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浅谈班主任工作的几点心得 琢玉之门径与境界做好班主任工作的三点认识包头市第四职业高中王晓岩摘要班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。 因此，做好班主任工作具有十分重要的意义。 关键词班主任班集体班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中学生健康成长的引领者，是实施德育教育和协调各科教学的中枢。 一位优秀的班主任不仅可以保证班级德育工作的顺利稳定进行，更是班级教育教学的支柱性力量，她是班级工作的灵魂。 一、高尚优良的师德形象是开展班级管理工作的前提班主任与学生关系密切，一言一行最能引起学生的注意和模仿。 别林斯基说过人外表的优美与纯洁是他内心优美与纯洁的表现。 对于班主任而言，一个灵巧的手势，一种坦诚的目光，一种友善的微笑，一言一行都蕴含着教育的力量，并在教育中给学生起着表率的作用。 正所谓传道于人，自己闻道在先，塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂，高尚的师德形象，“其身正，不会而行；其身不正，虽令不从”班主任只有自身具备有优秀的品德修养，才能以身示教，用自己良好的品德和行为去带动，影响学生，为学生树立立身做人的榜样，才会步入教学生以真知、真识，做学生的成才的征程上。 试想，一个衣衫褴褛、吞吞吐吐，没有好的师德形象的班主任，怎能获取学生的信赖与尊重。 二、渊博的知识，多面的才艺是班级发展的动能青少年精力充沛，好学、好动且活跃，因此班级工作本身要求班主任必须具备好动的性格和博学的才华。 “博”，要知识面广，对自然、社会、成史、哲学诸方面都有所涉猎；对学习、生活、纪律、卫生、文娱班级常规和活动要熟稔于心；更要具有一定的文艺、体育能力及必要的劳动技能。 这样一来便能更好地带领学生开展进行各项活动劳动实践。 譬如，我们掌握一定的音乐基础，在学校开展的艺术节上，根据自己的思路，可以调动全班的积极性和参与性；掌握一定的绘画常识，班级出板报、作专刊可以给学生加以指点，帮学生谋划策；掌握一定的体育技巧，组织各种体育锻炼和大型活动时可以更规范、更有章法。 这样，班主任具有了音乐、美术、文学、体育等方面的基本知识，心理活动丰富多彩、充满活力、就有了感染学生的心理条件，可以更好的开展和支持班上的以上活动，进而使全班学生接受陶冶，收到教育和管理的双重效果。 俄国教育家乌申斯基指出在教育中，一切都应当以教育者的个性为基础只有个性才能影响个性发展和定型，只有性格才能养成性格。 一位班主任的业务修养、工作艺术、会对学生产生示范性的、潜移默化的影响，从某种意义上说，有什么样的班主任，就有什么样的学生。 “问渠哪得清好许？唯有源头活水来”，在当今科学技术日新月异的情况下，做为班主任就要不停地去学习，学习高科技知识，掌握现代化的教学手段，分析新形势下各种社会因素对学生身心的影响，才能得到学生的积极配合，才能得心应手地带好班级。 三、有效的班级教育操作系统是班级建设的翅膀班级教育系统是促进学生发展的教育系统整体，是以班主任为主导的，由班集体、班级目标、班级教学、班级文化、班级活动、学生发展性评价等各个子系统构成的班级教育体系。 （一）、确定班级目标“凡事预则立，不预则废。 马卡连柯说集体并不等于一群人，而是一个有目的地组织起来进行活动的机构，是一个有活动能力的机构。 班级教育目标就是班级工作的出发点、评价标尺和班集体前进的动力，也是社会期望的综合反映。 因此，一个优秀的班主任必须要有一个明确的班集体发展目标。 （二）、丰富的班级活动班级活动是班集体发展的前提，是中职生素质形成发展的基础，也是班主任操作系统中最重要的职能之一，更是班集体形成和巩固的条件。 教育在于活动，活动中的劳动最能体现一个班级的班风、班貌和班级凝聚力。 我根据我班实今天我们怎样做班主任班华高谦民主编华东师范大学出版社名师谈班主任工作周承英编内蒙古自治区中小学班主任培训学习材料际，按照班级活动内容中的劳动教育将全班30人分成爱心公益活动组、社会实践活动组、班级文化宣传组3个小组。 在小组组合时完全遵循学生自愿的原则，这样，大部分想为班集体出力的学生表现积极踊跃，有一少部分不愿意参加的学生，在这种集体荣誉愿望的光环下变被动为主动，大大提高了活动的教育性。 校内公益活动组主要负责做校内的好人好事，比如帮助老师清扫办公室，主动向学校申请义务劳动，对其他劳动力相对较弱的班级进行帮助等等。 活动开展以来，该组的同学与老师建立了良好的师生关系，与外班同学结下了深厚的友谊，活动中树立了良好形象，在学校班级考核和评比中起到了推波助澜的良性作用。 社会实践活动组主要内容有照看养老院的孤寡老人、站交通岗、做居委会主任助理等工作。 学生们和慈祥老人们在一起，学习剪纸、练习书法、传递信息，为老人们画像、清扫卫生、衣物，一起过节，一位养老院的负责人给我发短信说“每当看到老人们洋溢的笑脸，舒畅的心情，整洁的内务，对您的学生就有一种无比的感激，觉得您的学生真好”。 交通岗，风吹日晒是活动中最累人的工作，当我把交通岗的交警请来为我们做安全教育时，该组的成员个个精神振奋，注意力高度集中，为全班带好了头，又当问及他们工作累不累时，齐喊“为人民服务，”显然他们在交警同志的带领和感染下，性情也得到了锻炼，意志得到了升华。 居委会工作，该组同学们无怨无悔，有时居民的怨气撒在学生头上，学生还能平心静气的分析原因、剖析自己，总结自己，他们用高尚的人格赢得了管理人员的肯定和表扬。 他们也用自己的劳动创造了价值，为班级发展提供了养分。 班级文化宣传组负责学习外校或外班的先进活动经验，用书面形式向本班同学进行汇报，有机的将外班好的经验结合利用，形成自己的特色。 在班级重大教育活动时，主动邀请有关社会上直属人士、邀请校内领导、老师和部分学生代表来参加，一是让这些人充当剪彩的角色，二是加大活动的教育意义，三是寻求有关活动需要的帮助等，这种活动不仅扩大班集体的影响力，同时更能使上进的学生扬鞭奋进，形成良性循环，而那些表现一般的学生只能在这种集体荣誉的感召下约束自己不良行为，融入到集体，使四面八方的学生情同一家，增强班集体凝聚力，共同承担起集体荣誉建设的意识，达到了我以班级为荣，班级以我为荣的管理目标。 最后根据三个小组的活动进行发展性评价和考核，将考核成绩记入学生综合测评中，而活动质量最高、带来的效益最好的那个组，对其全体成员进行表扬和奖励，并将优秀事迹编排在班级发展册中，又成为班级文化的一部分。 当然班集体活动还包括班会活动、文体活动、节庆活动、兴趣小组活动等等，但不管那一种活动都是为了教育服务的，重要的是有鲜明的主题，有深度的内容，充分发现并利用它们的教育价值，然后形成制度化，达到精品化。 总之，没有活动，一个班级体难以搞活、难以健康发展。 换言之，班集体活动是促进学生身心健康成长和建设一个优秀班集体的必备条件。 （三）、营造特色班级文化班级文化有硬文化和软文化之分，硬文化也叫物质文化，是看得见、摸得着的文化，包括名言警句、画像、座椅的摆放、班级口号、班徽、标语等等。 软文化是一种“隐形文化”也叫精神文化，包括制度文化、观念文化和行为文化。 美国作家H.L.门肯说“文化本身既不是教育，也不是立法，它是一种氛围，一种遗产。 我在班级物质文化建设中，巧借氛围熏陶作用，取得了一定的成效。 首先我在新生入学第一个班会上制订班级发展口号争第一留千古，得第二委求全。 将班级建设思路提前步入到积极向上、振奋人心、鼓舞大家前进的班级氛围的轨道上来，这样奠定了班级目标层层实现的基础，更有利于班级以后的发展。 第二广泛开展讨论，民主推选决定出班歌。 大部分学生认为我们班是美术班与画有直接关系，有的学生说学画画不到入木三分绝不罢休，一定要将物体的中心和精神刻画好才行，最后将班歌定为画心。 第三充分调动学生设计制作班徽，他们在美术老师的指导下个个非常兴奋,跃跃欲试，都想把自己的作品作为代表。 经过一周的酝酿和设计,一张张丰富多彩的图案“出炉”了，有的同学认为雄鹰大鹏展翅，前途无量；有的认为鸽子是和平的使者，班级只有在和平的基础上才能发展；有的认为以舞蹈的动态为主体，体现了班级朝气蓬勃、积极向上的面貌，不管最后谁的作品被选用，同学们一有空就聚集在一起讨论着、评价着每一个同学都那么兴奋、自豪。 其实从同学们一开始的构思、设计、成型到创意交流再到举手表决这一过程，就集中反映了班级的精神面貌，这时物质文化又转为了行为文化即精神文化。 最后我根据学生的特长，引导他们书写标语、制作班级荣誉栏、编写班级史册、制作班级手抄报，办美术作品展，通过具体物化的环境设计和布置，在我们班充分体现了美术的特色，学生最后给班级起了个名字叫做“画海”，以后凡名必属“画海”。 久而久之，画海便成了众多学生和今天我们怎样做班主任华东师范大学出版社老师心目中的品牌，班级成员以与众不同的班级特色增强对班级的认同感和归属感。 每当学生们讨论“我们班”或“他们班”时，他们区分的是班级的名字及特色而不仅仅是班级的编号，以上充分说明有特色的班级比无特色的班级更容易达到育人、培养人和熏陶人的目的。 我在班级精神文化建设中，重点抓班级制度，因为只有提高学生们的自觉性和自律性，不良行为才会得以矫正，人生价值观才会正确树立，其他教育效益才会得以实现。 具体工作过程是先征求学生的意见，经过班委会的讨论之后，制定和实施关于公物、学习、纪律、卫生、劳动五大制度，以上制度责任到人，责任到岗，并且成立了班级监督委员会，专门负责检查班委会工作的落实，有了这种互抓共管的特色，有了制度作保障，我班一直没有出现公物坏了没人修，卫生脏了没人扫，纪律差了没人管的等不良局面。 并且辅以“学生综合测评”的量化标准，对学生日常行为规范评价更为规范化、具体化和制度化、精细化。 从而达到培养学生的集体意识和法治精神，养成良好的遵纪守法的品质，同时有效的推动了班级的建设和发展。 （四）及时的开展学生发展性评价众所周知，班级的发展和建设靠班主任一己之力是空洞的发展，只有调动学生才是发展的根本出路。 而对学生作出具有导向、诊断、调节、引导、激励、促其反思的发展性评价，才是调动积极性的关键。 职业学校学生中相当比例学生学习动力不足，学习自控能力弱，日常行为习惯不良，沉湎于游戏，精神软化，信念缺乏，无远大理想等等，尤其急需对他们进行激励和科学的引导，需要班级对他们的呵护与关爱。 我班入学前后学生学习积极性自评比较初中高二乐于学愿意学厌学弃学无所谓乐于学愿意学厌学弃学无所谓19.2%55.5%16.33%6%28.6%60.4%11%00本调查数据表明，自学生进入高中接受高中教育之后，乐学的增加9.4%；愿学的增加4.9%；厌学的减少5.3%；弃学的还有态度无所谓的在高中阶段都有很大的转变。 以上充分说明班主任只要坚定科学发展的评价学生的激励作用，就会唤起学生对学习的乐趣，建立自信，同时帮助学生明确梳理自己的发展目标，就可以调动学生高涨的积极性，使学生的强劲动力贯穿于班级发展的每一环节。 在美国一个一年级的数学课上，老师问“同学们，你们知道人的每只手掌有几个手指吗？”孩子们高高地举起了手。 老师注意到一个平时回答问题不很积极的女生也举起手。 老师点名让她回答。 她站起来非常自信地大声说“老师，人的每只手掌有四个手指。 有的孩子笑出了声。 老师想了想示意让她坐下，说“好，老师发现你有三个优点 一、你能积极动脑筋思考并踊跃回答问题； 二、你回答问题声音很大，值得大家学习； 三、人的每只手掌有五个手指，你已经知道四个了，真是了不起。 这个小女孩脸上露出了满意的笑容。 以后的课堂上，这个小女孩回答问题的次数逐渐增多，虽然有时还会出错。 但她越来越有自信，数学成绩越来越好。 通过以上例子表明，评价核心是“育人”、“促进人”，而不是“管人”、“选拔人”。 其“价值向度”可表述为提升人的地位，发现人的价值，发掘人的潜能，展现人的风采，发展人的个性、发挥人的力量。 但就具体的评价实践来讲，每个人内心深处都希望得到别人的肯定。 我们要善于发现学生的闪光点，通过表扬和鼓励帮助学生树立信心。 我们要坚信每个学生都是天才，只要你善于去培养。 识