杨明《图形的魔术组合》说课材料201209.doc

图形的魔术组合说课材料 （人美版第11册美术教材第4课）杨明教材分析本课是“造型.表现”领域的一个内容，以学习夏加尔的油画作品我和我的村庄的表现方法为主，画中作者用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀念，具有浪漫注意抒情色彩，构图颇具超现实主义特色，兼顾教材中还提供的四种不同内容的形象及用这些形象创作的学生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。设计理念因本课教学内容需充分发挥学生的想象力，着重培养学生的创造性思维，改变学生以往对事物的常规观察方式，打乱时空，放弃正常的透视比例，把一切事物任意安置在空间，以构成新颖而神奇的作品。本课通过让学生“看一看”、“画一画”、“说一说”、“评一评”，在观察中领悟方法、在动手中体验、在实践中创新，以积极围绕学科特点营造浓郁的学习氛围，尊重学生独特的个性体验，让学生在教师的引导下自主、合作、探究地进行绘画创作。说学生 六年级学生对美术专业知识都有了一定的认识，并能够把自己的感情表达出来，所以在上课时应该让孩子们多练习。还有就是这事一节美术范畴内的抽象领域的一节课，学生对于作品的理解可能会有困难，所以在分析时，教师要引导其分析绘画的技能，而不要局限于对作品的理解当中。教学内容及课型人美版第11册美术教材第4课89页，属“造型.表现”课教学目标1、通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果；2、学习夏加尔的表现方法，发挥想象将生活中看似没有关系的物象组合在一起，设计一幅奇妙的作品；3、引导学生在小组学习探究中相互交流，培养他们的自主、合作、探究意识。通过学习活动，培养学生对美术的兴趣及创新意识。教学重难点重点：通过了解如何利用物象进行魔术组合的方法，培养学生创新意识。难点：如何利用不同类型的图形组成一副新颖有趣的画。教学准备：多媒体课件等。图形的魔术组合教学设计教学过程一、激趣导入板书课题（激趣法导入）同学们，你们喜欢魔术吗？（）今天，周老师带来了一个小魔术，想看吗？（）（课件出示）今天我们走入图形的魔术世界，下面我们一起来学习第4课图形的魔术组合二、探究方法动手实践（一）看一看（运用了观察、分析、归纳法）为了帮助同学们学习这种组合方式，老师为大家准备了一幅俄国画家夏加尔的油画作品，想看吗？（课件出示）但老师建议你们要有准备地看，边欣赏边思考以下问题：1、这幅画上画了什么？（我和我的村庄、人物、动物、房屋、树木等、重叠缩小或放大颠倒夸张）【板书：重叠、缩小、放大、颠倒、夸张】2、你觉得这幅画与以前看到的作品有什么不同？给你什么感受？同学们说得真好，这幅画上有古怪的人物、动物，颠倒的房屋和缩小的树木，夏加尔打乱时空，放弃正常的透视比例，让画中的一切事物好像失去了重力被任意安置在空间里，使这幅画充满了神奇的童话色彩：画中的绿面人就是作者自己，他正和大牝牛亲切地对话呢！背景中有典型的俄国房子，还有教堂和钟楼。画家用重叠法，在牛头中又添画了妇女挤奶的形象；前景正中，一棵被缩小的开花树被握在作者手中。这一切，将作者残留在记忆中的杂乱形象叠现出来，构成了一幅梦的写照、一个色彩的奇境。（二）画一画（欣赏、观察、探究法）同学们实践体验了这些组合方法，但要真正创作一幅作品，还要运用线条、色彩等进行连接、装饰，下面我们一起来欣赏几幅不同类型的作品，要求：边欣赏边思考：这些作品中哪些地方组合得巧妙？你还想怎样组合？（课件出示）同学们，这些作品美吗？同学们真会发现美，你们有一双发现美的眼睛！老师也被你们感染了，情不自禁地设计了几幅作品，想看吗？请同学们继续欣赏（课件出示） 同学们边欣赏边思考，肯定积累了不少想法吧？请你任选自己喜欢的一组图形组合成新的形象并为自己的创意起一个好听的名字， 看谁的组合最有创造性。教师巡视指导。 三、展示作品刚才老师发现，咱们班同学在较短时间内设计并创作出了一幅幅内容各异、风格鲜明的作品。下面我们来评一评它们吧，比一比谁的作品更有创造性。在这些作品中，你最喜欢哪幅？为什么？四、拓展延伸生活中不仅仅可以用图形变魔术，还可以用一些废旧物品变魔术呢，老师今天带来了几个，想不想看啊？（想！）好，我们来看一看。希望同学们在生活中能够利用废弃物组合成新