“三段式”教学法在初中数学中的应用.doc

“三段式”教学法在初中数学中的应用l科学教育.“三段式”教学法在初中数学中的应用河南省安阳师范学院附属中学郑艳丽【摘要】三段式”是建构主义教育理论和新课改理念运用到课堂教学实践中去的科学的课堂教学结构.解决了教师怎么教”和学生”怎么学”的问题,对于改革旧的”填鸭式”的教学方式和学习方式,实现”以学定教,教学相长”的教育教学目标,提高课堂教学效率.具有重要意义.【关键词】初中数学三段式课堂教学我们通过学习理论,请教专家,大胆实践,总结反思,提出了”教学内容问题化”的方法,从而解决了课堂教学中老师”教什么”和学生”学什么的问题,使”三段式”教学结构丰满起来,实现了课堂教学从形式到内容上的完美结合.总结出了以“自学一互动一检测”三个相互连接,层层推进的课堂教学环节为载体,以”教学内容问题化”为主线,以”开放”为特征的“三段式教学法”.本文就”三段式”教学在初中数学课堂中的实施做一下探讨.一,”三段式开放性教学法”的第一个环节是”自学”.学生在老师指导下,通过自学发现自己可以记住,懂得和简单运用的知识,以及自己不懂或不会运用的知识,并把这些自己不懂的问题记录下来.在”自学”环节中,老师和学生都在研究教学目标,教材,都会站在不同的角度和高度上发现问题.这样,就变传统的老师一个人备课为全体师生共同备课,就把一个人的智慧扩大为全体人智慧的汇聚.它不仅可以培养学生的发现问题的能力,养成发现问题的习惯,更能培育发现问题的精神.而老师备课的过程,也是学习课程标准,教材的过程,发现问题并解决问题的过程,还是分析学情,并逐步把握学情,做到”以学定教”的过程.在这个过程中,受益的是学生,提高的是老师.两者结合,生成的是完美.数学的”自学”主要是让学生发现问题,收获感性知识:“理化生”的”自学”主要是给学生提供自己动手,动脑的机会;学生自学教材时间的长短应根据不同科目,不同内容而定.一般掌握在8分钟左右.先让学生通读教材.不要忙于解答课后的随堂练习,以便于对教材整体感知,发现基本问题.在此基础上,指导学生通过对标题,框题,结论,议一议,想一想,做一做等内容的反复思考,看能提出哪些问题.提出的这些问题能不能通过进一步整合,提炼成一个综合性的问题?与学过的相关知识类比,我又能得到哪些问题?我还有哪些实在解决不了的问题7同时把自己整合,提炼的问题和不理解的问题用简练的语言记在自己的问题记录本上,以便在”生生互动”和”师生互动”时完善,充实,释疑,生成更有价值的东西.二,”三段式开放性教学法”的第二个环节是”互动”.包括“生生互动”和”师生互动”.如果说,”自学”是师生合作共同“发现问题”的过程;那么,”互动则是通过生生合作,师生合作解决问题,生成问题的过程.”自学”后自觉转入小组长组织下的”合作小组”,交流自学时的困惑.一般的”问题”大多可以教育观察248解决,组内解决不了的问题,由小组长整合并记录下来,在”师生互动”时提出,让老师和全班同学帮助解决.在”生生互动时,老师的任务是观察和个别辅导,从而发现自己备课时没有想到的问题,及时做好回答学生”问题”的准备;对一些零碎,枝节的困惑,则可以随时解决,不必让学生再拿到师生互动环节去解决,以节约时间,提高效率.另外,老师还需要把握好”生生互动”的时间,既不能在学生交流兴趣正浓时打断学生,也不能到学生无话可说时才结束交流.”生生互动”的形式,其实就是平时我们常说的”兵教兵”.通过生生互动,学生不仅可以互相学习和解决问题,而且还可以加深对基础知识的记忆和理解.小组内的同学既是合作者,又是竞争者,久而久之,就会形成良好的学习习惯,增进友谊,加深理解,学会合作,体验成功.“师生互动”的主导权在于老师.可以这样认为:”师生互动”是”三段式”课堂最核心,最精彩的部分,也是老师展示风采和水平的最佳时机.但是,在十几分钟,最多二十分钟的时间里,老师如何抛出”问题”,引发”互动”,取决于老师对学生“自学”质量和”生生互动”质量的铺垫,取决于老师个人对教材重难点和学情的理解.老师首先要处理”自学”和”生生互动”后,学生仍然没有解决的问题,询问学生有什么”收获”?还有什么”困惑”?学生质疑的问题恰好是老师备课时准备的重难点,不要急于把答案告诉学生,而要有意识地引导学生去争论,通过争论达成教学目标.三,.检测”是师生在实践状态下发现问题,解决问题,生成新问题的过程.这是学生从知识到能力的提升过程,是由“懂”到”会”的必由之路.”检测”作为”三段式教学”的最后一个环节,有若十分重要的意义.“检测”的内容原则:1.问题设计覆盖面要大.对重点和难点内容和非重难点内容都需涉及到,起到夯实重难点,兼顾非重难点的检测作用.2.问题设计质量要高.问题设计要有层次性,针对性,代表性,学生一看就会的问题和所有学生都不会的问题要坚决杜绝.3.对问题的处理要科学.通过检测,培养学生的知识迁移能力,逆向思维能力,思辨能力,观察能力和审题做题能力,特别要提高学生避免误入知识陷阱的能力.4.通过”检测”环节,