谈谈朗读的重要意义及其指导方法.doc

开展谈谈朗读的重要意义及其指导方法的讲座现在不少中学生虽然经过了多年的语文学习，但在脑中储存的语言材料仍寥寥无几，表达上笨口拙舌，阅读理解能力差，写篇文章非常吃力。产生这种现象的根源是在语文教学中忽视了朗读这一必要环节；或者是虽然注意到，但老师指导得不够，没有做到长期训练。那么，如何提高学生的朗读水平呢？下面谈谈自己的浅见。 一、朗读训练的重要意义 1.朗读是传统而有效的教学方法。历史上的语文教学都强调朗读的作用，都把朗读作为训学的规则，如唐代韩愈说过：“手披目视、口诵其言、心惟其义。”古人说：“好书不厌百回读。”朱熹在训学斋规中也说：“余谓读有三到：心到、眼到、口到。”可以说，中国历史几千年的语文教学都是把朗读教学放在重要位置上。朗读凝聚着语文教学的精华，是前人留给我们的宝贵遗产，我们必须继承和发扬。 2.朗读是实现语文教学本体的有效手段。 语文教学的本体是学习语言。而朗读有助于发展学生语言，中学生正处于长知识时期，不应错过在这一阶段让他们得到有效的语言训练。通过朗读可以使书面语言内化为学生自己的语言，才会有效地提高学生理解、运用语言的能力。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。教师如果能充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解各种语言的表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。如叶圣陶老先生说的：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。” 3.朗读有助于中学生的审美教育。汉字是音、形、义的结合体。字音一般由韵、声、调三部分组成，音节纯一，铺排富有节奏感、音律美，朗读起来可以得到美的享受。一篇文质兼美的文学作品，经过有感情的朗读，可以扣住学生的心弦。现在的中学语文课本有很多名篇佳作，其中蕴含着丰富的情和美。如：壮美之情、奋进之情、悲伤之情，语言之美、形象之美、意境之美教师若能指导学生有感情地朗读课文，便能在不知不觉中让学生进入文章的艺术境界里，使他们受到情与美的感染。 二、指导朗读的具体方法 1.注重范读。范读最基本的功能是给学生提供读课文的榜样。朗读并不是对文章内容的简单复述，必须掌握一定的技巧和艺术，比如：停顿的长短，读音的轻重，速度的快慢，语调的抑扬，音色的处理等等。实践证明，学生需要经过一定的模仿，才能掌握朗读的技巧。我在教学前，都先准确地把握每篇文章的思想内容，然后认真地练习朗读；在教学时，则尽量做到充分的范读。如果能利用多媒体教学的有利条件，给学生听（看）名家的范读，那会有更好的效果。 2.感情导读。中学生已经有了一定的朗读基础，因此我侧重于读出感情方面进行指导。只有投入感情地朗读，才能更好地吸取文章的精华。朱自清的散文春，全篇语言如行云流水，似玉珠落盘。教师若能指导学生认真把握，含情朗读的话，会使学生受到情感、语言、形象、意境等多种美的感染和熏陶。多年的教学实践，使我深刻体会到朗读与理解的相互促进关系：通过朗读，可加深对文章的理解;理解了，又能促进朗读水平的提高，从而读出感情。我在教学郑振铎的海燕时，指导学生调动感情因素去朗读文章。如：读出对故乡小燕子的喜爱之情，对海上小燕子的关切之情，直抒胸臆时的思乡之情，再加上朗读技巧的应用，学生很快在朗读中领略到文中的优美意境；体会到作者远离故土所难于排遣的“轻烟似的乡愁”。 3.坚持常读。凡事只有持之以恒，才有成效，朗读也如此。中学生求知欲旺，记忆力好，可塑性强，正是朗读、积累语言的最佳时期。语文界老前辈张中行先生说过这样一段话：“这样读三四遍或两三遍，放下，过两三天或三五天，要拿出来，再读两三遍。这样至少重复三四次（喜欢读还可以更多，直至能背），到相当熟了再放下。这一篇如此，学其它篇还要如此。”在这里，张老强调反复地读。事实证明，只有读多了，才能把握语言规则以及文章思路表达方式。这样，才真正实现了语文教学的根本任务培养、提高正确理解和应用祖国语言文字的能力。 语文教学中，我通过以上朗读指导，取得了明显的教学效果：绝大多数学生喜爱了语文学科，提高了阅读理解能力，