中职物理4.1牛顿第一定律教案.doc

中 职 物 理第4章 牛顿第一定律教案【整体设计】牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是牛顿物理学的基石，力学的第一原理，它破除了长达两千年以来亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，本身还包含着力、惯性的科学概念，是物理学理论的支柱和基石.在教学中，不能把它看作牛顿第二定律的特殊情况，它意在引导学生了解科学的发现和发展.本节课采用的理想实验法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用.本课程的教学设计，主要是让学生通过多媒体课件演示实验和利用贴近学生生活的实例，达到突破重难点的目的.【教学重点】1.理解力和运动的关系.2.理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系.【教学难点】力和运动的关系.【课时安排】1课时【教学目标】知识与技能1.理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持.2.理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的.3.理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度.过程与方法培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断.正确地认识力和运动的关系.情感态度与价值观1.培养科学研究问题的态度.2.利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系，并学以致用.【课前准备】教具准备：多媒体课件、小球、书本。（小车、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块等可选用，让学生分组探究实验）【教学过程】导入新课（课件2展示）用多媒体播成龙滑滑板的视频：边播放边介绍，成龙滑滑板，滑板的前进必须不断的施加力，否则将会停下来。可见必须有力作用在物体上，物体才运动；没有力作用在物体上，物体就不运动。两千多年前古希腊科学家亚里士多德就得出了这样的结论，这个结论正确吗？学生讨论，教师借机导入新课.一、牛顿第一定律的来源1、历史的回顾（亚里士多德观点）（课件3展示）亚里士多德观点：必须有力作用在物体上,物体才能运动,没有力的作用,物体就要静止下来。 结论：力是维持物体运动的原因。（引导讨论）上诉结论是否正确。（课件4展示）举例小实验。(1)用力推书，观察撤力前后书的运动状态。(2)滚动小球，分析撤力前后球的运动状态。（实验现象）(1)书立刻停止。 即书的运动需要力来维持。(2)球不会立刻停止。 即球的运动不需要力来维持。（引导讨论）出现上诉矛盾的原因。（课件5展示）演示小车下滑实验。（实验现象）最粗糙的毛巾表面上的小车滑行最近；最光滑的玻璃表面上的小车滑行最远。（课件6展示）运动的物体停下来的原因是摩擦力。如果没有摩擦力，运动物体会一直运动下去。结论：运动的物体不要 力 来维持.（课件7展示）伽利略的理想实验。（课件8展示）理想实验思想。2、历史的回顾（伽利略观点）（课件9展示）结论：力不是维持物体运动的原因,而是改变物体运动状态的原因。二、牛顿第一定律（课件10展示）牛顿的观点：牛顿第一定律一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。（课件11展示）牛顿第一定律的解释物体不受外力时的状态是匀速直线运动状态或静止状态，说明力不是维持物体运动的原因。外力的作用是迫使物体改变其运动，说明力是使物体运动速度改变的原因。不受外力作用的物体是不存在的。一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。运动状态的理解物体由静止变为运动 或由运动变为静止；物体的速度大小或方向发生变化。三、惯性与质量（课件12展示）汽车启动与刹车的视频惯性：物体具有保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质。惯性是一种性质，惯性现象随处可见。任何物体不论是运动的，还是静止的；不论运动的快还是慢；也不论受力与否，都有惯性。 描述物体惯性的物理量是质量。牛顿第一定律又叫惯性定律。【课堂练习】（课件13展示）1. 牛顿第一定律也叫_定律，它的内容是：一切物体在总保持_ 状态或_状态。2. 外力的作用是迫使物体改变其运动，说明力是使_的原因。【课堂小结】1.伽利略实验说明力不是维持物体的速度的原因，而是改变物体运动状态，即改变物体速度的原因。2.一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止。3.描述物体惯性的物理量是质量。【布置作业】（课件14、15展示）1.导学案中习题；2.搜集惯性的利用和危害的事例.【板书设计】 利用课件展示【效果点评】【备选实验】自主探究让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究：1.力推物动，力撤物停.2.力撤物不停.供选用器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等. 学生操作时，教师巡回指导学生完成以下操作：1.桌子上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推就停；2.将毛巾换成玻璃板，或直接用桌面，把小车在桌面或玻璃板上