高考物理选择题的解法技巧及增分策略2.doc

高考物理选择题的解法技巧及增分策略一、问题的提出：众所周知，高考物理选择题由于其学科特点及其选择的不确定性给广大物理教师和无数莘莘学子带来了挥之不去的困惑，请看以下几个场景： 场景一：在一诊考试完后的试卷分析时，一个考艺体的女生到办公室来让我帮她分析试卷存在的问题。她的第二卷得了42分，但选择题却只得了意想不到的9分，她说：“林老，与其我辛辛苦苦的花了二十多分的时间做物理选择题，还不如机选，为什么我总会选错呢？”尽管她当时在我处随机选了一下，却只得了可怜的6分，我也趁机抓住这个机会说：“这样你把命运交给上帝，上帝会垂青于你吗？”，我知道这种说法是多么的苍白无力，但她的这些话至今还在耳边回荡，要知道，当时的她，是多么想获得一份解决问题的良方啊。 场景二：同样是月考完毕的一次试卷分析上，一个在一诊中上了高线的学生在分析试卷时，他说：“林老，谢谢你，你原来发给我的关于高考综合题、压轴题的的训练对我帮助很大，我现在几次考试做第二卷的计算题都得心应手，能否将实验题、特别是选择题让我再练一练，有什么方法可以提高选择题的正确率呢？我每次都只有二十多分，最多有三十分出头。”我思考了一会对他说：“你计算题能有如此大的进步，说明你的学习方法不错，很爱自己总结归纳，那么，选择题为什么就不能呢？你下去思考一下，我们一起来试一试。” 场景三：我校一名化学教师，其女儿就读于外国语学校高三，我当时深有体会，他女儿在读高一时物理是最差的，特别是功能关系这些重点知识，每次检测选择题得分不足一半，后面大题失分也较多，但在高二上期末寒假我给她辅导，经过她自己的努力，在这次零诊、一诊考试中，物理都得了满分，这次卢老师叫我写这个专题，我特地将她成功的经验再加上我自己的一些体会总结在该文中，在这次报告中，得到了龙泉航天中学万老师的协助，再次我深表感谢，不对之处，还请大家多指正。二、高中物理选择题的特点、功能及类型：从高考命题的趋势来看，选择题主要考查对物理概念、物理现象、物理过程和物理规律的认识、判断、辨析、理解和应用等，选择题中的计算量有逐年下降的趋势1选择题的特点(1)试题结构严谨，逻辑性强物理中的每一个概念、名词、术语、符号乃至习惯用语，往往都有明确、具体而又深刻的含义，这个特点反映到选择题中，表现出来的就是试题有很强的严谨性所以，解题时对题中的一字一句都得认真推敲，严防产生思维定势，如安培力不是任何时候都写成B2L2v/R,在斜面上不要认为滑动摩擦力总是等。不能将物理语言与日常用语混淆如摩擦力方向总是与物体的运动方向相反，超重、失重的真实含义不是物体的重力变大变小、拔河比赛取胜方并不是胜方的拉力大于败方的拉力等。解答时切莫“望文生义”，误解题意例1：（2009年四川高考16题）：.关于热力学定律，下列说法正确的是 A.在一定条件下物体的温度可以降到0 K B.物体从单一热源吸收的热量可全部用于做功 C.吸收了热量的物体，其内能一定增加 D.压缩气体总能使气体的温度升高解析：热力学第三定律明确说明绝对零度不能达到，所以A错；又由热力学第一定律可知，一定质量的气体，吸收了热量可以将它全部用来对外做功，内能可以不变，压缩气体对它做功，同时它又对外放出热量，气体的内能可以不变，温度也可以不升高，故C、D均错；热力学第二定律又告诉我们如果物体从单一热源吸收的热量可全部用于做功，只不过要引起其他变化而已，因此此题选B。此题极易不选B，理解热力学第二定律一定要字斟句酌，千万不要断章取义，否则得不偿失。(2)信息量大，覆盖的知识面广选择题对考查基本概念和基本规律具有得天独厚的优势，它可以考查考生对某个或多个物理概念的含义或物理规律的适应条件、运用范围的掌握和理解的程度，也可以考查考生对物理规律和物理图象的较浅层次上的应用等等选择题考查的知识点往往较多，对所考查知识的覆盖面也较大，它还可以对重点内容进行多角度多层次的考查例2(四川2011年第19题).如图是“神舟”系列航天飞船返回舱返回地面的示意图，假定其过程可简化为：打开降落伞一段时间后，整个装置匀速下降，为确保安全着陆，需点燃返回舱的缓冲火箭，在火箭喷气过程中返回舱做减速直线运动，则A.火箭开始喷气瞬间伞绳对返回舱的拉力变小B.返回舱在喷气过程中减速的主要原因是空气阻力C返回舱在喷气过程中所受合外力可能做正功D.返回舱在喷气过程中处于失重状态解析：先从力学角度讨论AB两项；而C项宜用动能定理；D项则考查超重、失重概念。答案选A。由整体法、隔离法结合牛顿第二定律，可知A正确，再由牛顿第三定律得返回舱减速的主要原因是喷出的气体的反作用力，而不是空气阻力，所以B错；由动能定理可知动能在减少，所以合外力做负功，C错；因为物体具有竖直向上的加速度，因此处于超重状态，D错。此题考查了整体法和隔离法进行受力分析，牛顿第二定律、动能定理、超失重、牛顿第三定律等多个知识点。(3) 有较强的偶然性和可猜测性众所周知，解选择题时，在分析和寻求答案的过程中，猜测和试探几乎是不可避免的，而且就其本身而言，它也是一种积极的思维活动没有猜想与预测，就没有创造性思维对物理选择题的猜答，往往是在思索求解之后仍难以作出决断的时候，凭借一定的依据而选出的多数考生的猜答并非盲目的，而是凭着自己的知识、经验和决断能力，排除了某些项之后，才作出解答的知识和经验不足、能力差的考生，猜错的机会较多；反之，知识和经验较多、能力较强的考生，猜错率较低例3.（2009年四川理科综合）如图所示，空气中有一横截面为半圆环的均匀透明柱体，其内圆半径为r，外圆半径为R，Rr。现有一束单色光垂直于水平端面A射入透明柱体，只经过两次全反射就垂直于水平端面B射出。设透明柱体的折射率为n，光在透明柱体内传播的时间为t，若真空中的光速为c，则A. n可能为B. n可能为2C. t可能为D。t可能为解析：此题光线从A端面进入，由于Rr，然后两次全反射垂直B端面射出，故我便猜测该光线从A端面的右端射入，做出光路图，刚好可达到题的要求。此时n=，只要n，全部都行，故猜此题选A、B，同时此光线长度为4r，而速度为c/,因此时间可能大于4r/c.故C、D均错。2选择题的功能(1)选择题考查的知识覆盖面较大。 每道选择题所考查的知识点一般有25个，以34个居多，因此，8道选择题构成的题组其考查点便可达到近25个之多，而一道计算或论述题，无论如何也难以实现对二、三十个知识点的考查(2)选择题对学生能力的考查较为全面。 选择题严谨性强、信息量大的特点，使其具有较好的诊断功能它可从不同角度有针对性地设置干扰选项，考查考生能否区别有关概念和规律的似是而非的说法以及能否认识相关知识的区别和联系，从而培养考生排除干扰进行正确判断的能力在一定程度上，选择题能有效地考查学生的逻辑推理能力、空间想象能力以及灵活运用数学工具解决物理问题的能力(但要求一般不会太高) (3)选择题客观性强、检测的信息度高3、 选择题的类型目前学术界对选择题的类型有多种划分方式，我将它们结合一下，认为有以下几种分类.识记水平类 这是选择题中低水平的能力考查题型，主要用于考查考生的再认能力、判断是非能力和比较能力在高考试题中最典型的就是涉及热学的众多概念、波的特性、光学和原子物理的选择题，考纲要求以识记为主，所以考查方式是以课本知识为主，此类题目在高考选择题中占有一定的比例，约2-3个选择。2 d7 G4 w7 ) V% _3 |# o0 F# y g应对：对于以上“边缘”章节，要求不高，即使是选择题，需要理解的内容也不多，对于这部分内容，不可过于用力，公式、定理并不重要，推理性的问题也不需考虑：可以自己整理知识点、归纳总结成易于记忆的内容，在高考临近时可以再抽出一定时间背诵，一般不会失分分。主要题型有： (1)组合型 (2)填空型 以上两种题型的解题方法大致类似，可先将含有明显错误的选项予以排除，那么，剩下的选项就必定是正确的选项 (3)判断型 此题型要求学生对基础知识作出“是”或“不是”的判断，主要用于考查考生对理论是非的判断能力考生只要熟悉教材中的基本概念、基本原理、基本观点等基础知识就能得出正确的选项 (4)比较型 此题型的题干是两个物理对象，选项是对题干中的两个物理对象进行比较后的判断考生只要记住所学的基础知识并能区别相似的物理现象和物理概念，就能进行正确地比较，并从比较中识别各个研究对象的特征，得出正确的选项理解水平类 这是选择题中中等水平的能力考查题型，主要用于考查考生的理解能力、逻辑思维能力和分析推理能力等主要题型有： (1)内涵型 此题型的题干内容多是基本概念、基本规律或物理现象，选项则是对题干的理解它要求考生理解基础知识，把握基础知识之间的内在联系 (2)发散型 此题型要求选项对题干的内容做多侧面、多角度的理解或说明，主要用于考查考生的理解能力、分析能力和推理能力 (3)因果型 此题型要求考生回答物理知识之间的因果关系，题于是“果”、选项是“因”，或者题干是“因”、选项是“果”它主要考查考生的理解能力、分析能力和推理能力运用水平类 这是选择题中高水平的能力考查题型，主要用于考查考生对知识的运用能力主要题型有： （1）知识点相对独立型：从近四年的四川理综试卷来看，就是每卷必有的交变电流知识和天体运动知识这两类选择题，知识点相对独立，这一类问题有其对应的解题方法，如天体在做圆周运动时万有引力提供向心力，变压器的原副线圈的匝数比和电压比、电流比之间的关系，以及含变压器在内的动态电路分析等都是很容易形成一定的规律性的题目该类题目解题方法不难掌握，但是这类题目一般都是小型的计算性质的题目，要经过简单的计算才能得出结论，这就要求同学们在掌握方法的同时还要有相对应的计算能力，有时各个公式之间的计算往往比较复杂应对：除了上述知识点外，还有振动和波、玻耳理论等，对于此类问题，不必以常规的计算题的解法进行解决，只要解出最终结果即可，怎样简单怎样做，如极值法、特殊值法、图象法都可随意加以应用，哪个选项容易得到结论，就先做哪个选项均可。 (2)图线型 此题型的题干内容为物理图象和对该图象的语言描述，要求考生利用相关知识对图象中的图线进行分析、判断和推理其中，弄清横、纵坐标的物理意义、物理量之间的定性和定量关系以及图象中的点、线、斜率、截距、面积和交点等的物理意义是解题的关键 (3)信息型 此题型的题干内容选自于现实生活或工农业生产中的有关材料，或者是与高科技、现代物理前沿理论相关的内容，要求考生分析、思考并正确回答信息中所包含的物理知识，或运用物理知识对信息进行分析、归纳和推理解答该题型的关键是，先建立与材料中的中心词或关键语句对应的物理模型，然后再运用与之对应的物理规律来求解 (4)计算型 此题型其实就是小型的计算题，它将正确的和错误的计算结果混在一起作为选项其中，错误结果的产生一般都是对物理规律的错误运用、对运动过程的错误分析或由于运算中的疏漏所造成的此类题型利用正确的物理规律通过规范的解题过程和正确的数字运算即可找出答案 （5）综合型此题型是综合了高中物理中几个极其重要的知识点，把他们有机的结合在一起，通过一个题目呈现出来的一类题目，考查的知识点一般都是主干知识点，例如楞次定律、安培力、感应电动势、左手定则、右手定则等常见的综合类题目有动力学综合、功能关系综合、电场、磁场综合、电磁感应综合等。如四川2011年第21题、2010年第21题等。 三、选择题的解法及技巧一、直接判断法 通过阅读和观察，利用题中所给的条件，根据所学的知识和规律直接判断，得出正确的答案这种方法一般适用于基本不需要转弯”或推理简单的题目这些题目主要考查考生对物理识记内容的记忆和理解程度，一般属常识性知识题目 例题1：下列说法中正确的是 ( ) A布朗运动是悬浮在水中的花粉分子的运动，它说明分子永不停息地做无规则运动 B当分子间的距离增大时，分子间的引力在减小，但斥力减小得更快，所以分子间的作用力总表现为引力 C内能与机械能的互相转化是等值可逆的 D不可能使热量由低温物体传递到高温物体而不引起其他变化 解析：布朗运动是悬浮在液体中的固体小颗粒的运动，而不是固体小颗粒分子的运动，所以A错；当分子之间的距离增大时，分子之间的引力和斥力都减小，但只有当分子间距离大于r。时，分子力才表现为引力，所以B错；根据热力学第二定律可知，内能和机械能的相互转化是具有方向性的，所以C错；由热量从高温物体传递到低温物体的方向性可知，D正确故本题的正确答案为D。 【点评】：利用这种解法最容易犯的错误就是凭感觉做题，即在没有真正读懂或看清题意的情况下就凭常规思维或思维定势匆忙选出答案二、逐步淘汰法通过分析、推理和计算，将不符合题意的选项一一排除，最终留下的就是符合题意的选项如果选项是完全肯定或否定的判断，可通过举反例的方式排除；如果选项中有相互矛盾或者是相互排斥的选项，则两个选项中可能有一种说法是正确的，当然，也可能两者都错，但绝不可能两者都正确例题3：一颗子弹以一定的速度打穿静止放在光滑水平桌面上的木块，某同学画出了一个示意图如图所示，图中实线表示子弹刚碰到木块时的位置，虚线表示子弹刚穿出木块时的位置，则该示意图的一个不合理之处是 ( )A子弹打穿木块的过程中，木块应该静止不动 B子弹打穿木块的过程中，子弹对地的位移应小于木块长度 C子弹打穿木块的过程中，木块对地的位移应小于木块长度 D子弹打穿木块的过程中，子弹向右运动，木块向左运 解析：该题利用计算法较为复杂，用逐步淘汰法则很简单由于地面是光滑的，子弹打穿木块的过程中木块一定会向右运动，所以选项A、D均错误子弹打穿木块的过程中，子弹位移的大小等于木块位移的大小与木块的长度之和，所以选项B一定错误那么剩下的选项C是该题的唯一正确答案。光有对基础知识掌握的相当娴熟还不够，当我们遇到有些选择题时，特别是一些需要计算之类的题，如一味地计算下去，费时又费力，而且往往会得不偿失，但只要我们运用得法，讲究一定的技巧，这样往往会收到意想不到的效果，达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。举例如下： 1.特殊值代入法有些选择题选项的代数表达式比较复杂，需经过比较繁琐的公式推导过程，此时可在不违背题意的前提下选择一些能直接反应已知量和未知量数量关系的特殊值，代入有关算式进行推算，依据结果对选项进行判断。这种方法的实质是将抽象的、繁难的一般性问题的推导、计算转化成具体的简单的特殊性问题来处理。达到迅速、准确选择的目的。例1、(87年全国高考试题)如图1，一根轻质弹簧上端固定，下端挂一质量为m0的托盘，盘中有一物体质量为m。当盘静止时，弹簧比自然长度伸长了L。今向下拉盘使弹簧再伸长L后停止，然后松开，设该弹簧总在弹性限度内，则松手时盘对物体的支持力为：图1A.（1+L/L）mg；B. （1+L/L）（m+m0）g；C. mgL/L；D. （m+m0）gL/L。分析与解：以上各项都含有L，可见L是决定作用力大小的因素之一。如令L=0,即系统处于平衡位置，则此时托盘对物块m的作用力应等于mg，将L=0这一特殊值代入以上各选项，只有A满足条件。正确答案是A.A1RRA2A3RRA4图5例2、(98年全国高考试题)如图5所示的两种电路中，电源相同，各电阻器阻值相等，各电流表的内阻相等且不可忽略不计电流表A1、A2、A3和A4读出的电流值分别为I1、I2、I3和I4下列关系式中正确的是AI1=I3 BI1I4CI2=2I1 DI2I3+I4分析与解：从电路连接方式，可以很快判定I1R2,即可知则立即可得出正确的答案是B、D。例3：在抗洪抢险中，战士驾驶摩托艇救人假设江岸是平直的，洪水沿江向下游流去，水流速度为v1，摩托艇在静水中的航速为v2，战士救人的地点A离岸边最近处O的距离为d如战士想在最短时间内将人送上岸，则摩艇登陆的地点离O点的距离为 ( ) 解析：摩托艇登陆的地点必与水流的速度v1有关故先将B排除，当水流的速度v10时，登陆地点到O点的距离是零将v10分别代入A、C、D选项，只有D是符合题意的所以正确答案是D【点评】：由以上的分析和解答我们可以观察到，当题目所设置的选项均是由物理字母表示的数值时，在一些情况下，用特值代入法解题十分简便这种方法也可以配合排除法等方法在解答不定项选择题时使用2、图像法AB图10例4、(98年全国高考试题)如图10中两单摆摆长相同，平衡时两摆球刚好接触，现将摆球A在两摆线所在平面内向左拉开一小角度后释放，碰撞后，两摆球分开各自做简谐运动，以mA、mB分别表示摆球A、B的质量，则A、如果mAmB，下一次碰撞将发生在平衡位置右侧；B、如果mAmB，下一次碰撞将发生在平衡位置左侧；C、无论两摆球的质量之比是多少，下一次碰撞不可能在平衡位置右侧；D、无论两摆球的质量之比是多少，下一次碰撞不可能在平衡位置左侧 。tx0图11 BA1A2分析与解：由于碰撞后两摆球分开各自做简谐运动的周期相同，任作出B球的振动图象如图11所示，而A球碰撞后可能向右运动，也可能向左运动，因此A球的振动图象就有两种情况，如图11中A1和A2。从图中很容易看出无论两摆球的质量之比是多少，下一次碰撞只能发生在平衡位置。即CD选项正确.tVV0OSSS图12例5、(92年全国高考试题)两辆完全相同的汽车,沿水平直路一前一后匀速行驶,速度均为V0,若前车突然以恒定的加速度刹车,在它刚停住时,后车以前车刹车时的加速度开始刹车.已知前车在刹车过程中所行的距离为s,若要保证两辆车在上述情况中不相撞,则两车在匀速行驶时保持的距离至少应为:(A)s (B)2s (C)3s (D)4s分析与解:依题意可作出两车的V-t图如图12所示，从图中可以看出两车在匀速行驶时保持的距离至少应为2s,即B选项正确。例6：一颗速度较大的子弹，水平击穿原来静止在光滑水平面上的木块，设木块对子弹的阻力恒定，则当子弹入射速度增大时，下列说法中正确的是 ( ) A木块获得的动能变大 B木块获得的动能变小 C子弹穿过木块的时间变长 D子弹穿过木块的时间变短 解析：子弹以初速度V0穿透木块的过程中，子弹、木块在水平方向都受恒力作用，子弹做匀减速运动，木块做匀加速运动，子弹、木块运动的V-t图如图中实线所示图中OA、V0 B分别表示子弹穿过木块的过程中木块、子弹的运动图象，而图中梯形0ABV0的面积表示子弹相对木块的位移即木块长l当子弹入射速度增大变为V0时，子弹、木块的运动图象便如图中虚线所示，梯形OAB V0的面积仍等于子弹相对木块的位移即木块长Z，故梯形OABV0与梯形OAB V0的面积相等由图可知。当子弹入射速度增加时，木块获得的动能变小，子弹穿过木块的时间变短，所以本题的正确答案是B、D【点评】：在利用作图分析法解题时，如何能根据题意将题目中抽象的文字用图象正确地表现出来是解题的关键在画图时，要特别注意状态变化连接处的特征和前后不同过程的区别和联系，同时也要将这种区别和联系表现在图象上3淘汰法（排除法）有一部分选择题，常涉及到对某个概念或规律的各个侧面的掌握情况或对某类综合问题的各个环节的考察，对此类问题，除了用相关知识从正面分析、推理外，还可采取从反面寻找反例，逐步淘汰的排除法得出正确结论。例7、(2002年全国理科综合高考试题).在光滑水平地面上有两个相同的弹性小球A、B，质量都为m。现B球静止，A球向B球运动，发生正碰。已知碰撞过程中总机械能守恒，两球压缩最紧时的弹性势能为EP，则碰前A球的速度等于 （ ）A. B. C. D.A图13B2CO分析与解: 根据能量守恒可知，碰前A球的动能一定要大于EP，而若碰前A球的速度等于或，则碰前A球的动能小于EP或等于EP，立即判定A、B二选项是错误的。若碰前A球的速度等于 ，则碰前A球的动能等于4EP，碰后两球的总动能应为3EP,碰前系统的总动量为，碰后系统的总动量为，不符合动量守恒，所以是错误的。本题正确答案为C选项。例8、(2001年全国高考试题)细长轻绳下端拴一小球构成单摆，在悬点正下方摆长处有一个能挡住摆线的钉子A，如图13所示。现将单摆向左方拉开一个小角度，然后无初速地释放。对于以后的运动，下列说法中正确的是（ ）A 摆球往返运动一次的周期比无钉子时的单摆周期小；B 摆球在左、右两侧上升的最大高度一样；C 摆球在平衡位置左右两侧走过的最大弧长相等；D摆线在平衡位置右侧的最大摆角是左侧的两倍。分析与解:本题的A、B选项是显然正确的。C、D选项是本题的难点，若改换思维角度逆向思考，以D选项为突破口，则可迅速作出判断。若D正确，则图13中所示各角度关系成立并得出OCOB,即得出C位置应高于B位置的错误结论，故D错。判断出选项D错，则选项C便显然是错误的了。四、等效分析法 有些物理问题用常规思维方法求解很繁琐，而且容易陷入困境，如果我们能灵活地转换研究对象、或是利用逆向思维，或是采用等效变换等思维方法，则往往可以化繁为简 例9：如图甲所示，把系在轻绳上的A、B两球由图示位置同时由静止释放(绳开始时拉直)，则在两球向左下摆动时，下列说法中正确的是 ( ) 绳OA对A球做正功 绳AB对B球不做功 绳AB对A球做负功绳AB对B球做正功A B CD 解析：粗略画出A、B球的运动轨迹，就可以找出绳与球的运动方向的夹角，进而可以判断做功情况由于OA绳一直张紧且0点不动，所以A球做圆周运动，OA绳对A球不做功而B球是否与A球一起做圆周运动呢?让我们用模拟等效法分析 设想A、B球分别用两条轻绳悬挂而各自摆动，若摆角较小，则摆动周期为T2/，可见摆长越长，摆得越慢，因此A球比B球先到达平衡位置(如图乙)可见绳AB的张力对A的运动有阻碍作用，而对B球的运动有推动作用，的说法正确，所以正确的答案为B【点评】：等效变换法在高中物理的解题中是很常用的方法，它分为物理模型等效变换、参照系等效变换、研究对象等效变换、物理过程等效变换、受力情况等效变换等等，请同学们在解题时注意体会五、极限分析法 将某些物理量的数值推向极致(如：设定摩擦因数趋近零或无穷大、电源内阻趋近零或无穷大、物体的质量趋近零或无穷大等等)，并根据一些显而易见的结果、结论或熟悉的物理现象进行分析和推理的一种办法例10：平行玻璃砖的厚度为d，折射率为n，一束光线以入射角射到玻璃砖上，出射光线相对于入射光线的侧移距离为，如图所示，则决定于下列哪个表达式 ( )解析：如果不清楚x随厚度d、入射角、折射率2的减小而减小，可以将d、推向极限，即当=O时x=0，d=0时x=0，n=1时x=0考查四个选项中能满足此三种情况的只有C项故选C项【点评】：值得注意的是，当题干中所涉及的物理量随条件做单调变化时，采用该办法解题较为筒捷但是，若题干中所涉及的物理量随条件不是单调变化(如先增大后减小或先减小后增大)时，该办法一般不再适用六、单位分析法 从物理量的单位出发筛选出正确答案如果等式两边单位不一致，或所列选项的单位与题干要求量不统一，则肯定有错误；或者，尽管式子两边的单位一致，却仍不能确保此式肯定正确，因为用单位判断法不能确定常数项的正确与否 例11：一平行板电容器带电量为Q，两极板的正对面积为S、间距为d，极板间充满介电常数为的电介质，则极板间的场强为 ( )解析：因介电常数没有单位，此题不用对它作分析计算，仅需将其表达式与点电荷场强的公式相比较，一眼就可以看出在表达式的单位上，B、C、D均不符合要求，正确选项只能是A例12：用下列哪组数据可算出阿伏加德罗常数（）A水的密度和水的摩尔质量B水的摩尔质量和水分子的体积C水分子的体积和水分子的质量D水分子的质量和水的摩尔质量 解析：因为所要表达的阿伏加德罗常数的单位是“个摩尔”，从所给选项可知，只有选项D可以得到这个单位，故只有D是正确答案例13：质量为m的汽车在平直的公路上从速度v开始加速行驶，经过时间t前进距离为s后速度达到最大值vm，设在这段过程中汽车发动机的功率恒为P，汽车所受阻力恒为f，则这段时间内汽车发动机所做的功是（ ）A、Pvm B、Pvmt C、1/2vm2f s1/2mv02根据功的单位可断定，、选项错误，加上汽车做加速运动，牵引力功率一定大于阻力功率，所以也错，正确答案就为。【点评】：利用“单位判断法”有时可以在解题中起到意想不到的效果该方法可以与逐步淘汰法结合使用 四、 选择题的错因分析及求解选择题的有效策略。（一）、选择题的错因分析1、单凭直觉经验，贸然判断而错选。很多同学为了节省时间，单纯求快，对很多问题只凭直觉和经验下结论，这时常常会出错，出题者就是往往抓住同学们的这种心理，故意设置误区来命题。2、注意力受干扰，主次不分而错选。因为选择题都是位于物理学科的前面，部分同学进入考场后由于紧张、兴奋或其他心理因素的影响不能很快进入竞技状态，注意力不集中或者受到题中陷阱因素的干扰，不能明辨真伪导致错选。3、知识含混不清，模棱两可而错选。该题目主要集中在考查识记部分的试题，特点是四个选项分别考查不同的知识点，要求考生对不同的知识有深刻的印象，能对概念和规律进行辨析，如果考生不注重积累和区别，很容易错选。4、不抓重点类比，仓促建模而错选类比是建立物理模型的常用方法，但是如果对物理情景或者过程分析部透彻，抓不住问题的主要方面和次要方面，就会出现建模的错误，造成错选。（二）求解选择题的有效策略1、精钻高考试题、各地的诊断题。由于这些题都是集众多命题人的心血之大成，有很强的钻研价值，将知识点按热点的比例由高到低的排列，为后来复习的重难点做好铺垫。前面黄老师的女儿这方面做得很好：她每次做完一套物理试题，仔细订正后便在一张厚实的大白纸上进行知识点归类，如下表所示：试卷名称题号141516171819202108年四川高考热学的十大概念理解原子核物理交流电（变压器的动态分析）电磁感应（楞次定律的推广）运动和力（图像问题）振动和波的图像（双向、周期性）万有引力（两组公式）几何光学（五大定律折射全反射）09年四川高考电磁场和电磁波万有引力（两组公式）热学的十大概念理解交流电（变压器和交流电的各物理量）原子物理（玻尔理论中能级跃迁）振动和波的图像（双向、周期性）运动和力（电场力做功及受力分析）几何光学（五大定律折射全反射）10年四川高考热学的十大概念理解原子和原子核核物理振动和波的图像（双向、周期性）万有引力（两组公式）物理光学（光电效应）交流电（变压器和电容电感）运动和力（电磁感应中的力学问题）运动和力（电场力做功及受力分析）11年四川高考热学的十大概念理解几何光学（各个概念）振动和波的图像（十二个物理量）万有引力（两组公式）原子物理（玻尔理论中能级跃迁）运动和力交流电（四个值的计算）运动和力（电场力做功及类上抛运动）10年成都二诊11年成都二诊10年绵阳三诊11年绵阳三诊其它试题从以上表中可以看出：近几年高考理科综合物理部分选择题的命题特点在于考查章节内容基本定型，稳中细小变化，具体有以下这些：（1）光的本性 原子 原子核每年2个（2）静电场 磁场 电磁感应、交流电每年大约2个（电场、电磁感应都是结合力进行考查）（3）热学每年1个（4）力学每年2个 （万有引力、运动和力每年都考）（5）振动和波动每年大约1个2、将知识点进行整理、归纳、总结并进行分类记忆。 经过对上表二十余套题的知识点梳理，黄老师的女儿总结了以下这些常考知识点，供大家参考： ：描述振动和波的12个物理量及其变化规律和联系（回复力F、加速度a、位移x、振动速度 v、动量p、动能Ek、势能Ep、波长、波速、周期、频率f、路程s，）波的三个重要特性（干涉、衍射、多普勒效应）：关于波的图像中的双向性和多解性以及根据波传播的振动的形式解题。：关于热学的众多概念的理解及应用（油膜法、布朗运动、F-r、EP-r图、温度、分子的平均动能、内能、热量、热力学第一、第二、第三定律、气体的压强）：热学的三把钥匙：W+Q=U、PV/T=恒量、气体压强的求法。：利用光的反折射解题（相似三角形和）、七色光的八个物理量的变化规律（v、f、C、n、E、d、）：光电效应的规律及解释、光的干涉、衍射的条件、图样，电磁波谱等：关于原子的结构的三种学说的内容、成功与局限、特别是玻耳的三条假说及对氢光谱的解释、能级等：关于三种衰变、三种射线、原子核的三个人工转变以及获取核能的两个途径及核能的计算。描述交流电的物理量及“四值”的计算、与变压器结合的动态电路分析。万有引力的两组公式及应用（随R的变化v、T、f、a、Ek、Ep、E机八个量的变化情况等） 以下是我补充的其它重要的考点，由于这些考点对学生的能力要求较高，在考题中能作对半数以上就不错了，具体有以下这些： 三力平衡的常见解法 整体法和隔离法的应用（不仅是在力学中，通常还与电场、磁场结合） 关于两大守恒定律的条件判断及功能关系理解（木块木板、弹簧、子弹打木块、碰撞等） 关于静电场十大概念的理解及应用（四个特例、根据粒子运动轨迹判断各物理量的变化、电容器的两种题型及传感电容的应用等） 关于非纯电阻、闭合电路的能量计算，UI，PR图和动态交、直流分析（口诀法和程序法） 地磁场和左右手定则结合以及电磁感应图象（E-t、U-t、F-t或F-x图等） 现代五项技术的综合运用 静电场、电磁感应中的力学问题。那么，我们又如何对以上知识点进行记忆呢？还是卢老师说得好：知识的有效积累需要学生在教师的指导下自主的梳理、整合使之结构化，需要通过联想、对比等方式在结构体系中理解的记忆，需要在简单应用中加深印象；技能的由生到熟则需要学生在教师精心设计的目标明确、任务具体、环节落实地活动过程中，在教师的指导、点拨和调控中经历高效率的体验！那么，怎样才能让学生经历高效率的体验呢？大家都知道，经过思维加工组织起来的系统化的材料易于长时间的保存在头脑，并在需要时易于从仓库中提取出来，因为系统化的材料逻辑性强、层次分明、井井有条、印象较深。我再次借鉴我上次分科会上给大家讲的一些做法，供大家参考。案例：在02、05、08级的高三复习中，由于踩线生中大多是女生，她们喜欢记忆、写作，于是我借鉴了文科的学习方式，布置作业时专门将知识要点的填空题布置成问答题，如复习静电场时，在周六布置作业：简述静电场十大概念的含义及其关系（库仑定律、电场强度、电场力、电场线、电势能、电势、电势差、等势面、电场力做功、电容）。有些同学可是洋洋洒洒写了几大篇呢，不但罗列了各概念的含义，还用电场线将许多概念串联起来，甚至还归纳了四大模型（等量同种、等量异种、带电空腔导体、匀强电场）的场强和电势分布情况对比，同时还由此罗列了一系列概念判断题。（通过这样的整理，学生们不再畏惧电场相关的概念题）。同理，复习热学时，简述热学中各概念的含义及区别。（布朗运动、扩散现象、分子间相互作用力、内能、分子平均动能、分子势能、热传递、热力学第一、二、三定律、气体的压强、两类永动机）等。又比如：我在复习振动和波这一章时，我有意识地设计了这样一道题目，最后由同学们补充，将该章所涉及的十二个物理量的变化情况一览无遗。此题如下：【例】如图所示，甲为某一波动在t=10s时的图象，乙为参与该波动的P质点的振动图象（1）说出这列波的周期、频率、波长。（2）说出两图中AA/的意义？（3）说出甲、乙两图中OA/B图线的意义？（4）求该波速v=？（5）在甲图中画出再经35s时的波形图（6）求再经过35s时p质点的路程S和位移x。（7）说出x=2.5m处的质点在该时刻以后的微小时间段内的振动速度、回复力、加速度、位移、动能、动量、势能、机械能如何变化?再经过多长时间到达波峰？(8)问从此时开始x=2.5m处的质点至少再经过多长时间其振动状态将与质点A相同？（2008年重庆高考）（9）如果上面乙图为质点B的振动图像，问经过多长时间x=21m处的质点第一次达到波峰？（10）振动位移为y=-0.1m的质点（0x1m)还经过多长时间将返回到原点？圆周运动中变力做功（结合向心力公式）人抛、踢、起跳等W=EK以恒定功率启动F牵做功W=Pt绳斜拉物中变力做功（结合运动的分解）利用WG=EPWG外=E机求变力做功F大小与位移成正比。F大小不变，方向与V共线。变力做功不用W=FScos微元法平均值法动能定理法功能关系法另外，在上规律、习题课中，我也如法炮制，如在复习完机械能一章后，我在总结课上，大量采用类比和归纳，加强横向联系：如F合=ma，力是产生加速度的原因；F合S=EK，功是动能改变的原因；F合t=P ，冲量是动量改变的原因。又如功能关系中WG=EP，重力做功引起重力势能的改变；W合=EK，合力做功引起动能的改变；WG外=E机，除重力外其它力做功引起机械能的改变。课后，引导学生们自己去整理、总结，寻找知识之间的规律性、系统性、联系性，又如我布置的另一个题目为“求变力做功的方法有哪些？”，一个女学生参阅几种资料，总结的变力做功的类型如下：同时在每种题型后附带典型例题，这样，通过整理，至少遇到这些知识涉及到的题型不会害怕，而且还有良好的心理优势，增强了他们学习物理的兴趣。3、重积累特例和二级结论，提升做选择题的正确率。案例二： 如复习完摩擦力，我为了突破摩擦力的方向这个难点，我布置了题为“请列举出摩擦力可与速度同向、反向、成任意夹角，以及静止时也可受摩擦力等不同类型的八个例子”，有很多同学有图有分析，而且还远不止八个实例，实在让我不得不感叹集体的力量的强大。其中一个同学信手拿起一本书，当场即兴表演了将书向各个方向运动，手对书的静摩擦力的方向与速度同向、反向、成任意夹角、还可以静止不动的四个例子，令人拍案叫绝，另外又如水平匀速转动送带上的物体，受动摩擦力的方向与速度方向相同，传送带收到的动摩擦力的方向则与速度方向相反，用挡板挡住物体时物体不动，则受动摩擦力的物体可以静止，如果再用一个垂直于传送带的水平力则表明物体所受的动摩擦力方向还可以与速度成一定夹角。当然，这类例子还很多，下面我再举一些 ： 万有引力的四种模型的、a、的大小比较：地球的连续物、近地卫星、神舟号系列、同步卫星。 静电场中四个特例的E、U比较。（等量同种、等量异种、带电空腔导体、匀强电场）。 七色光的八个物理量的变化规律。（波速、波长、折射率、临界角、频率、光子能量、干涉条纹间距、偏折角并对红、紫光对号入座）； 简谐振动中七个物理量的变化规律； 卫星的速度、角速度、周期、频率、加速度、动能、势能、机械能、等随半径R的变化规律； 交变电流在一个周期中磁通量、感应电动势、电流、磁通量变化率等变化规律； 示波管中电子偏