大班语言绕口令活动反思-大班语言绕口令教案.docx

大班语言绕口令活动反思:大班语言绕口令教案大班绕口令活动反思绕口令在幼儿教学中，是一件非常枯燥的事情。有的时候真是令我头疼。恰巧今年大班语言的第一课就是绕口令：小狮子练口齿，中间容易混淆的音很多。例如：sì,shí，shì,ch,很难读清楚。特别是对于五六岁的孩子来说，更是难上加难。刚开始教的时候我激-情满怀，声音洪亮，一遍又一遍的教孩子们读着。可是当我看到孩子们厌烦的眼神和疲惫的样子，听到孩子说的一塌糊涂的时候，心里觉得好失望，没办法一节课就这样失败的结束了。课下，我也进行了反思。是孩子们“笨”?还是我不会教?归根结底，就是我小瞧了绕口令教学。课前，没有做任何准备。深思熟虑后，想了几种有效的教学方法，看看在课堂上有什么效果?结果，出乎我的所料，教学效果极好，所有的幼儿将sì,shì,shí,ch特别容易混淆的音，准确无误的读了出来，令我极其忐忑的心欣喜不已。这节课是这样进行的：一为了吸引孩子们的注意力，我以小狮子的口吻，和孩子们对话：“孩子们，我是可爱的小狮子，你们喜欢我吗?”(喜欢)孩子们开心极了。“小狮子我呢想和小朋友交朋友，为了表达我的诚意，特意准备了一首好听的绕口令，你们想听吗?”(想)二我以最快的速度给孩子们表演了绕口令，孩子们欣喜若狂。三为了孩子们更好的学习绕口令，我把绕口令以象形文字的方式写在黑板上，又结合形体语言，逐句带着孩子们一起来做，这样一来，枯燥的绕口令教学变成了一种有趣的表演方式，他们参与的积极性特别的高。四为了区分sì,shì,我特意把它变成了四和十，这样孩子们不仅把音准确的区分开了，而且认识了汉字，一举两得。孩子们学习的兴趣非常的高，上课的效果特别的好，我的心里也特别的开心。五在这节绕口令的教学中，我不仅注重孩子们的正确发音，还注重孩子们的多方面发展。孩子们正确掌握四和十，十四和四十的正确发音。我还有意识的让他们认识数字4、10、14、40和书写，接触新的事物，孩子们开心极了，一个个很快的就学会了书写。个个脸上露出快乐的笑容。看到他们开心，我也欣慰极了。六为了吸引孩子们的注意力，也为了检测孩子们的学习效果，我集中孩子们的注意力，只做好口型不发音，孩子们个个瞪着小眼睛，个个争先恐后猜出我检测的内容。一番表扬之后，他们把头抬的高高的，像一个个凯旋而归的小将军。后来，我和孩子们一起用肢体语言，表演这首好听的绕口令。这样一来，绕口令又变成了一种表演。他们动作轻盈，看上去真是美极了。总之，在本节课中，我不仅渗透了语言的识字、拼音教学，而且融入了计算的数字书写，还有艺术的表演和绘画教学，教师教的轻松，孩子们学的快乐，激发了孩子们的学习欲望和下次学习的渴望。收到了良好的教学的效果。我在这里想说，幼儿教育没有明显的学科界限，是一门综合艺术，只要是孩子们的健康成长和求知需要，作为教师，要多思考，多挖掘，多准备，变枯燥为快乐教学，受益的不仅是可爱的孩子们，欣慰的也是自己愉悦的心啊!大班绕口令活动反思：盆和瓶在第一次上绕口令的时候，我认为这首绕口令很简单。学习练习盆、瓶、碰的普通发音，并学会绕口令就行了。我只用了示范朗诵的方法教幼儿，在示范过程中，我用了缓慢的速度进行，一遍幼儿容易理解和听清楚绕口令的含义。接着，我让幼儿进行跟读，可是我发现幼儿的发音不准，总是会记不住，或者是词语混淆了。最后学了好就才学会，有些吃力。我想第二次不能再放同样地错误了，可能幼儿的积极性并没有被提高，对所学习的内容不感兴趣，所以成效不大。因此，我在这次课程中，我设计了几个环节：展示实物，认识实物学习发音教师示范朗诵，同时配上相应的动作进行有层次性提问，帮助幼儿理解幼儿跟读幼儿多种形式朗读。在这几个环节中，我运用了多种感官参与法。幼儿的学习不单单是指幼儿只要听或是看就能学习到了，新课程指出幼儿学习应多种感官进行参与，不仅要听、看、说还需要动手操作，这样才能多种感官共同作用于幼儿，使得幼儿对所学习的内容更好的理解和记忆。大班绕口令活动反思：扁担和板凳整个活动的设计流程包含了七个小环节：热身游戏数蛋数灯借助玩具了解用处我说你做趣味练习两人一对自主学习利用动画突破难点激发兴趣反复练习以小见大感悟道理一、说说教学理念老师自始至终都是在启发和引导幼儿自主学习，没有一点教的痕迹。比如说：两个小朋友一对儿借助手中的小图片，比一比，板凳和扁担在长度上有什么不一样?然后你一句、我一句，再交换我一句你一句，由掌握一句逐渐地过渡到掌握整首绕口令，这个过程，因为手中有学具，所有的小朋友都真正地参与到活动中来，参与度高，体现了活动的高效性，而且教师在这个过程中能够发现个别幼儿的表现和反应，便于及时关注和指导。再比如：借助无声、形象的动画课件，来引导幼儿自己去发现扁担和板凳它们之间发生了什么事情，以此来突破绕口令后三句的难点：扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。这也是一种引导幼儿自主学习、发现学习的教育理念。二、说说课堂氛围三、说说活动设计比如：小图片的设计，是正反两面的，两个小朋友脸对脸既能看到自己的，也能看到对方的。又比如：小椅子的摆放，两个一对儿，充分的为这个教学活动服务，这也是一种巧妙。再比如：活动设计先从数蛋开始，先热热身，鸡蛋的蛋和扁担的担声母、韵母都相同，发音相同;一盏灯、两盏灯的灯和板凳的凳声母、韵母也都相同，既融入了数学里的点数，也丰富了孩子的量词，还为说好扁担和板凳这两个词做好了铺垫。接下来游戏我说你做这个环节是练习说这两个词语，利用小图片比较板凳和扁担的长度和宽度，这个环节是练习说句子，“板凳宽，扁担长，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长”，由说词语逐渐过渡到说句子，这样由浅入深、由易到难，体现了教学设计的层次感。四、说说教育机智从老师的评价中能够显现出老师的一种教育智慧。比如：启发幼儿想象板凳有什么用处?老师的评价语言是：既能坐也能踩，可以一物多用啊，但是踩时要注意安全。再如：扁担有什么用处?小结语是：大屏幕中的小朋友那么小就已经知道帮着家里干活了，真懂事啊!还有最后问幼儿：绕口令怎样才能说得不错不断，又快又清楚?小结语是：任何事情，只要认真去做，下功夫、不放弃，肯定能成功。孩子们在学说一首短小的绕口令的过程中，不经意间丰富了一些做事的道理。还有一个地方也体现了教师课堂上这种随机的教育机智，其实，这个rap节奏我是给孩子们准备了由慢到快不同的三种，但是根据活动中幼儿掌握的情况，我发现：在一个活动中让幼儿能够加快速度说是相当有难度的，所以活动中我就及时做了调整，幼儿只配合一遍慢的节奏说，中速的没有用，快速的我自己又来了一遍展示，目的还是激发幼儿说的兴趣就达到预定的活动目标了。这就是教师的课前预设和活动中随机生成之间的关系，要机智的处理好。这个活动在教学法方法、策略以及老师的回应方式等方面还有进一步挖掘和探索的地方。比如说：我刚才谈到的融入了rap这种节奏，到底合适不合适