初中部2011-2012学年度计划(交流稿).doc

初中部2011-2012学年度工作计划（讨论、交流稿）一、基本情况分析1.主要工作与成绩。教研组建设成效显著。近几年，各学校理解、支持教研组建设工作，创造性地开展教研组建设活动，系统思考学科发展思路，整体规划学科发展框架，重视课程资源建设，关注教师学科素养提升，强化学生发展和认知规律的学习和研究，创新教研活动的内容和形式，注重教研活动的科学性、现实性和实效性。教研组建设正由规范走向科学与创新，各个学校教研组建设成效显著。教研活动异彩纷呈。青年教师研修团队，自由联盟，活动课研究，综合性学习探索，语文文学梦想活动，地理、美术实践学习研讨等活动，充分体现了以人为本、尊重教师发展意愿和活动需求、自愿、自主、自发、合作、创新的教研文化。校际交流活动实现新突破。张店三中与张店一中、铝城一中，张店二中与文苑学校、金苑学校、湖田中学，淄博五中与南定中学，房镇中学与马尚一中、中埠中学，傅家中学与实验中学，马尚二中与张店七中等，很多学校都积极主动的开展了校际之间的交流活动，对于促进全区教学改革起到了很好的推动作用。区域性均衡发展成效显著。本学年我们还关注和引导区属以外的学校的均衡发展，如世纪英才学校、东方双语学校、淄博三中等学校。东方双语的课堂教学改革成效显著，学生学科读书活动开展的轰轰烈烈，个性化、生命化、理想化课堂初见成效。世纪英才、淄博三中教学改革全面启动，领导重视程度空前，教师改革的积极性被调动起来，积极参加全区的各项活动，到傅家中学、区实验中学听课，课堂教学发生显著变化。农村学校业务管理人员水平得到提升。为使农村学校教学改革健康、持续、深入的进行下去，确实走向内涵发展，提高管理人员的指导水平，分别在马尚一中、南定中学举行了“教学改革与管理”展示交流活动。活动的主体是学校中层、教研组长，目的是让其它各学校的领导和教师通过课堂观摩、教研组建设成果交流、学校管理经验介绍，感受学校教研文化的魅力，让中层领导能够在改革中起到带头作用；让学科强起来，教研组长能够在改革中起到示范和引领作用，使农村教学改革能够向内涵发展。优秀学校引领作用得到发挥。区实验中学承担了全省创新型教师研讨会分会场，张店七中承办了淄博市生本教育现场会，课堂全面开放，课堂教学改革、学校课程建设、学校特色建设得到与会领导的高度评价。张店七中、实验中学本学期还围绕着“学校全面开放，担当教育主任，校际友好合作，共谋区域发展”的区域教研文化建设宗旨，分别向张店地区开放了毕业班部分学科课堂教学活动，以及教研组备课活动，为每一个到会的教师无私提供全部的课程资源，详细介绍学科活动开展情况和学科组建设成果，与老师们共同研讨教学中遇到的问题与困惑，并与个别学校老师保持了持续联系，真正担负起了引领全区，服务全区的优秀学校责任。市教研室对初中教学工作给予充分肯定。通过对全地区24所学校课程实施水平的全面检查，教学改革深入人心，课堂教学改革的成效显著。领导能够讲出来，教师能够说出来，课堂能够看出来，学生身上能够体现出来。“教师幸福生活，学生快乐成长”的教育理想正在逐步实现。检查组成员对整个张店地区的教学改革给予充分肯定。2.存在的主要问题。在现阶段的教育教学中，依然存在着各种各样的问题，需要我们进一步思考、研究、改进。结业学科都存在不同程度的不顾学生实际赶进度情况，初一数学盲目赶进度现象比较严重。课堂教学任务分解，学生主持、学生讲解代替教师，学生活动过多、教师评价过度的现象比较普遍。教师分析归纳意识不够强，学科思想与方法的总结提升能力欠缺，问题设计过度的指向性影响学生的深入思考和求异思维，教师教学的开放性有待进一步提高，教学中重结果轻过程的现象仍然存在。学校统一要求过多过细，教师缺少必要的自主发展时间和空间。学校综合实践活动、社团活动、心理健康教育等重视不够。我们要客观的、实事求是的正视这些教育发展出现的问题，找出问题存在的原因，研究解决问题的有效措施。3.初中教学改革有利因素。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）的实施，高中教育的结构变化和均衡发展，中考制度改革的全面落实，为全面实施素质教育创造了前所未有的良好环境。回归教育本质，敬畏生命，尊重规律，让学生健康快乐成长、实现持续发展，使教师幸福工作成为可能。二、主要工作与措施全面贯彻区委领导提出的“创名校、塑名师、育名生，打造教育名城”的要求，以“创新、创优、创特”为指导思想，以打造教育名城为目标，以均衡发展、内涵发展、特色发展为主题，以深入开展“创五新，争五名”活动（即以创优教育新环境，创设教育新机制，创出教育新思路，创建教育新模式，创树教育新形象为基础，全力争做名教师，争建名学科，争当名学生，争做名校长，争创名学校）为重点，开创教育改革和发展的新局面。1.强化课程建设与管理。（1）明确课程建设的重要意义。“课程改革是素质教育的核心和载体”。课程关乎学生的教育权利，开齐、开足、开好课程，是学生全面发展的基础，是学生个性发展的保证。牢固树立课程为核心的观念，认真学习研究课程理论，实现由传统的教学观到课程实施新教育观念的转变。学校课程体系构建能够在办学方向、办学理念、办学目标的引领下整体规划，做到指向明确、体系合理、内容科学、特色鲜明。学校一切活动以课程为统领，从课程体系构建到国家、地方、校本三级课程的有机整合，从课程资源建设到任课教师选配、课时安排，从学生学业水平评价到教师考核，从教师教学的方式方法到学生的学习活动的开展等等一切教与学的活动，都要站在课程实施水平的高度，全面、系统、科学的精心设计并逐一落实。（2）突出重点，进一步强化和规范校本课程建设。按照国家课程、省定地方课程校本化，校本课程特色化、个性化的基本原则，推进学校课程体系建设。针对校本课程建设中存在的随意性强、规范性差的现状，重点强化和规范校本课程的建设。各学校的校本课程建设要切实做到“六有”基本要求和“三结合”基本原则（“六有”即有课程目标、有课程设计、有课程论证、有课程开发、有课程实施、有课程评价；“三结合”即校本课程与学校办学理念和办学特色的结合，使校本课程成为学校办学理念和办学特色的具体体现和有效载体；校本课程与国家课程和地方课程的结合，努力实现学校整体课程结构的融合和优化；校本课程与校内外现有课程资源的结合，保证校本课程实施的基本条件。）。各学校要充分挖掘校内外资源优势，紧紧围绕全面促进学生健康快乐成长、构建特色学校，注重课程体系构建。建议在教材重建、学科拓展、综合性学习、社团活动、学生综合素质提升等方面下功夫构建校本课程。（3）加强社会实践和研究性学习活动的开展，让学生走出校门，走向社会，走向自然。通过社会实践活动和研究性学习，让学生从自然、生活、生产中获得鲜活的知识，体验获得知识的过程，使学生融入社会、融入自然，了解社会，感悟人生，培养社会责任感，形成保护环境、节约资源的意识；激发学习的内动力，逐步形成终生学习的愿望和能力，促进学生自觉主动发展，最终实现自我健康发展。（4）严格落实课程方案。各学校要进一步强化办合格学校、培养合格学生（不放弃每一个学生）、狠抓学生行为习惯养成（特别是坐姿、握笔写字姿势、读书、思考、质疑等习惯）的意识。在自觉的全面落实课程方案的前提下，确实做好音乐、体育、美术、综合实践、地方课程、校本课程等课程的开设工作，做到教师专任、课时开足。按照要求推进艺体与科技类课程建设，落实全区对体育、艺术、科技21+1的项目要求。特别重视学生综合素质评价的评价研究，强化评价的过程性、综合性，发挥评价的导向作用和激励功能，按照省市课程实施水平评估要求制定相应的评价方案，并认真落实。教研室将按照省市和督导室课程实施水平评估要求，对学校的课程实施水平进行过程性检查和学年度评估。将重点抽查课程开设、教学进度、学生在校时间、课业负担、节假日变相加班加点等违规行为，保证上级文件精神落实到位。2.明确各年级教学任务，保障持续发展。基础教育的核心是为学生的未来身心健康、文化知识、综合素养、持续发展能力等方面打好基础。各学校要根据每个年级课程和学生心理特点确定教育目标，制定相应的教学工作计划，逐级落实教育教学任务。初一做好新生入门工作，让学生在最短的时间内适应初中的学习生活环境，真正从心理上、知识上、方法上尽快入门，不要让学生输在起点上。以学生心理适应、知识准备、习惯养成、兴趣培养、学习方法、自主学习意识、阅读理解能力、语言表达能力、抽象思维能力、自我管理能力等为主要任务。初二要在学生心理适应、习惯养成、兴趣培养、方法入门的基础上，在强化学法指导、知识结构、学科特点上下功夫，让学生形成学科意识，逐步形成学科思想、学科方法，能够有意识并且主动的掌握学科科学的学习方法。初三由于理化（初中学习的第三道坎）课程的开设，学生会出现学习能力和思维习惯的明显不适应，学生的学科意识、学科思想、学科方法在学习理化时就显得特别重要，要着重培养学生的实验操作能力、观察能力、逻辑思维能力、抽象与概括能力、归纳与整理能力，能够有意识的掌握学科学习方法，养成科学思维习惯。同时应该以理化课程的开设为契机，通过对理科教材的挖掘、内容的拓展、校本课程的建设、研究性学习的开展等方式，精心设计内容丰富多彩、形式灵活多样的学习与实践活动，达到培养学生热爱科学、学习科学、严谨务实的科学精神、初步的科学研究能力、科学素养的目的。初四是师生比较辛苦的一年，学校和家庭不要给师生增加无谓的负担。教学要更加注重知识的综合性及学生综合能力的培养，要把学生的心理健康教育、理想教育、升学教育有机的融为一体。新授课要按照正常情况教学，不得赶进度。复习课要明确复习目标，单元复习要稳扎稳打，基础知识、基本方法和基本技能要达到熟练要求，知识面要适当拓宽，密切联系生活、社会、生产、科技；专题复习形成较完整的知识结构，让学生能够掌握学科思想和学科方法，提高学习能力；综合复习重在培养学生的分析问题、解决问题的能力，特别注意答题规范和应试技巧。学校要强化学科复习课课型教学模式研究。根据学科知识特点，加强对知识回顾总结课、习题训练课、讲评矫正课，特别是专题复习课教学模式研究，构建符合学生认知规律的、自主高效的复习课课型教学模式。3.强化研究意识，提高研究能力。教师要用研究的眼光、研究的视角、研究的策略和研究的方法来对待教育教学工作中所遇到的一切问题，时时研究，处处研究，事事研究。凡事多一层思考，就会多一种思路、多一种方法、多一项工作的创新，工作就能多一分收获。（1）善于发现问题。要有问题意识和忧患意识。从日常的工作中，从教与学的某一个环节、每一个问题中，从习以为常的做法中，从长期以来大家都认可的要求中，通过更加深入、全面、批判的思考，去发现新的问题。不断完善工作的方式方法，不断提升综合水平、提高工作质量。（2）着力解决问题。对教学中已经存在或发现的有价值的热点、难点、关键点、疑点问题，分析产生问题的背景和原因，找出解决问题的规律和方法，集中力量加以解决。一般问题要站在更高的角度，常规的问题要有研究的眼光，能够把复杂的问题简单化、程序化。（3）勇于实践。对成熟的经验要大胆推广，对于新的想法在充分论证的基础上要大胆试验，对教学中的难点内容和问题还要勇于以身示范，做教学改革的探索者。探索课程的建设，探索新的教学方法，探索学生的成长和认知规律，探索教师的发展规律，探索校本研修的有效途径。（4）敢于创新。创新就是发现他人未发现的问题，做他人不想做的事情，创新就是不满足于现状而勇于改变现状，创新就是对自我的不断超越。工作既要踏踏实实，又不能安于现状，社会和教育的发展离不开创新，只有不断创新才能使每一个教育工作者保持热情、保持活力、保证工作质量的领先地位，在激烈的竞争中立于不败之地。学校要创造条件让每一位老师都成为研究者，让研究成为工作的常态，成为生活的习惯，让研究引领我们的教育走向理性和智慧。 每学期末由学科主导举行一次教学研究成果评选。 4.研究校本研修策略，提高教师学科素养。教育的根本在教师，教师的学科素养直接制约着教育教学的质量，制约着教育教学改革。提高教师学科素养是教育教学改革的首要任务。强化教研员的责任意识，明确教研员要承担学科教师专业发展的首要责任。全面系统、科学的规划教师培养方案，按照新教师、青年教师、骨干教师、优秀教师梯度培养思路，制定有效措施，调动教师自我发展的内驱力和持续发展的能力，不断探索教师培养的新模式、新途径，全面提升教师专业发展水平。要通过关注激励、搭建平台、指导青年教师、课题研究等措施，特别重视中年教师发展。（1）要切实减轻教师负担。学科素养的提升，必须为教师提供比较充足的自主时间。让教师能够有时间上网搜索资料或专业阅读，才能够与其他教师（校内或校外）交流，才能够寻求他人的帮助，才能够对获得的信息进行整理，才能够不断的反思总结。领导要改变心态，不要怕教师闲着，不要怕教师无事干。教师的工作是脑力劳动，是用脑子，不可能事事外显，都能考核、都能看到。（2） 要改变校本研修的策略。学校要尽量减少统一的要求、统一的活动、统一的做法。给教师、教研组充分的教研活动自主权，让教师、教研组通过个人喜欢、全组能够达成一致的形式、内容、方式与策略，达到自主研修的目的。（3）学科素养的提升要通过多种渠道。教师的素养是综合的，不是单一的。教师除了学科知识、教育教学的能力、技能外，还有社会、生活、生产、科技、自然等等各方面的知识，而很多社会与自然方面的知识，仅仅在学校或通过培训是无法解决的，必须走向社会、走进自然。教师必须通过参与学校、家庭、社会团体组织的各种各样的活动，通过调研、参观访问、实地考察等多种方式，获取方方面面的鲜活而生动的丰富知识，达到提升自身素养的目的，以此保证教学的灵活性和趣味性。（4）具体建议。熟悉各学段的教材。高中、初中、小学同一学科的教材，要看一看。最好相近学科的教材也看一看。不求精通，但要熟悉，特别是各学段都有的内容。手头一定要有相关学科大学的教材。知识的层次越高，越接近事物的本质。遇到有关内容，或者有时学生提出更高层次的问题，你就能居高临下，就能游刃有余，还能显得博学多才。广泛阅读。大量阅读相关学科的资料，要了解学科最前沿的研究成果和发展方向，自觉更新学科知识结构，使教学更加联系实际。再有时间，要尽量多读各种各样书籍、报刊、杂志，如读者、故事会等，尽量扩大知识面，在教学中做到学科之间的有机联系。自由研讨。平时要有自己学术活动的圈子，利用现代信息技术的便利，遇到问题或有好的经验、做法时，与身边的同事、同学科的老师、教研组的成员、要好朋友进行及时交流，问题得到随时的解决，经验得到快速的交流。搜集整理教学中学生提出的有价值的问题。很多学生在某些方面有一定研究，经常能够提出一些很有价值的问题，把这些问题进行整理，通过专业阅读加以解决，是提升学科素养的最有效途径。核心问题举一反三。学科的核心概念、原理、规律要能够换多种说法进行描述，条件允许的情况下，可以讲给不同科的老师听，看他们能否明白，不行再换方式或方法，直到能够明白。典型例题、习题要做到能够用更多的方法解答，并从中抽取解题的一般方法。学科知识分块整理。按照学科内容内在的逻辑关系，分不同的知识结构或专题进行整理。强化知识的系统性和整体性，有利于知识的构建。设计专题讲座。对学科的重点内容、关键内容或学科思想和方法、学法指导、学科拓展等内容设计讲座，可以有效促进对知识的深度理解和整体把握。课例分析。针对重点、难点课题，从备课入手，大家准备，一人主备，共同研讨确定教学设计。主备讲课，或几人同时上课，大家都听，听课时可以根据研究目的进行分工，每人负责各自的观察项目，以便深度研讨。条件允许的话，可以录像，听课后再及时研讨，进一步完善教学设计，形成电子稿存档。课例分析，针对性强，实效性强，能够集合集体智慧，达到资源共享，共同发展的目的。教研室将根据教育局安排开展名师评选工作。（5）重视教研组建设。加强学科发展规划，整体系统的思考学科发展规划，内容包括学生的学科学习习惯、知识体系、方法体系、能力体系、情感体系，以及年级、学段教育目标。制定务实有效的教研组学期活动计划。建立适合的教研组形式：规模大的学校以学科为主，规模较小的学校可以分为科学（物理与化学）、自然（生物与地理）、社会（思品与历史）组。不提倡分大文大理组。发挥自由联盟的作用，调动教师自主研修的积极性，强化研修的实效性。教研室将通过教研组建设成果展示、名教研组评选等活动进一步促进教研组建设。5.继续深化课堂教学改革。以育人为根本，以“引领和推进学生自主学习，主动发展”为核心，在总结提升近几年教育教学改革经验的基础上，研究学生的认知规律和成长规律，改变教与学的方式，真正把课堂还给学生，通过自主有效课堂教学框架的构建，力争实现课堂教学的新突破。总体要求是强化学校办学和教师教学的自主权，以学校和教师为主体，从优秀教师、教研组、学校、全区四个层面开展工作，通过对学生负担轻、教学质量高、师生评价好的优秀教师和优秀学校教学经验的总结提升，将其转化为教学成果，在课堂教学中体现并落实，逐步打造规范化、个性化、生命化、理想化的课堂。（1）进一步修改完善学科教学指导意见。随着教学改革的不断深入，教研员与优秀教师在不断总结新的经验的基础上，在教学实践中根据学科特点对学科教学指导意见进行不断修改完善，使其能够站在更高层次上指导全区的教学改革。（2）研究制定学校学科教学基本要求，逐步构建规范化、个性化、生命化、理想化课堂。各学校要引导骨干教师，在对自身经验和特色不断总结提升的基础上，形成不同学校、学科、教师的教学特色。（3）组织系列学科活动，促进课堂教学改革。围绕着课堂教学改革，将组织对学科重点内容或主题的讲解比赛，加深教师对教材的深度理解，提升教师的讲解水平。通过组织优质课评选、不同层次的片区赛课活动，打造规范化、个性化、生命化、理想化课堂。（4）发挥学科指导团队作用，在指导与交流中共同提高。6.以教育名城工程，实现教育新发展。根据教育局工作部署，各学校要认真学习研究教育名城实施方案，研究“五名”标准，结合学校、学科、教师、学生实际，全力争做名教师，争建名学科，争当名学生，争做名校长，争创名学校。教研室将