正，这就是有效的的课堂评价语。通过告诉学生“加快语速，词儿连读，不要一个字一个字地读”，学生的拖音现象得到纠正。可见，及时具体地评价学生回答，能有效地帮助学生纠正问题，达成教学目标。在这节课上，教师评价语及时具体的例子还有很多。比如，一个学生发言说话不完整，教师马上就他的问题作出具体指导，“请把这句话说完整，再来一次吧。”学生就清楚知道自己的问题在哪里，该怎么做。另一处，教师让学生自由读词语，学生出现了齐读，教师马上说道：“自由读时千万不要齐读。”学生马上就不再出现刚才的问题了。这点给我印象很深！我班上学生也出现过这样的问题，低年级孩子在听到老师说自由读时，总会读着读着就变成齐读，这点让我很头疼，还有几次就任由他们齐读了。但这次听完课后，我就牢牢记住这点，也用了同样的评价语，效果非常好！所以教师的语言要明确具体！课堂评价语的有效除了体现在及时具体上，还体现在评价语的丰富多样。教学片段3：师：出示“繁星”，谁来读读这个词？指名读。师：你把小星星的闪亮给读出来了！（而不是说“真棒”） 谁还愿意来读一读？指名读。师：你的朗读表现出小星星的一闪一闪，有点调皮的感觉！学生纷纷举手。师：听你读，让我感受到了小星星的亮晶晶。同样是对于“繁星”一词的朗读，老师对不同孩子做出了不同评价，语言很丰富。对于每个学生个体来说，他们得到了不同的且有针对性的评价。在我们的课堂上，教师面对不同孩子的回答，不是从头到尾就是一个“好”或“回答的不错”。教师的课堂评价语应富于变化，这样更好地调节师生的情绪、激起课堂的气氛，让课堂充满活力。丰富的评价语生成是需要不断的磨练和积累，是智慧的体现。法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”语文课程标准也表明：教学评价语言应该充满激励，充满爱心、智慧的牵引，充满人文关怀。课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一个肯定的动作，一句激励的话语，都能使学生感到温馨、信任，也只有这样，才能使每一个学生在宽松平等的氛围中吐露心声，敢于表达、乐于表达。教学片段4：师：出示“爷爷”，谁来读一读？指名读。师：读音有没有要提示注意的？生：“爷爷”第二个爷是轻声。师：那你再读一次，读好轻声。该生有点紧张，没读好。师：自信点！你可以读好的！学生顿时很受鼓舞，读准了轻声。受到了认可。对于有的胆小的孩子，老师给予鼓励性评价“自信点！”，学生顿时很受鼓舞，也读好了词语。可见，教师对学生的一句鼓励是多么重要！而在学生一时冷场，有一个学生举手时，老师一句“我表扬第一个举手发言的同学”，顿时激励起更多的学生参与发言。又如，老师评道：“你说得真好，刚才不举手不就失去了一次很好的表现机会了吗？相信自己！”这样的课堂评价语是充满激励作用的。可见，评价语的激励性能更有效地针对学生的回答作出点评，提高学生学习效率，尊重个体差异，激励不同层次学生的学习。案例评析：1、课堂评价语的有效体现在及时具体。“及时”是指学生回答的是对是错，还是不恰当，教师要在当时就给予反馈，不能摸棱两可，或一笔带过，甚至不做评价。“具体”是说学生回答时出现了错误，要告诉他你不对在哪里，应该怎么做。课堂评价语的生成不是简单随意的，而是及时具体、有针对性的。有时我们在面对每一个孩子的回答时，并不能立即给出具体有效的评价语，还有时会跳过评价，或者仅用“好”、“恩”、“噢”一字带过。在一个孩子没读出满意的效果时，会马上换一个人再读，出现“你读”、“你读”、“你再读”这样浪费时间、又无针对性的现象。而这样的后果是发言的孩子不知道自己问题在哪里，他的错误或问题没有得到及时的纠正。课堂评价语言应根据学生的回答客观、准确的指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。2、课堂评价语的有效体现在丰富多样。新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。而评价是实现师生之间信息传递和信息反馈的重要途径,是促进学生发展的催化剂。恰如其分的评价，会激励学生的思维，增强学生学习的自信。丰富、生动的评价语言就像是助燃剂，能让孩子们处于一种积极亢奋的状态，他们会觉得他们每个人都受到了重视，得到了属于自己的评价，这个时候的他们所释放出的热情和潜能就能使他们充满对学习的兴趣，积极向上！评价的丰富多样体现了对学生个体的尊重，激发他们学习的热情，培养他们的优良语感，活跃了课堂气氛，提高了学习效率。3、课堂评价语的有效体现在富有激励性。苏霍姆林斯基认为：善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。人人都想得到别人赏识，人人都需要他人的鼓励。语文课程标准也指出：“对学生应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正确加以引导。”老师不能吝啬赏识与赞许，及时送上充满激励的评价语能让学生增强自信心，体验成功的快乐。“相信自己，你能行的，勇敢一点，读吧！”、“再大胆些，把你心里的想法一起和同学们分享！”，教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，还可以适当配以体态语言对学生进行激励评价，如欣赏的眼神，满意的点头，鼓掌，竖大拇指，发自内心的微笑，摸摸头等，用这些体态语同样能起到非常好的激励的作用。充满激励的评价语言，能使学生获得自信，消除紧张不安，体验成功的快乐，有效提高课堂教