高中语文新教材校本化改造的基本路径.doc

语文新教材校本化改造的基本路径摘要：新教材校本化改造首先要整体把握苏教版教材的编写主旨，做到彰显一个主题、明确两条主线。在形成学科学业指导意见的基础上，通过整合学科内资源、加强学科间联系和借鉴媒体文化等路径对新教材和课程资源进行整合，同时应积极开发校本课程进一步凸显教学的地方化与特色化。要顺利推进新教材的校本化改造，还需要一线教师多层面提高自身的专业素养。关键词：新教材；校本化；改造；路径一、整体把握苏教版教材的编写主旨 “变革是一项旅程”。新课程实施三年多来，我们由“走近”到“走进”，由“迷阵”到“破阵”，既积累了经验，又遇到了困惑。苏教版语文教材是一套全新的教材，在实施过程中必须结合自身实际，对其进行校本化改造，才能将这套教材从理想状态转化为“实践状态”，继而从实践状态转化为师生的个人发展状态。苏教版语文教材是以人文内涵为专题进行编排的，它不像数物化那样有严密的逻辑层次，也不像政史地那样有明显的主题序列。所以刚开始，我们在处理教材时往往只见树木，不见森林，单篇独进（阅读），篇自为战（写作），无视“模块”和专题的整体思路，埋头赶进度的现象还比较普遍。两个循环下来，我们认识到，只有从不同的角度全面审视新教材，充分认识新教材的学科特质和学生的认知规律，才能在教学中线索分明，循序渐进，进而逐步达到教学目标。在新教材校本化的实践过程中，我们努力做到彰显一个主题、明确两条主线。彰显一个主题，就是彰显语文新教材中的人文主题。与过去全国通用的以知识能力和文章体裁组合教学单元的教材有所不同，苏教版教材是按照人文主题组合教学专题（单元）的，即人与自我、人与社会、人与自然三大主题。每个主题都在不同的模块中通过不同的专题加以体现。每个主题下往往既有不同体裁的文章如小说、散文和诗歌，又有不同时期不同国籍作家的文章。一些教师在使用新教材之初把一个专题处理得支离破碎，学生也被迫跟着老师“打游击”，这反映了他们可能还没有深刻把握新教材教学单元设置突出人文主题的这个特点。明确两条主线，就是既要明确知识轴线又要廓清能力主线。一要明确知识轴线。之所以强调教学时要注重语文知识的学习，是因为现在对语文知识的学习既有所淡化又不成系统。我们按照打牢基础和选择提高的要求，对高中阶段的知识体系进行了梳理：一是语文基础知识（字词句篇、修辞逻辑及标点）仍需进一步加强积累和运用，以利于夯实语言基本功；二是文章学知识（文道、文意、文体、文法与文辞）也应有所掌握，以利于提高读写能力。三是文艺学知识也应有一定地了解，以全面培养学生的审美情趣和语文素养。过去画“知识树”的做法是可取的，可以使知识系统化；但“知识树”上所显示的是显性的、可编码的知识，不只是学生应把握的知识体系的全部。所以还应考虑隐性的、不可编码的知识以及新知识的传授，譬如阅读方法、阅读技巧和语言感悟等等。二要廓清能力主线。语文能力是现代社会一个人应具备的各种能力中的最基本的能力。语文能力由基本能力和发展能力组成。基本能力主要指听说读写等基本技能，发展能力主要是指创新、感悟、合作和探究的能力。在实施新课程的过程中，我们对发展能力给予了高度的重视，努力转变学生的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这改变了以往教学中教师讲得过多过滥的状况。但是，物极必反，现今的课堂对学生进行听说读写基本技能的训练又显比较乏力。从宏观上说，把握好一个主题、两条主线，是对新教材进行校本化改造的基础和前提。接下来在中观上，还要进行具体的学科教学分析，譬如怎样整合教材，如何落实“三维目标”。在微观上，还需要注意分解目标、分层教学和因材施教，根据目标选择不同的课型以及运用不同的教学策略。二、新教材校本化改造的重点环节1、制定学科学业指导意见。学科学业指导，必须要立足于国家课程的生本化，注重基于学生主动发展的自我策划教育。针对学生特点和学校实际，对高中三年的课程应该有一个全面的、整体的把握。这个意见应该包括课程总目标、专题子目标、教材处理、活动安排、作业布置与批改、学业评价以及必修阶段、选修阶段和综合提高阶段的实施策略等。学科学业指导意见的形成，是一个循序渐进的过程，是一个从简单到复杂、从局部到整体、从宏观到微观、由共性到个性、由骨架到血肉的发展过程，也是一个在实施过程中需要不断加以充实完善的过程。只有这样才能形成了富有校本特色的“软硬件”。每个老师的创造性劳动包括教学设想、方案设计、课堂实录、教学叙事、教后反思以及学案和练习等等，都是宝贵的资源，聚少成多，形成体系，达到资源共享。2、对新教材和课程资源进行整合。要而言之，在新课程背景下，基于以下考虑，在语文教学中应该对教材进行整合，大力培养学生的整合学习能力：一是新教材体系要求能够最大程度地整合各种学习资源，为培养学生的综合素养服务；二是蜂拥而来的媒体（特别是网络文化）已经包围着我们的日常生活，改变着我们的生活方式，也深刻影响着我们的语文学习；三是学科间的交融联系从来没有像今天这样广泛深刻，特别是语文作为各门学科中基础的基础，对其他学科的学习起到越来越大的奠基作用。即便是在应试教育仍有广泛市场的情况下，没有整合的能力，学生学业水平的提高仍可能会成为一句空话，新课程改革的目标也会渐行渐远。一要整合学科内资源。现在学生手头上拥有的学习材料有这样几种：课本、读本、学习评价和课程标准规定的经典名著以及自己准备的教辅用书。这么多的学习资料如何使用，如何居高临下而不被它们包围，办法只有一个：就是进行整合，对学习内容归类、重组。比如在学习苏教版语文（必修二）时，在“历史的回声”专题，有苏洵的六国论和杜牧的阿房宫赋，在相配套的学习评价选入了苏辙的六国论。我们补充了苏轼的六国论，还调入了贾谊的过秦论，将这五篇文章加以整合，让学生讨论，同样一段历史，不同人写出各不相同的文章，会得出怎样不同的结论，能给我们哪些方面的启示。二要加强学科间联系。学科间的交流融合不会淡化学科特点，相反还会相得益彰，彰显学科特点，让学生提高贯通迁移能力。学生拿着政治试卷上的一道选择题问我：“泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾履人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。”这首诗包含的哲学道理是什么？下列成语与该诗句蕴含的哲理一致的是哪一个（选支省略）？这道题本身就是不同学科交叉的问题。首先要读明白这首诗。这是唐代诗人杜荀鹤写的一首诗，告诫人们要居安思危，不可大意失荆州。学生一听说明白了（第一问应选“矛盾双方各向着自己相反的方向发展”，第二问应选“居安思危”）。这只是语文与政治课贯通的一个剪影。其实，语文还与历史、地理等其它诸多学科存在天然的文化联系。三要借鉴媒体文化。媒体文化的流行已经成为当今社会生活的重要特征。各种传媒不仅对我们的生活产生了深远的影响，而且对学校教育也产生了广泛而深刻的影响。学生从媒体所获得的信息远远超过从学校接受的知识。在与媒体的接触中，学生不仅获得了大量的信息，而且在潜意识中也会自觉不自觉地接受媒体背后所隐含的价值观和世界观。在学校教育中，它已经构成了重要的隐蔽课程，直接影响到学生的生活、学习及思考方式。比如，我们讲到必修四“一滴眼泪中的人性世界”时，整合了雷雨、巴黎圣母院和辛德勒名单三部电影的课程资源，让学生在观看电影的过程中对上述三部作品有更全面地了解，对人性的复杂有更全面地认识，在美与丑的看台上，在灵魂的对白中，在一滴眼泪的世界中看到人性的扭曲、丧失、复活和力量。当然对多媒体资源的利用要避免一种倾向，即动辄多媒体，言必影视听，以此代替独立思考，冲淡对语言的品味（正如孔子所言，“恶紫之夺朱也”）。3、积极开发校本课程。国家课程的校本化，最终体现在学校开发的具有自己特色的各种校本课程上。校本课程的开发，既要考虑本校学生的实际，注重主动发展；又要考虑可操作性，注重学生的自我学习策划。如我校语文组开发的金陵古韵历代南京诗词选读，将历代描写南京的诗词分为八到十个专题，第一专题“六朝遗风”，选了王献之桃叶歌、谢眺入朝曲、晚登三山还望京邑、南朝乐府长干曲等；第二专题“诗仙李白的金陵足迹”，选了登金陵凤凰台、金陵城西楼月下吟、金陵酒肆留别、长干行等；第三专题“刘禹锡的沧桑喟叹”，选了西塞山怀古、金陵五题石头城、乌衣巷和台城等；第四专题“咏史怀古”，选了许浑金陵怀古、杜牧泊秦淮、李商隐咏史与南朝、韦庄台城与金陵图等；第五专题“王安石的诗意栖居”，选了金陵怀古（四首）、南乡子、江宁夹口三首、半山春晚即事和桂枝香金陵怀古等；第六专题“辛弃疾的悲愤言志”，选了念奴娇登建康赏心亭、太常引、水龙吟登健康赏心亭与菩萨蛮等；第七专题“文天祥的亡国之痛”，选了金陵驿（二首选一）、建康、酹江月驿中言别友人等；第八专题“明清怀旧”，选了曹学全留别金陵、余怀金陵杂感、潘高秦淮晓渡、魏禧登雨花台和袁枚晚登清凉山等。通过学习，让学生了解南京悠久的历史和丰厚的文化底蕴，对学生进行优秀传统文化和地域文化的教育，多方面地提高学生的语文综合素质，努力培养既有现代性格又有传统底蕴的新南京人。三、在校本化改造中提高自身专业素养新教材的校本化改造，是一个渐进的、不断深入的过程，是一个曲折的、不断创新的过程。它需要广大一线教师在这条道路上不停地攀登，而“只有不畏艰险沿着陡峭山壁向上攀登的人才有希望达到光辉的顶点”。为此需要在以下几个层面不断提高自身的专业素养：一是持续学习以获取最新的知识与能力。学习就是最好的备课！在校本化改造中，要求我们站在更高的层面把握新教材的要求。这就需要我们组成一个学习团队，并逐步建成学习型语文备课组、教研组，做一个持续的学习者。不仅要丰富自身的语文专业知识，而且要围绕新教材不断提高课程的规划设计水平以及课堂的驾驭能力。二是善于积累以灵活运用各种教学资源。一个好的设计、一个鲜活的案例、一条独特的叙事，这些点滴资源的积累，都会成为教师解读新教材的画笔和颜料，用它为学生画出最新最美的图画，吸引学生走入新教材的“大厦”，体会汉语言文化的魅力而流连忘返。三是精耕细作以发挥试验田的展示效应。为了适应新教材的人文专题