新建洋思中学的“四清”制度与教学承包制.doc

.洋思中学的“四清”制度与教学承包制樊城区教研室 罗桂红 “管理，是用外在的约束教育人；教育是用内在的思想管理人。学校的管理，实际上是养成教育，不能小看。良好习惯的养成，对学生来说是终生受益的。” 蔡林森（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。核心就是“人人都能学好”， “抬起头来走路”，充分体现了人人都能学好的教育教学理念。洋思经验“六亲不认抓管理、面红耳赤夺质量”。 一、坚持“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的“四清”制度课堂上能掌握的不留到课后今日事今日毕建立学习小组分工负责，一次清不了，两次、三次凭课本验收五大经验：1、一个坚定的教育信念相信“没有教不好的学生”，信念是使他们成功的前提。2、一套科学扎实有效的教学方法“先教后学、当堂训练”，“实行四清”，实现了以学生学习为主体，保证了教学效果。3、一套全面具体的教学措施从生活入手，互帮互学，使学生的素质全面得到提高。4、一套变观念为行动的办法实行校本培训，不达标不上岗，使教育质量有了教育过程与教育行为的保证。5、一套保证实现目标的机制责任落实到人，人人参与管理。四种精神：1、负责精神：对学生负责、对家长负责、对工作负责、对自己负责。2、求实精神：目标落实、责任落实、方法落实、赏罚落实。3、坚持精神：坚持改革、坚持创新、坚持教好每一个学生。4、创新精神：坚持教育创新、方法创新，制度创新、机制创新。 当今世界，管理同科学、技术一起被称为现代文明的三大支柱，管理出质量，管理出效益。洋思把教育教学工作的各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道。我们学习洋思，就是要像他们那样，推行规范、严格、民主的管理，以优质高效的管理，办出优质高效的学校。仅有“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，洋思是无法取得连续多年巩固率、及格率、升学率100%的骄人成绩的，“四清” 运动是洋思成功的一个重要因素。一、坚持“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的“四清”制度课堂上能掌握的不留到课后今日事今日毕建立学习小组分工负责，一次清不了，两次、三次凭课本验收具体做法：“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在很难，很难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。“四清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清、月月清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。理科的“堂堂清”很好操作，课堂作业或课堂测试卷做得较差的学生，便是被老师或同学“清”的对象。文科讲读课没有课堂作业，一般就让差生课堂上多回答问题，争取不留后遗症。洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识测试，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎；课后，对清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一助其过关。一“清”不了，两次、三次一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清的”，由老师帮助其“清”。为做到“堂堂清”，课堂上教师督促、鼓励每一个学生积极投入到学习活动中去，讲课的起点、提问的重点、课后辅导的主要对象都是基础差的学生。教师们习惯把基础差的学生尽量排在靠前的位置，以便在教学时多照应一点。教师讲课时，提问、板演最多的是“后进生”；教师巡视时，解释、点拨最多的是“后进生”；课后谈心、交流最多的也是“后进生”。每天早晨，文科教师跟基础差的学生一起学习单词、背诵课文；每天中午，理科教师帮助基础差的学生纠正错误、演练习题。这样力求做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。1、“堂堂清”“先学后教、当堂训练”的课堂结构。即在课堂上教师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生完成作业，经过严格训练，形成能力。（1）“先学”之前教师要讲一两句，准确地揭示课堂教学的目标，指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，走上自学的快车道，在先学过程中教师要鼓励促进学生高效地完成自学任务，可以及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性的学习的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，但教师讲话不宜多，以免分散学生自学时的注意力，教师通过巡视，质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析；是倾向性还是个别问题，是旧知识回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理归类，为“后教”作好准备。这实际是教师在修改课前的教案或者是“第二次”备课。（2）在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性颖难问题，对学生通过自学掌握的一律不讲。明确教的方式。应该兵教兵，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完整不完整。对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整”的教师帮助补充。明确教的要求。要不折不扣达到课标规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的问题，这样就在理论与实践之间架起了一座桥梁，避免学生走弯路。（3）“当堂训练”中教师要保证训练时间在20分钟左右，不得少于15分钟。让学生能在实践中把刚学到的知识转化为能力，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地做，不搞死记硬背，训练的形式像竞赛、考试那样让学生完全独立的快节奏地完成，教师不辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业，犹如“实弹演习”，好比战场上高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如：拓宽知识、发展学生的思维、磨练学生意志、增强竞争意识、独立意识、培养雷厉风行的作风，严谨的态度等），减轻学生课外过重负担必不可少的，它能检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外针对性地辅导，布置课外阅读，预习等少量的延伸，拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三，这就达到了所谓“堂堂清”。“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，既能保证学生的主体性，又能发挥教师的主导作用，能够把两者有机的结合起来，这样对教师的要求更高，这样教师必须做到认真备课、认真上课、认真布置和批改作业，认真辅导，认真考核，认真组织课外活动，只有教师的严格认真才能换回学生的高质量。2、“日日清”在“堂堂清”基础上，教师及时认真地对学生作业情况进行批改登记，上午的作业必须在中午自习前批阅完毕并分发给学生，对没能掌握的学生利用中午自习时间有针对性的给予辅导，下午的作业在晚上自习之前批改完成分发给学生，针对学生存在的问题详细登记，利用晚自习时间对学生逐个辅导讲解，当天的内容让学生当天掌握，今日事今日毕。对那些“堂堂清”“清”不了的学生，学习小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落助其过关。一次“清”不了，两次，两次“清”不了，三次极个别仍不能“清”的由老师帮助“清”。3、“周周清”“周周清”同样不可或缺。他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。具体做法是：各班抽出几位最优秀的学生由备课组长带队对本年级各班所有学生交叉性的进行检查打分，计算各班各科学生基础知识掌握的程度（各科提前公示要检查的内容，主要是基础性的如定理、公式、单词、课文、词组等），根据检查情况给科任教师打分排序，并记录，为年终考核作为依据。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错了就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题，验收完，在表上填上正确率。“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。四、“月月清”“月月清”其实就是我们这里的月考。其特点是：本年级的老师不参与本年级的出卷和阅卷任务。同样每次月考下来都要认真分析，并对课任教师的成绩进行排队，若最后一名教师的平均分低于本年级全体学生平均分5、4、3、2、1分等将给予不同程度的处罚，并记入档案，为年终考核做依据。若有班级的平均分低于年级平均5分以上，则学校结合该班的卫生、纪律等情况看是否解散该班，解散班级的学生分解到其它各班，该班的任课老师跟随其他同学科的教师听课、学习，帮助批改作业，一学期结束进行评定，若还不合格，则安排为学生的生活老师。因为有了这“四清”，饭后，学生还未到教室，老师已等候在那里；一节课毕，此老师还未出去，彼老师已见缝插针来“清”学生，真是师生丝毫不轻松。也正因为有了这“四清运动”，课堂上学的知识得到了及时巩固，学生的成绩也才有了保证。二、创新的管理模式以改革开路，用责任制治校任何学校的教学都是三分教学、七分管理。没有严格的管理，任何好的理念也难以落实。学习洋思的经验，首先要学习他们的管理经验，其次才是教学经验。洋思中学的办学理念有半天的时间就能学会，而要落实这些理念却需要持之以恒的精细化管理。1989年，洋思初中提出了一个响亮的口号“不折不扣执行教育法令法规，实实在在遵循教育教学规律，大面积提高教育教学质量”。蔡林森认为，必须寻求一个充满活力的机制，使之成为有力的实践，“责任制”开始走进洋思中学校园。在洋思中学的学生管理、教学管理、后勤管理中，给人印象最深的莫过是“包”字。作为农村学校，洋思中学借鉴农村改革成功的经验，将“包”字引进学校，其实质就是强化责任制，建立相应的奖惩、激励机制，严格考核，严明奖惩。承包责任制的引进让每个人都有明确的职责，都有既定的目标，有效地调动大家的积极性，为学校工作注入了强大的活力和动力。为了确保考核的公平、公正、民主，学校还建立了一套科学的评价机制、监督机制，形成了民主、科学、严密的调控机制。学校实行逐级责任制，副校长、教务主任、教务员每个人都有具体的分工，定时检查，并要将检查结果及时、准确地进行记录。蔡校长对副校长和教务主任说：“我注意、考核的，首先是你们俩，这叫大家都负责任。你们这儿就好比是牛鼻子，牵住了这儿，我就牵住了全校；这儿是一个瓶颈，是一个战略要地，我要一天到晚像个魔鬼似地缠住你们，我跟在你们后面比跟在教师后面有油水。我要跑市场，到教师中、学生中发现问题，以他们的问题算你的帐。”在管理上，从“立法”、“执法”、“督法”等细节入手，发现问题，一定要及时解决，一天都不能拖。1.精细“立法”，事事有章可循；2.精细“执法”，人人照章行事；3.精细“督法”，逐级检查考核。正是由于这种精细化的管理，教学质量突飞猛进，师生精神面貌焕然一新，是值得我们校长深思的。蔡林森校长根据实际工作需要，提出了“统一领导，分层管理，条块联动，以块为主”的学校内部管理模式，整体部署，年级分组实施和考核，教学管理严格到位，奖惩分明，方方面面管得到，管得细，问题抓得准，抓得牢，矛盾发现早，解决快，切实保证教学管理横向到底，纵向到边。洋思的管理模式体现了“细、严”的特点，“细”就是让每个人都有明确的工作职责和工作目标，每项工作都有落实到具体人员，即做到人人有事做、事事有人做，时时有事做。“严”就是考核严格，考核程序体现公平、公正、民主的原则，校领导与普通教职工一视同仁，让人心服口服。洋思的校长有责任制。他们的责任是使学校的全部工作创一流水平，其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、青年教师的培养等。洋思的中层干部有责任制。要教一科、管一线、包一级。上示范课、听课、评课，检查备课、作业辅导情况都有硬杠杠。洋思的教师也有责任制。既有备、讲、改、辅、考的过程管理目标，也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”指标，更有学生德育、业务进修和传帮带的工作要求。洋思初中以常规管理要求为准则，以教学为中心，制定了各类人员岗位责任制、各项工作管理考核评比奖罚制度，逐步形成民主、科学、严密的调控机制。考试一直是人们关注的热点，也是洋思实践教学责任制考核的重要内容。他们从提高洋思教学质量的目的出发，改进考试方式，控制考试频率，讲究考试效果。洋思初中严格按大纲教材命题，不出偏题怪题，注意代表性，强调覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。考试以后，学校组织教师统计试卷中各项错误率，写出质量分析报告，召开质量分析会议，针对学生在考试中出现的问题，分析课堂教学的弱点，指定改进措施，从而使教学质量不断提高。评价教师的劳动，洋思作到按分数而不唯分数。考试没有加重教师的负担，没有影响正常的教学秩序，“节节清、日日清、周周清、月月清”的教学目标系统，已经成为教和学不可缺少的重要环节。责任制的落实不仅需要注意成绩的检测，更需强化形成性管理。洋思初中的领导每学期听、评课100节以上，他们通过听课检查备课质量，通过检查作业评价教学效益。洋思初中的责任制考核与个人经济利益挂得紧，拉开档次，奖罚分明。三、坚持不懈地抓好教学常规管理洋思初中始终不渝地抓住教学常规全程这个纲，切实做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管。（一）真抓实管。洋思初中根据原省教委常规管理基本要求及泰兴市中小学教学工作规程，注重提高备、讲、改、辅、考为核心的教学流程常规管理水平，对各个环节都提出了详细要求并制定了一系列常规制度，同时向每一位教师提出了教学五大功目标：“教材处理功、教法优选功、课堂把握功、差生指导功、教学美化功”，各年级组、教研组进一步细化、量化。1、备课，做到“三坚持”、“一超前”，即在个人备课的基础上，坚持同课者集体研究；在抓好教学环节的基础上，坚持设计好每节课；在领导拿出样板教案的前提下，坚持让教师传阅借鉴。从校领导做起，完成超前一周新授课程的教案编写。2、抓课堂教学常规管理，在“准”、“活”、“优”、“清”四个字上下工夫，即课堂上准确无误地把知识传授给学生；采用灵活多变、富有启迪性地教育法；课堂结构在优化上求效益；条理清楚的语言表达，着力激起学生学习兴趣，学生积极活动，师生形成合力，取得最大的教学效果。3、抓作业布置和批改，实行“三统一”、“三及时”，即统一作业布置要求，统一批改要求，统一建立学生错题档案，做到及时发现、及时反馈、及时矫正。4、抓辅导，牢牢树立转变一名差生与培养一名尖子生一样重要的观念，学校建立了面向全体学