第三单元教案.doc

背 影 主备人李飞个案设计学习目标：1、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。 2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 3、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。 4、感受文中流露的父子情深继承中华民族的传统美德。 学习重、难点： 1、对父亲背影描写的效果与作用。 2、体会文中朴实的语言中所饱含的深情。 学习步骤第1课时 一、导入课文 孟郊在群星璀璨的唐代诗人中也许算不上耀眼，但他的一首游子吟却历久不衰，千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的人性美母爱。“谁言寸草心，报得三春晖”唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。是的，“可怜天下父母心”，是无私深沉的父母之爱沐浴着儿女们的成长。今天我们学习的是著名作家朱自清的背影，一篇表现父子之情的典范之作。 二、朗读课文，熟悉文章内容 活动一 ：、学生自读课文，要求：读准字音，体会感情，理解词语含义。 差使（chi）奔丧（sng）狼藉（j）簌簌（s）蹒跚（pn shn）踌躇（chu ch） 迂腐（y）拭（sh）颓唐（tu）举箸（zh）琐屑（su xi）、学生放声朗读，圈点勾画出文中最感动自己的地方，并作简明点评。 三、初步理解课文活动二：1文眼就是文章的字眼儿，常常出现在开头或结尾。这篇文章的文眼是什么?2这篇文章主要写什么?文章一共写了父亲几个背影? 请试着概括一下。 3其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?将内容（ 1是课文第一句话，“我最不能忘记的是他的背影。”2文题是背影，写父亲的爱子之情，还有我对父亲的眷恋 3一共写了四个。 惦记背影(思念父亲) 刻画背影(望父买橘) 惜别背影(父子分手) 再现背影(别后怀念)，父亲买橘子的背影。） 四、深入理解课文活动三：本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表现角度，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪？ 本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。画出文中四次写背影的文字，这表现了父子间什么样的感情？找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。本文是通过“我”与父亲在车站离别表现父亲爱子之情的，文章的、语段与此有什么关系呢？ 课文、语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？（学生讨论回答，教师点拨、明确：“这一次”是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下的父亲的“背影”，作者不惜笔墨作具体细致的刻画，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。四次写背影的文字：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用背影开篇点题，不仅是采用破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。一个副词“最”表示了印象深刻之极。 “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”虽是素描式的简单勾勒，形象却异常鲜明。表现了父亲爱儿子的深厚感情。“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”父亲离开的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托，表现出这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”迭印在结尾的大特写，照应了开头，总结了全篇。 表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了儿子对父亲切的思念。 第一次是到徐州见着交卸了差使的父亲，满院狼藉，去世的祖母，“眼泪”创造了一种悲凉的气氛。第二次看见父亲吃力地翻过铁栏，买橘子时艰难的背影，感受到父亲在自身处境极为困顿的情况下对儿子的厚爱，“眼泪”是对父亲深深的理解。 第三次看见背影消失在人群里，“眼泪”是对父亲的无限感激、依恋。 第四次读信时的“眼泪”是对父亲“大去之期不远”的忧伤，对父亲命运多舛的悲叹，更是深切回忆。课文正是通过“我”的眼泪与父亲的背影的相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。课文第、段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。课文、两段体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：父亲因为事忙，托人送“我”，他再三嘱咐，甚是仔细； 尽管有事，终于决定亲自去送；给“我”拣定靠车门的一张椅子； 嘱咐“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；又嘱咐茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心感人肺腑。 板书设计 背 影 朱自清 三次流泪： 悲哀之泪(见父亲睹家境想祖母) 感动之泪(望父买橘 父子离别) 伤心之泪(再现背影 泪光莹莹) 第2课时一、揣摩品味，理解“背影”的特定环境 活动一：以学习小组为单位，讨论下列问题，然后参加全班交流。 、说说下列词语的表达作用。祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？（明确：祸不单行，表示不幸的事接连发生。文中指父亲遭遇双重灾祸，祖母死了，差使也交卸了，丧母的悲痛加上生存危机，陷入了不堪承受的困境。）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象？（明确：这是失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路。）“惨淡”一词，除了表现经济状况的困窘，还描绘了怎样的心境？（明确：心境也是惨淡、凄苦的。）、在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？（明确：失去亲人的悲痛，失业后经济困窘的压力，生计无着、前景暗淡的凄苦。）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？ （明确：是为了宽慰儿子。）二、研读“背影”描写，理解父子深情活动二：、教师范读课文第六语段，学生勾画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本，完成填充练习。投影：我看见他戴着 ，穿着黑布 ，深青布 ，蹒跚地走到铁道边，慢慢 下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。2教师引导学生品析词句的表现力。（写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等词语表现出父亲举动艰难。写他平地走路，用“蹒跚”可见步履的不便。从月台下去，用“探”字动作写得很准确。手的动作用一个“攀”字那高度显示了，攀的吃力可以想像；脚的动作用一个“缩”字，把爬法写得更细致。“向左微倾”“显出努力的样子”又点出爬的困难。动作描写，给人一个过程的动态，细腻而简练。）3、学生自由诵读，合作探究下列问题：活动三：父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表明“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么怕父亲看见？ （学生回答，教师明确：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心思反而高兴。父亲的艰难举动充满感情，饱含深意。买来橘子，父亲觉得为儿子做了一件事，心里感到欣慰和满足。“似的”很有表现力。“我”两次流泪是因为从背影看到了慈父的形象，看到慈父的至情至善、爱子如命，这是感动之泪。流泪后，怕被父亲看见是担心惹父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。）小结：父亲买橘子爬月台的背影，是最精彩最动情的形象定格，像一尊塑像似的矗立在作者，更有读者的心中。因为它是感情的浓缩与展现。（补充总结：背影写的虽只是“芝麻黄豆大的事”（朱自清语），却称得上是朱自清先生“精神产品的独创”因其品位之高，感人之深，备受推崇。有诗赞曰： 舐犊情深数背影， 一声长叹泪沾襟。 人间自有真善美， 玉壶冰心堪晶莹。） 背 影（活动单一）学习目标：1、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。 2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 3、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。 4、感受文中流露的父子情深继承中华民族的传统美德。 学习重、难点： 1、对父亲背影描写的效果与作用。 2、体会文中朴实的语言中所饱含的深情。学习步骤 一、导入课文 二、朗读课文，熟悉文章内容 活动一 ：、学生自读课文，要求：读准字音，体会感情，理解词语含义。、学生放声朗读，圈点勾画出文中最感动自己的地方，并作简明点评。 三、初步理解课文活动二：1文眼就是文章的字眼儿，常常出现在开头或结尾。这篇文章的文眼是什么?2这篇文章主要写什么?文章一共写了父亲几个背影? 请试着概括一下。 3其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的? 四、深入理解课文活动三：本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表现角度，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪？ 本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。画出文中四次写背影的文字，这表现了父子间什么样的感情？找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。本文是通过“我”与父亲在车站离别表现父亲爱子之情的，文章的、语段与此有什么关系呢？ 课文、语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？背 影（活动单二）一、揣摩品味，理解“背影”的特定环境 活动一：以学习小组为单位，讨论下列问题，然后参加全班交流。 、说说下列词语的表达作用。祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象？“惨淡”一词，除了表现经济状况的困窘，还描绘了怎样的心境、在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”二、研读“背影”描写，理解父子深情活动二：、教师范读课文第六语段，学生勾画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本，完成填充练习。我看见他戴着 ，穿着黑布 ，深青布 ，蹒跚地走到铁道边，慢慢 下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。2教师引导学生品析词句的表现力。3、学生自由诵读，合作探究下列问题：活动三：父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表明“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么怕父亲看见？小结：父亲买橘子爬月台的背影，是最精彩最动情的形象定格，像一尊塑像似的矗立在作者，更有读者的心中。因为它是感情的浓缩与展现。（补充总结：背影写的虽只是“芝麻黄豆大的事”（朱自清语），却称得上是朱自清先生“精神产品的独创”因其品位之高，感人之深，备受推崇。有诗赞曰： 舐犊情深数背影， 一声长叹泪沾襟。 人间自有真善美， 玉壶冰心堪晶莹。）三、课堂练习（一）乙双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一的甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。 要求学生阅读这个语段，并把它和课文第段“我看见他戴着黑布小帽”到段末这一部分进行比较，然后回答下列问题。（设定文中的段落为甲段）学生以小组为单位，探究解答这十个题目，教师强调小组成员共同研讨。1、甲文主要表现的是 的背影。作者通过 描写和 描写，将感人的 渗透其中。2、甲文有一词，很形象地表现“父亲是一个胖子”的特点，这个词是 。3、下边能具体描绘出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”的词语是（）A、抱了橘子慢慢爬下再抱起橘子 B、用两手攀两脚缩身子微倾C、蹒跚地走慢慢探身穿过铁道 D、走到月台到铁道旁爬上月台4、甲文中说“父亲”扑扑衣上的泥土，“心里很轻松似的”，其中“轻松”一词表现出父亲当时怎样的心理？5、“我赶紧拭干了眼泪”表现出“我”怎样的心理？6、乙文同甲文一样，反映的是 生活，字里行间，表现伟大的 。7、“暴躁无常”本来看不见摸不着，乙文是怎样表现这一内容的？这样写的好处是什么？8、乙文两次用“悄悄地”来表现母亲的动作，请揣摩，这表现了母亲怎样的心理？9、乙文两个自然段之间，用一个“可”字构成转折关系。请分析这样安排的好处？10、品读甲、乙两文，有一个很突出的感觉，那就是很受感染。说一说：这是为什么？明确：、父亲为我买橘子外貌动作父子之间相爱相怜的深情、蹒跚、B、“轻松”一词表现出父亲在与儿子离别之时，又一次尽到了做父亲的责任的满足的心理、怕父亲看见我流泪而伤心。、家庭母爱、用了生活中两个事例来表现（望着；听着）。具体、形象地再现作者的暴躁。、“悄悄地躲出去”：关心、理解儿子此时此刻内心的痛苦，只要能排遣这痛苦，我躲开，任他摔，任他砸。 “悄悄地进来”：关心，不放心儿子。、用一个“可”字使上、下两段形成对比，妈妈在知道自己已不久人世的情况下，却不顾一切地为儿子着想，她爱儿子远远胜过爱自己，因此，突出表现了伟大的母爱。、因为作者在反映生活时倾注了自己的真实感情，并且以具体的叙述和描写表现生活，而不是空话、大话。（二）写作练习你父母、爷爷奶奶疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎样？你受到了怎样的感动？参照课文的写法自拟题目，写一段话。甜 甜 的 泥 土学习目标： 1、体会字里行间流露出来的母子深情。 2、感受语言的清新自然和笔法的细腻。 3、学习巧妙的构思。 学习步骤： 一、导入： 看过电影妈妈再爱我一次的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的甜甜的泥土，感受母子深情。 （ 板书：甜甜的泥土）二、走进课文，整体感知： 活动一：1谈谈对课题的理解：泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？ （明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。） 2 这是一篇小说，有必要了解小说的三要素 ： (1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。A学生说说故事情节。 B以小标题的形式拟。如：送奶糖 吃奶糖埋奶糖化奶糖 （开端） （发展） （高潮） （结局） (2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句） A学生朗读，标记环境描写的语句。 B环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。b为下文把奶糖埋在雪中伏笔。 c.为人物的悲剧命运定下基调。 (3)说说文中人物： 明确：离异母亲、小亮、同学、老师等 三、阅读体验，品位语言 活动二：1、你能从哪些字句中感受到母子情深？学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。 2、学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_，我体会到 _ 的句式说话。 3、师示范： 读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门人影稀疏了，零落了，没有了。”（赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。） 4、学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美： A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。” “倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。 B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。 C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。 D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。 指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。 过渡语：这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。 四、研读课文,讨论交流。 活动三：体会小说结尾新奇： 1、朗读课文(故事的结尾跳开不读) 2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节,进行合情合理的想像) 同桌互说,各抒己见。 3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流) 五、真情采访,情感熏陶 活动四：1、情境设置：模拟电视栏目(真情 情满天下) 主题：母爱的天空 采访人物：王小亮 王小亮的妈妈 2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮 3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。 （以下供参考）a、今年生日你收到特殊的生日礼物,你怎么知道是妈妈送的?b、这是一包普通的糖,你为什么显的特别惊喜? c、你特别珍惜这包糖,为什么不留着自己慢慢吃,还要分给同学和老师? d、很小的时候,你就离开了妈妈,一直以来,你感到快乐和幸福吗? e、真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么?真情告白：王小亮最强烈的愿望能见到妈妈，不过很遗憾,妈思儿心切,身心受到极大伤害,现已住院。1、小亮在现场对妈妈真情告白2、同学们对王小亮真情告白。师感言：愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐 真情采访让学生进一步熟悉课文，感悟真情 4、母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌： “世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤” 但丁 “人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。 纪伯伦（学生朗诵格言） 六、课后作业：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。 甜 甜 的 泥 土（活动单）学习目标： 1、体会字里行间流露出来的母子深情。 2、感受语言的清新自然和笔法的细腻。 3、学习巧妙的构思。 学习步骤： 一、导入二、走进课文，整体感知： 活动一：1谈谈对课题的理解：泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？2 这是一篇小说，有必要了解小说的三要素 ： (1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。A学生说说故事情节。 B以小标题的形式拟。 (2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句） A学生朗读，标记环境描写的语句。 B环境描写的作用(3)说说文中人物三、阅读体验，品位语言 活动二：1、你能从哪些字句中感受到母子情深？学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。2、学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_，我体会到 _ 的句式说话。 3、师示范： 读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门人影稀疏了，零落了，没有了。”（赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。） 4、学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美： 四、研读课文,讨论交流。 活动三：体会小说结尾新奇： 1、朗读课文(故事的结尾跳开不读) 2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节,进行合情合理的想像) 同桌互说,各抒己见。 3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流) 五、真情采访,情感熏陶 活动四：1、情境设置：模拟电视栏目(真情 情满天下) 主题：母爱的天空 采访人物：王小亮 王小亮的妈妈 2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮 3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。 4、母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌（收集赞美母亲的格言）六、课后作业：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。 同步训练父亲的信父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心，每次归队后都应先写信。父。”于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报平安而已。父亲却认真得很，不z但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会自己照顾自己等等。父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的，正面还有无关的字迹，反面才载有几句嘱托。而且家中好像也没有一支真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常有各色的笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能平静，而我读父亲的信很少有这样的感觉。父亲像在无意中写了这封信，从信中我读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是平静地读父亲的来信，像读一些与我无关的词句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。在我看来，父亲那些没有意义的信是不值几角邮资的。而母亲的话却出乎我的预料，“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样？我不禁一怔，一种不可名状的东西在我心中升起。偶然翻看父亲的抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的一天；而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊！到部队后，_（50字）1、“到部队后”，“我”会怎么做？请发挥想像用一两句叙述性语言补写在上面的横线上。（不得超过50字）_2、本文第3段写父亲来信“认真得很”，而第4段却说父亲的信“很随意和马虎”，这是否矛盾？为什么？（请用简洁的语言描述）_3、第4段画线句子中的“像”字与下文哪句相照应？请用波浪线在文中画出。4、本文没有惊心动魄的故事，但是很感人，写出你最受感动的一处，并简要说明理由。_【参考答案】1我也买了许多信封，写上父亲的名字。我将会经常给父亲写信。告诉他我在部队一切都好。2不矛盾。写父亲“认真得很”，是从父亲来信的“仔细答复”和及时、主动的角度来说的；写父亲“随意马虎”，是从父亲来信的信纸和笔迹来说的。角度不同，故不矛盾。3“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”4略人琴俱亡学习目标： 1、体会兄弟之间的至爱亲情。 2、感受作品之中的人物和事件，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣。 3、对作品之中常见文言实词、虚词的理解与把握。 4、体味其简洁的语言。 学习重点和难点： 1、世说新语在中国小说史上的地位和作用 2、子猷前后的表现是否矛盾。 课时安排：一课时 学习过程： 一、导入课文： 同学们，也许在这个世界上，没有比亲情更可贵、更长久的了；也许，在我们这个生存的空间，没有比我们挚爱的亲人的离去更令人肝肠寸断。这或许是我们生命中无法承受的痛。古代大书法家王羲之有七个儿子，品格才华最突出的是子猷与子敬兄弟二人，这俩兄弟的感情非常好，人琴俱亡讲的就是他们痛人心扉的故事。二、检查预习活动一：1、学生谈对世说新语和作者的了解。 2、读书（通过这一环节，使学生对作品有大概的把握，反复读书培养语感，为翻译，背诵奠定基础）你能读准下列划横线的字音吗？ 病笃 语时了不悲 此以丧矣 索舆来奔丧弦既不调 恸绝良久 月余亦卒 3、学生朗读课文。三、再读课文，扫清字、词、句等障碍（使学生能掌握作品大意，为理解作品中心思想奠定基础） 活动二：1.结合工具书、课下注释读课文。2.读懂课文，把握大意，全班交流。 （要符合新课标的精神，使学生能够更好的成为课堂的主体，调动其学习文言文的积极性增加互动性，调动课堂气氛 ）四、深入理解文章内容，了解主要人物。活动三：:学生读出他们课下找到的相关资料：（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，东晋时期著名的书法家。在世说新语中对其生平逸事有大量记载。 （二）子敬：王献之，王羲之之子。东晋著名书法家。主要作品洛神赋1、 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？明确：一 是子猷本身当时病势严重。二 是因自己的骨肉兄弟之死而极度悲伤。2、子敬亡故后，子猷的感情有哪些变化？结果如何？ （人亡）了不悲 都不哭 （琴亡） 恸绝良久 月余亦卒 3、为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时了不悲，去奔丧一路也没哭，而弹子敬琴后竟恸绝良久？ 解1：早知将不久人世，他日必将见面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁恸绝良久。解2：不是不悲，只是强自抑制。 4、 课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？明确：不矛盾，子猷与子敬有着深厚的手足之情，两人都患了重病。子猷听不到子敬的病况，心里非常难过，“了不悲” “都不哭”是强抑制住自己的悲痛的结果，而并不是不悲痛。等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲伤心情，悲痛之情喷薄而出， 因此“恸绝良久”。所以子猷前后的表现不矛盾。5、 请合上书回忆：你觉得最让你挥之不去的细节是什么，为什么？明确：“何以都不闻消息？此已丧矣” “了不悲,都不哭”，“恸绝良久，月余亦卒” “径入坐灵床上，取子敬琴弹” “子敬子敬，人琴俱亡”由此归纳；全文仅84字，就刻画出鲜活的人物形象，原因就是抓住了人物的只言片语或细微的举动，也就是抓住了人物的语言、动作、神态的描写，才使得人物这样鲜活。五、拓展：找出下列词中令你感动的地方，为什么？ 江城子乙卯正月十二夜记梦 苏轼(悼念亡妻王弗之作) 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 同步训练1、人琴俱亡选自_，作者是_（朝代）的_家。2、解释下列加粗字。（1）俱病笃 （2）了不悲 （3）都不哭 （4）弦既不调3、文中子猷为什么要把子敬的琴摔掉？（武汉市中考题）荀佰子远看友人疾值胡贼攻郡。友人语巨佰曰：“吾今死矣，子速去！”巨佰曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空；汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。 （刘义庆世说新语德行）注释荀巨伯：东汉桓帝时义士。 胡贼：古代的一些汉人对北方匈奴族人的蔑称。委：丢下。班军：即班师，出征而回。4、在下面语句中加上一个逗号，将其断开。荀巨伯远看友人疾值胡贼攻郡5、翻译下面句子。吾今死矣，子速去！6、匈奴“班军而还”的原因是什么？参考答案1、世说新语伤逝南朝宋 文学家2、（1）笃：（病情）沉重（2）完全（3）都：总、竟（4）调：协调3、子敬一向喜欢弹琴，而子敬的死让子猷感到这琴再也奏不出子敬在时的声音了，同时见琴如见人，子猷内心痛苦异常，故而掷琴。4、荀巨佰远看友人疾，值胡贼攻郡。这句话里很明显有两层意思，一是巨佰探病，二是胡贼攻郡5、我现在是活不成了，您快离开吧！6、被荀巨伯舍身救友的义举所感动。 人琴俱亡（活动单）学习目标： 1、体会兄弟之间的至爱亲情。 2、感受作品之中的人物和事件，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣。 3、对作品之中常见文言实词、虚词的理解与把握。 4、体味其简洁的语言。 学习重点和难点： 1、世说新语在中国小说史上的地位和作用 2、子猷前后的表现是否矛盾。 课时安排：一课时 学习过程： 一、导入课文： 二、检查预习活动一：1、学生谈对世说新语和作者的了解。 2、读书（通过这一环节，使学生对作品有大概的把握，反复读书培养语感，为翻译，背诵奠定基础）你能读准下列划横线的字音吗？ 病笃 语时了不悲 此以丧矣 索舆来奔丧弦既不调 恸绝良久 月余亦卒 3、学生朗读课文。三、再读课文，扫清字、词、句等障碍（使学生能掌握作品大意，为理解作品中心思想奠定基础） 活动二：1.结合工具书、课下注释读课文。2.读懂课文，把握大意，全班交流。 四、深入理解文章内容，了解主要人物。活动三：:学生读出他们课下找到的相关资料1、 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？2、子敬亡故后，子猷的感情有哪些变化？结果如何？ 3、为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时了不悲，去奔丧一路也没哭，而弹子敬琴后竟恸绝良久？ 4、 课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？5、 请合上书回忆：你觉得最让你挥之不去的细节是什么，为什么？五、拓展：找出下列词中令你感动的地方，为什么？ 江城子乙卯正月十二夜记梦 苏轼(悼念亡妻王弗之作) 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 我的母亲学习目标 1、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。 2、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。 重点难点 1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。 2、难点：语言细腻、真挚、深沉。 学习过程 第一课时一、导入 1、导语 有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”同样是至爱亲情，朱自清的背影是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。 2、 作者简介 邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编生活周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编抗战、本民抗战等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有韬奋全集韬奋文集等。 邹韬奋也是一位散文家。著有萍踪寄语萍踪忆语等散文作品。 二、阅读课文，整体感知 活动一：学生讨论、交流、明确： 1、全文可分为三个部分。 第一部分（12），交代母亲的姓氏和早逝。 第二部分（36），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。 第三部分（78），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。 2、作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？ 学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。 四个片段：1、元宵夜的“巡阅” 2、涌流的泪珠 3、丰富的内心世界 4、劳碌的身影 第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。 第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。 第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。 第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。 三、继续学习课文 活动二： 品味语言：本文语言细腻、真挚、深沉。可以让学生找出文中的句子加以评说。1、我的母亲在我十三岁的时候就去世了。 2、母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。 3、当时一肚子里充满着这些心事，都不敢对母亲说出一句。 学生讨论、交流、明确：句子中加点的词不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表现了对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果删去，就成了“不对母亲说出一句”，和原来的意思大相径庭。“不敢”是心里想说，但又怕说出来后母亲不允许“我”再陪下去，越是“不敢说出”，就越是显得真诚、执著。如果改成“不说出来”，就无法把这种矛盾的真实的“心理状态”表达出来了。 四、比较阅读 活动三： 朱自清背影与邹韬奋我的母亲，让学生讨论两文的异同点，互相交流。 背影我的母亲都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。背影是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间背影来构建文章的；而我的母亲是截取人物表现中最典型的经历四个片段，来表现人物的。 五、探究 活动四：家庭是组成社会的一个细胞。读了课文后，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？ 学生讨论、明确：邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的姓名都没有。母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完美的家庭。邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的；有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的，但是体罚是不可取的。 六、小结 本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。 我的母亲（活动单）学习目标 1、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。 2、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。 重点难点 1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。 2、难点：语言细腻、真挚、深沉。 学习过程 1、导语 2、 作者简介 二、阅读课文，整体感知 活动一：学生讨论、交流、明确： 1、全文可分为三个部分。 2、作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？ 学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。 三、继续学习课文 活动二： 品味语言：本文语言细腻、真挚、深沉。可以让学生找出文中的句子加以评说。 四、比较阅读 活动三： 朱自清背影与邹韬奋我的母亲，让学生讨论两文的异同点，互相交流。 五、探究 活动四：家庭是组成社会的一个细胞。读了课文后，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？ 六、小结 本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考父母的心学习目标： 1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。 2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。 3、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。教学过程： 一、导入 父母的心是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹平凡的故事，催人泪下。 二、初读课文，整体感知 活动一：创设情境：文章的题目是父母的心，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是（小组内交流、补充、完善，再全班交流） 1、 用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态