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小河中心小学英语教研组计划(2010.22010.7)一、 情况分析（一） 成员表部 门 名 称英 语 教 研 组负责人孙留名部门成员姓名性别年龄工作时间学历职称备注马芬女331997.8本科小高教研组长查丽娟女282003.8本科中学二级王玉珍女292002.8本科中学二级陆红玉女321997.8本科小高姜艳女232009.8大专杨雯女252007.8大专小一王雪梅女391992.8本科小高副组长景佳梅女262006.8本科小一沈金女232008.8大专陈新女272004.8本科小一沈阳女292005.8大专小一恽金花女282006.8本科小一钱忠群女341996.8本科小高祁春萍女292002.8大专小一朱慧娟女331997.8本科小高郑叶艳女272007.8本科中学二级丁红霞女331998.8本科小一李春花女36大专汤丽仙女272006.8大专小一郑丽虹女262006.8大专小一（二） 基本情况分析1、本教研组具有大学本科学历12人，小学高级教师5人，平均年龄28岁，是一支学历高、素质硬、富有朝气的年轻团队。2、近几年来，由于校领导的关注和支持，本教研组积极开展课题研究，通过市级课题培养农村小学生英语口语交际能力的研究的研究，我们的教科研水平正获得稳步提升，并有多位老师的论文或案例在省、市、区发表或获奖。3、由于年纪轻，精力充沛，可塑性强，本教研组老师在教学中能本着“虚心求学”的态度，取人之长，补己之短，有意识地培养自己的课堂教学能力和处理教材的能力，在不断的磨练中逐步形成了自己的教学风格，成为教学中的骨干，在周边乡镇中小有名气。（三） 存在问题与不足1、本教研组部分教师在教育教学工作中已初露头角，但层次不高，因此在专业化发展上还有待提高。2、作为农村英语教师，我们的专业素养，特别是语言素养，急需提高。3、受传统教学模式的影响，平时过于关注课前设计和课堂的实施，忽略了课后反思，加之平时不注重积累和整理，使我们的教育、教学只有感知，没有顿悟。基于以上原因，我们初步把20位英语教师分为两个梯队：梯队教师起点发展目标优势不足第一梯队：教研组长,副组长课堂教学能力强，初步形成了自己的教学风格。理论基础薄弱，只能用经验的方式总结经验，教研能力有待提高。深入研究某一专题，学习用理论的方式总结经验，形成研究特长及与此相应的专业领导能力。第二梯队：其他教师在耳濡目染中习得“新基础”的理念和实践经验，对课堂教学的研究有高度的热情。学习不系统，日常化研究做的还不够，整体的深入的研究能力还不够强。把新理念、新意识转变为日常性的教学行为，明确自身发展方向，对自我发展做出策划。二、学科发展现状分析：1、英语课堂教学现状分析研究专题词汇、句型教学中有效学习活动的研究研究状态自“新基础”的研究在常州的不断推进，我们陆续参加了华师大专家组来常州指导的活动。特别是2009年，只要有这一方面的活动，我们教研组的老师都会珍惜这种学习机会，认真听，虚心学，仔细揣摩，用心模仿，收获颇丰。在学校层面上，还与新桥小学、薛家小学结成了研修的共同体，虚心向率先步入“新基础”研究的兄弟学校学习，使我们对于新基础教育的一些研究方式有了一定的认识基础。并在2009年下半年全程参与了两次语法教学的“教材分析初建研讨学习观摩反思重建”这样一个完整的研究过程，从不同的视角和观点整理出了案例分析和听课反思。在这一研究过程中，全体教研组成员能主动思考，群策群力，在个体的思索和互相的探讨中获得成长，从而对“语法课”的课型也有了较为清晰的概念。在校内，我们教研组每二周一次（两节）研究课，以备课组为单位，加强研究活动的“前移”与“后续”，也就是每一节研究课备课组内的前期研究、设计和碰撞以及研究活动后备课组内的行为跟进。每次研究活动之前，每位教师都要研读教材，明确研究的视角、观课的重点，研究活动后，要有详实的点评、教学设计的重建、观课感，由学科责任人负责收取存档。基于状态的研究及反思1、重实践、轻理论。忽视理论知识的汲取，研究过程处于“瞎子过河”的混沌状态，“知其然不知其所以然”。教研组老师的理论素养亟待提高。2、由于初步涉及“新基础”的研究，我们的课堂在很大程度上仍受制于传统的课堂教学模式，教师的心态尚不能很大程度地开放，没有清晰的学生立场，没有足够的结构意识、互动意识和综合输出的意识。因此，研究进程不明显。3、瞻前顾后，顾虑重重。教研组的老师已经尝试了词汇教学、句型教学等新授课型的研究，但对于争议颇多的“语法课”“阅读课”和“复习课”，不敢涉足。4、忽视个人研究成果的积累、收集和整理。我们通常只注重向他人学习，只重视搜集专家、名师的精品课例，忽略了对自己课堂的反思和总结。目标定位第一梯队教师：1、认真研读纲要，撰写学习心得体会。2、全程参与各级“新基础”研讨活动，在学习交流中内化核心理念，提升自身的理论素养，研究过程做到“知其所以然”。3、引领和带动全组的教学研究，“点上突破”，积极积累研究素材和研究成果。4、明确学生立场，课堂彰显开放、互动、生成、结构、提升。5、在市、区研究活动中展露风采。第二梯队教师：1、熟悉“新基础”话语系统，每次研究活动中都用“新基础”理念观课、评课。2、开放心态，积极承担镇级研究课，日常实践研究显成效。3、确立学生立场，开放课堂、有结构意识、互动意识、综合输出意识。三、主要任务和措施1、认真学习新基础和纲要，交流学习心得体会。同时提倡教师利用网络、杂志等各种资源，积极进修深造，不断加强自我学习，提高教师自主学习的能力，提高课程实施的能力。2、加强对教材的研究工作，努力构建符合学生特点以及教材特点的课堂教学模式。立足“词汇课型”和“句法课型”，引导教师开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，以期形成具有本地特色的课堂教学新模式。多研究“常态课”“常规课”，不断提高课堂教学效益；以引导学生改善学习方式、促进学习方式多元化为研究重点，促进学生学习方式的转变。3、借助校内开展的“青蓝工程”、“学习沙龙”，继续发扬同伴互助的传统，发现实践中的问题，共商研究的对策，使研究向着更深、更广的领域发展，提高老师教科研方面的能力；加强校际联合教研活动，拓宽视野，博采众长，不断改进。4、结合本学科课题，邀请市教研员等专家来校听课和评课，进行理论和实践上的指导和引领。5、利用多种途径，为学生创设良好的英语氛围(1)要充分发挥校园网的作用，在校园网上，开设英语专栏，为学生提供视听材料，拓宽学生知识面，并为学生排疑解难。同时，还要利用校园电视、广播等途径，为学生提供学习英语和展示英语才能的机会。另外，我们还要注重校园环境、教室环境的布置，通过英语橱窗、英语墙报、英文标语，教室黑板一角每日一词等形式为学生创设学习英语的氛围，使他们耳濡目染，热爱英语学习。(2)根据学生年龄特点，加强课程资源的开发。在平时的教学过程中，我们要开发有效的教学资源。我们的计划是：低中年级主要渗透儿歌教学，通过节奏感较强的儿歌让学生感受语言的韵律美，培养学生语感，开启学生心智。高年级学生要引导他们加强课外阅读，以此拓宽视野，培养他们自主学习能力。(3)为学生搭建展示才能的舞台。在加强常规教学的同时，根据年龄特征，组织学生参加各级各类比赛活动，让学生的能力得到锻炼，有机会展示自己的学习成果，从而激发英语学习的兴趣。英语教研组活动安排表 2010.2-2010.7教研组长：马芬分管行政：孙留明本学期研究主题有：1小学英语课堂教学中有效学习活动的实践研究2.词汇、句型教学中有效学习活动的研究周次内容程序主题交流开学前准备1.学科问题分析教研计划的确定，制定教研组工作计划、备课组活动计划2、小结上学期教研活动情况，贯彻教研组工作计划1、学习教学常规要求2、各备课组长组织组内教师进行学科问题分析3、分年级组讨论教学计划，确定教学目标，进行备课分工 1、学习英语课程标准2、学习小学学科教学建议常规3、学习英语作业常规4、整理纲要学习心得，以便交流。2第一次活动理论学习以备课组为单位，汇报学习纲要的心得体会，并就共性问题进行探讨，领会“新基础”教育的核心理念。认真学习“新基础教育”的理论，对照“新基础教育”的理念，对学生状态进行分析，反思和剖析本教研组的运作现状和学科教学的现状，重新认识教研组的功能定位，营造积极向上的研究文化氛围。4第二次活动六年级郑艳燕、钱忠群上课1、郑艳燕上课及说课后反思2、祁春萍阐述试教及重构过程3、朱慧娟评课4、钱忠群同课异构及说课后反思5、陆红玉阐述试教及重构过程6、丁红霞评课7、其他老师评课如何在课堂教学中关注从词汇的音、形、义、用4个方面培养高年级学生记忆单词的能力和习惯。6第三次活动五年级沈阳、杨雯上研究课1、沈阳上课及说课后反思2、陈新阐述试教及重构过程3、恽金花评课4、杨雯同课异构并说课后反思5、李春花阐述试教及重构过程6、姜艳评课7、其他老师评课1、在高年级教学中关注词法的掌握，关注词汇搭配、构词特征、词汇在句子中的运用；2、积极地掌握单词字母组合的读音规则。8第四次活动四年级景佳梅、沈金上研究课1、景佳梅上课及说课后反思2、王雪梅阐述试教及重构过程3、王玉珍评课4、沈金同课异构并说课后反思5、陆红玉阐述试教及重构过程6、丁红霞评课7、其他老师评课在培养学生学习英语单词的兴趣与爱好的同时，培养学生具有构词规则的意识，重点关注高频词汇的听说读写。10第五次活动五年级恽金花、新桥小学的一位老师上研究课1、恽金花上课及说课后反思2、沈阳阐述试教及重构过程3、陈新评课4、新桥小学的一位老师同课异构并说课后反思7、新桥老师评课关注在词汇、句型课堂教学中小组合作学习的有效性12第六次活动三年级王玉珍、陆红玉上研究课1、王玉珍上课及说课后反思；2、马芬阐述试教及重构过程3、查丽娟评课4、陆红玉同课异构及说课后反思5、钱忠群阐述试教及重构过程6、沈金评课7、其他老师评课关注如何在低年级的起始阶段，从音、形、义的角度入手，培养学生学习英语单词的兴趣与爱好，遵循小学生英语单词容易遗忘的特征，以旧带新，温故知新，循环拓展词汇学习的量，不断深化词汇的内涵。14第七次活动五年级陈新、丁红霞上研究课1、陈新上课及说课后反思2、恽金花阐述试教及重构过程3、沈阳评