增效汇报材料.doc

更新教学观念 提高课堂效率古浪三中课堂教学增效年活动汇报材料 根据古浪县教育局关于开展课堂教学增效年活动的实施意见的安排，我校从自己的实际情况出发，以高中新课改为背景，以课堂教学增效为目标，制定切实可行的方案，不断完善和创建符合我校实际的教学指导思想，开展一系列活动，使全校教师在提高课堂教学效率的道路上走出了坚实的步伐，取得了可喜的成果。一、加强教学研究，提高教师理论认识和执教水平。1、建立学习型教研组。多年来，尤其是自今年以来，学校积极倡导鼓励全校教师读书学习，教研组内切磋交流，建立学习研究型教研组。同时开展“读书论坛”“班主任论坛”等多种活动，评先奖优，推动读书研究活动的深入持久发展。2、确定主题开展教研活动。开学初各教研组制定计划，确定好每周教研活动主题，按部就班，扎实研究，切实解决教学实践中的实际问题。每学期各组举行两次中心教研活动，邀请其他教研组长和学校领导参加，提高了教研组研究活动的品位。3、建设听评课文化。听评课文化建设是我校提高课堂教学效率的切入点。2011年初，学校制定了“听评课文化方案”，设计了建设听评课文化的步骤和思路。尤其是本年度开展课堂增效活动以来，我校通过同课异构，主题研讨等多种形式的听评课活动，促进听评课活动深入发展。教师的教学观念在听评课中得到了改变，教学水平在活动中得到了提高，为课堂教学增效奠定了基础。评课时学校印发有关表格，有授课人说课稿，中心发言人评课稿等。中心发言人在课前同授课教师进行交流，撰写评课材料。评课后收集、装订。经一年多的努力，我校的听评课活动逐渐去掉了过去任务化，形式化的浮泛作风，逐步走上了专业化道路。4、话题教研与教学随笔。开学初，各教研组内讨论商定，每月一个教研话题，每周教研组活动期间，听评课之后有二到三位教师书面发言，其他教师参与讨论。由理论到实践，由校外到校内，由课外到课堂，起到了统一思想，提高认识，提高教学水平和增加课堂效益的目的。如语文组讨论的话题有“新课改背景下的语法教学”，“怎样提高文言文教学效益”英语组有“图式教学理论的研讨”等。学校还要求每位教师每月撰写一篇教学随笔，不断思考自己的教学实践，也不断积累自己的教学经验。5，联片教研与校内载体活动。我校积极参加全县联片教研活动，上学期在古浪五种参加了校本课程研讨会；在我校开展了由二中、三中音体美全体教师组成的音体美教师的展示课初赛活动；本学期，在我校举行了全县普通高中联片的青年教师展示课教研活动，四所高中有五十多人参加了该项活动。通过联片教研的开展，加强了学校教师之间的深层次的交流，使参加者受益匪浅。本学期11月底我校进行了青年教师教学基本功比赛活动，通过撰写教案，说课，才艺展示等方面的比赛活动，强化了全校教师练习提高教学基本功的意识，提高了青年教师的教学基本功，为提高青年教师的课堂教学效率起到了推动作用。6、专题讨论活动。从本年十月分开始学校中心教研室安排在全校范围内开展主题为“觉悟习惯，敬畏基础”为主题的专题讨论活动。先由各教研组根据本组实际广泛收集有关习惯和基础的材料，而后在全组内交流学习，最后每位教师撰写一篇不少于2000字的论文。学期结束时评选奖励。目前，这一活动正在从教师向学生深入，各班召开主题班会，学习有关老师的论文，使学生接受“觉悟习惯，敬畏基础”的思想，注重在自己的学习和生活中践行之。7、课题研究引领教学研究。学校积极动员全校教师精选课题，树立“问题即课题”意识，着力把教学实践中存在的一些困惑，一些共同的难题做为研究的课题，申报研究。 2012年上报申请立项的课题有10项。其中省教科所立项课题2项，市教科所立项课题4项。这些同教学实践血肉相联的课题研究，既提升了教师的研究水平和能力，又使教师的教学水平有了一定的提高。二、从细节入手，优化课堂教学的各个环节我校教师把课堂教学的高效率作为追求的目标，从课堂教学的各个细节入手，精心打造高效课堂。1、奉行“教学七有效”，追求课堂教学的高效率。“教学七有效”是在“教学七认真”的基础上，由我校发展起来的一种理论认识和教学实践目标。即：有效计划、有效备课、有效上课、有效辅导、有效作业、有效听评课、有效考试总结。通过各教研组的讨论，学校制定了“七有效标准”，用以指导各科的教学实践活动。追求“七有效”使我校教师的教学实践有了一种较高层次的追求，在很大程度上消除了教学中的无效行为，提高了课堂教学效率。2、“三讲三不讲”突出学生主体地位。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和参与者。为了践行这一认识，我校根据本校实际，制定了“三讲三不讲”的教学基本原则。“三讲”即讲易混点，易错点，易漏点。“三不讲”即不讲学生已学会的，不讲学生能学会的，不讲学生不能学会的。“三讲三不讲”实际上是把时间和问题留给学生，突出学生主体地位，教师退后隐身，组织、引导学生学习，让学生在课堂上唱主角。正如魏书生先生所言，“教材”变“学材”，“教室”变“学室”。一年多来我校学生学习的自主意识和独立意识有了较高明显的提高。3、“四追问”活动激发学生合作探究热情。问题是知识和能力汇聚点，解决问题的过程便是积累知识，提升能力的过程。鉴于这样认识，针对新课改自主、合作、探究学习方式的要求，我校在全校范围内设计开展了“四追问”活动。追问自己、独立思考；追问同学，合作学习；追问老师，探究规律；追问家长，扩大视野。学校动员，各班学生主动报名，在班内确定出“四追问”志愿者，志愿者是“追问”的标兵和带头人。以“四追问”志愿者为核心，在各班内成立 “四追问”小组。为了培养学生“追问”意识和热情，提高学生的“追问”能力，我校教师在课堂教学中注重设计问题，注重学生质疑能力的提高。这样，内外相长，很大程度上提高了学生的创新精神和实践能力。对于提高课堂教学效率起到了极大地推动作用。本学期又在学生中成立了“四追问”督查队，为活动的深入和持久提供了有效地保证。三、强化监督检查，使各项教学计划教学制度落到实处1、推门听课。学校领导，中心教研室成员，年级组长，教研组长，备课组长随时进入课堂检查教师备课上课情况，课后同授课教师交流切磋。2,、教案签字制度。单周由教研组长签字，双周由联系领导签字，及时检查教师教学进度及教案撰写情况。3、教导处，中心教研室期中、期末定期，其他时候不定期检查教师作业批改情况，及时总结通报有关情况。四、全校课堂教学效率有了明显的提高1、教师的教学观念有了明显的改变。“学生是学习的主人”，“学生是学习的主体”的教学观念已经深入到每位教师的心中。许多教师都明确的认识到教师 “平等中的首席”，课堂教学的高效率成了每位教师的追求目标。在课堂教学中，“满堂灌”，“填鸭式”的教学方式越来越少，代之而来的是教师的设疑、启发、引导，学生的讨论、思考、回答。2、学生的学习主动性得到了强化。绝大多数学生真正意识到自己才是学习的主人，老师只是学习的引导者。这在一定程度上激发了学生学习的内动力，为课堂教学的效率的提高准备了充分的条件。3、课堂教学效率有了明显的提高。首先是学困生数量有了一定的减少，其次是物理、数学等一些较难学科的平均成绩有了提高。4、高考质量有大幅度的提升。在上级领导的正确领导下，在全校教师的共同努力下，2012年古浪三中高考一本上线122人，上线率达7.06，同比去年增加19人。二本上线439人，上线率为25.42，同比去年