四年上教学科学计划.doc

东湖三小四年级科学学科教学工作计划（20102011学年度第一学期）制定人：教研组长审核：教导处审核：一、指导思想以基础教育课程改革纲要为指导，以全日制义务教育科学课程标准的理念和目标为依据，遵循科学教育的规律，充分考虑未来社会对人才科学素养的要求。科学整合地学习教材内容，在注重基础的同时，探究科学的无限奥秘。注重培养学生良好的科学素养，培养他们的好奇心和探究欲，帮助他们体验科学活动的过程和方法，让学生了解科学技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处。体会到学习科学的快乐。引导帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式、学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中的问题。二、学生基本情况分析四年级六个教学班共有学生335人，其中男生197人，女生138人，在这335人学生当中绝大部分同对科学实验活动兴趣浓厚，乐于动手,积极发言，但有极少部分同学学习比较懒惰，上课溜号，相当一部分同学，虽然对科学实验现象观察兴趣很高,只看表面现象但是缺乏深入思考,科学思维能力,分析归纳能力有待培养提高。个别学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。本学期我打算继续对学困生给予个别和着重辅导，调动其积极性，争取让他们赶超其他学生，培养起学习的自信心。另外，充分发挥小组学习的优势，充分调动学生的学习积极性。三、教学内容这学期开始，学生进入小学高年级阶段地科学课学习地的阶段，教科书展现出一系列新的教学内容，引导学生开展更为丰富多彩的科学观察实验的过程和方法的活动。四年级上册书包括下面一些内容：观察和记录天气情况，并能用记录的数据来发现天气变化的信息；通过小组合作、观察、实验、探究物质在水中是怎样溶解的？声音是怎样产生的？我们的身体结构是怎样形成？ 通过小组合作观察、思考天气变化有什么规律？水是怎样溶解物质的？声音是怎样传播的？ 通过小组合作观察了解认识食物的类别及营养，这些营养成分为我们生命活动提供哪些帮助？怎样吃才有利于身体健康？认识研究岩石。四、教材分析（教材的地位、作用及重点、难点）本册教材是以中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定的精神为指导，以全日制义务教育科学课程标准（实验稿）为依据编写的。教材继续以专题组织单元，设计了四个专题。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每个单元都包括导语,从身边的科学现象引发问题,激励探究科学奥秘,从而进行观察实验,单元末备有资料库.课后相应设置观察记录表,研究计划等。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，使单元内的各项学习活动能紧密地联系在一起。加强了相关内容的归类与整合.譬如:溶解这一单元,涵盖了与电相关的静电现象和知识.结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。合理安排观察和实验分析,本册教材课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。使学生在学习方式上有所改变。为学生自主探究、观察实验、合作学习留有空间。教学重点：1、观察和记录天气情况，并能用记录的数据来发现天气变化的信息。 2、通过小组合作、观察、实验、探究物质在水中是怎样溶解的？ 3、通过小组合作、观察、实验、探究声音中是怎样产生的，又是怎样传播的？ 4、指导学生认识我们的身体结构，知道运动需要消耗大量的氧气；教学难点：1、会用简单工具测量风速、风向、测量降雨量，记录并分析关于天气特征的信息。2、探究物质在水中是怎样溶解的，设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验。3、探究声音的高低、强弱的变化的规律。4、认识人体各部分的特殊功能，理解人体各部分的协调工作，有利于我们健康的生活。五、教学目的与任务进入四年级以后，学生对科学课的学习已有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，这一学年度是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中因势利导，积极引导学生在学习中尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。2、指导学生反复教学控制变量的实验。3、引导学生在观察和实验的观察中做好记录。 4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。 5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。 6、发展研究电现象的乐趣，激发进一步探究电问题的兴趣。形成细致、客观的观察的态度。意识到电在人们生活中的广泛性和重要性。7、发展对岩石调查的兴趣。9、提高观察和研究植物、动物繁殖的兴趣。10、对探究认识食物的类别及营养，这些营养成分为我们生命活动提供的帮助，与他人合作交流，分享研究结果。认识到研究中会有不完善的结果，在反复观察、研究中完善认识的重要性。能够将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。11、养成做观察记录和大胆质疑，搜集材料的习惯。六、教学方法和措施1、观察静电的现象。指导学生根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。根据实验现象对电流的流向做出大胆的想像与推测。用更多的方法和材料电亮更多的小灯泡。2、指导学生用解剖的方法观察花和种子的内部构造。用适当的形式记录花的变化过程和果实的生长过程。经历观察卵的构造和青蛙卵的孵化过程。3、指导学生用分类的方法对食物进行分类，并进行记录整理。通过实验的方法辨别脂肪、淀粉等营养成分在食物中的存在。4、指导学生利用多这种感官观察、比较、描述和记录岩石及矿物。并进行有关硬度、透明度、光泽的实验，记录并讨论实验的结果。5、尊重学生个性发展。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现科学学习的个性化、多元化。这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。6、引导帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式、乐于与人合作，与环境和谐相处。体会到学习科学的快乐。七、教改专题1、研究内容：培养小学生建立科学概念2、主要研究方向借助于现代教育技术和现有的试验仪器，研究在小学科学教学中，根据学生的认知能力及生活经验，使其活跃的形象思维一点一滴地引向理性地抽象思维，从而逐步建立起科学概念。3、研究方法措施其一培养学生学科学的乐趣和科学观察方法。其二是培养学生对科学试验的分析和归纳能力。其三是借助现代化教育科学技术保证课题研究。4、预期达到目标培养学生科学素养，积极引导学生在学习中尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，建立科学概念。八、课时安排根据课程标准的要求，各单元所用课时安排如下：第一单元：78课时第二单元：78课时第三单元：78课时第四单元：78课时2010年09月26日第四课不同物质在水中的溶解能力六、教学方法和措施1、观察的现象。使用过滤装置，分离几种固体与水的混合物。观察和描述高锰酸钾在水中溶解过程、一些液体和气体在水中的溶解现象。经历气体溶解于水的观察过程。指导学生设计“怎样加快方糖溶解”的试验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。2、按照教科书的步骤和要求做各种声音的实验。点拨学生运用文字和语言描述观察到的现象。将观察到的现象或数据记录在表格上。指导学生比较和讨论不同声音的音高和音量，通过描写和画图交流结果。通过阅读获得关于声音、听力和声带的更多知识。3、指导学生用感官观察天气。讨论和记录关于天气特征的信息。使用温度计测量气温；用简单工具测量风速、风向；用自制的简易雨量器测量降雨量。观察各种云的不同，并给它们分类。对天气数据进行总结分析。4、应用感官并结合体验活动，了解身体内部结构。合理使用试验记录，并进行数据分析。5、尊重学生个性发展。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现科学学习的个性化、多元化。这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。6、引导帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式、乐于与人合作，与环境和谐相处。体会到学习科学的快乐。【教学目标】科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。情感、态度、价值观： 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。【教学难点】研究气体在水中的溶解。【教学准备】分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。【教学过程】一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。5.汇报交流：2观察气体在水中的溶解能力1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。2.教师解释：我