热带建筑设计初步.doc

热带建筑设计初步一教 学 大 纲（2012年9月修订）热带建筑设计初步教学大纲（Elementary Architecture Design）学 院: 艺术学院 执笔人:专业负责人 制定(修订)时间: 2012年 9 月一、课程基本信息课程代码02050502课程性质学科专业基础课课程总学时80课程总学分5本学期学分1本学期学时16理论学时16实验学时0开课学院艺术学院适用专业环艺先修课程无后续课程热带建筑设计初步二选用教材热带建筑设计初步.陈琳.校本教材,2012年主要教学参考书建筑设计初步与教学实例.黄源编.中国建筑工业出版社,2007年推荐阅读书目、工具书建筑初步.艾伦 爱德华.水利水电出版社,2006年考核方式其它课程在人才培养体系中的地位和作用教学对象为环艺一年级下学期学生。课程重在基础和全面，具有综合性和实践性强的突出特点。其教学目标是在讲授建筑基础理论、训练设计表达技能的同时，重点培养学生基本的造型能力、空间组织能力、初步的功能应对能力和环境应对能力。二、学时分配表章序内 容学时理论课时实验课时1绪论42第一章 怎样认识建筑43实验一 初看建筑三亚印象24第二章 结构、材料与空间感知45实验二 空间要素分析2总 计16三、教学内容与基本要求绪论（4学时）【教学目标】 要求了解熟悉本门课程的地位、任务和掌握学习方法 。【教学内容】1简要介绍本门课程的主要内容和地位2学习方法【基本要求】了解：本门课程是融合建筑制图、建筑基本知识、家具制图、字体设计、钢笔速写等内容，又独具自身特色而设置的特色课程。理解：正确地理解、分析、借鉴、发展、落实之建筑设计思维方式。掌握：多看、多画、多想的设计方法。【本章重点】要求了解熟悉本门课程的地位、任务和掌握学习方法 。【本章难点】正确地理解、分析、借鉴、发展、落实之建筑设计思维方式。【思考拓展】 每周练习一张钢笔画。第一章 怎样认识建筑（4学时）【教学目标】掌握建筑的基本分类，建筑的基本要素【教学内容】1. 怎样认识建筑l 建筑与气候l 建筑和社会l 建筑的基本分类2.建筑的基本构成要素l 建筑的功能l 物质技术条件l 建筑形象【基本要求】了解：理解建筑的三要素理解：初步认识建筑的涵义；学习观察、分析和发现建筑问题的方法；初步了解一点中外建筑历史、建筑与人居环境的基础知识掌握：对建筑的要素认识。【本章重点】初步认识建筑的涵义；学习观察、分析和发现建筑问题的方法；初步了解一点中外建筑历史、建筑与人居环境的基础知识；初步尝试如何从专业的角度描述建筑(图示或文字)。【本章难点】学习观察、分析和发现建筑问题的方法。【思考拓展】实验一：初看建筑三亚印象通过参观、查阅资料、分析思考，有感而发，选定一个明确的主题，用分析图和文字说明的方式，表达自己对建筑内涵的初步认识。作业内容以图为主，文字为辅(少于300字)，图要求尽量手画(徒手或用绘图工具均可)，鼓励用分析图的形式，而不只是写实，不允许复印粘贴。绘图工具(钢笔、水彩、马可笔、铅笔均可)、色彩、表现手法不限，但要注意图面的构图排版设计。第二章 结构材料与空间感知（4学时）【教学目标】掌握理解建筑材料、结构的结合与空间的关系【教学内容】1. 空间的感知l 如何认识空间l 空间的设计要素：点、线、面、体2. 材料与形式l 如何开辟空间水平结构构件与竖向结构构件l 材料的表现与建造的真实性3.形式的结构逻辑l 外在、内在环境限制l 经济、技术的限制与表现l 建筑设计的对策【基本要求】了解：理解建筑的三要素理解：对材料的肌理研究，结构与空间紧密结合的实际运用掌握：掌握理解建筑材料、结构的结合与空间的关系【本章重点】掌握理解建筑材料、结构的结合与空间的关系【本章难点】探讨结构形态与空间的关系【思考拓展】实验二：空间感知 每组进行空间类型选择，在所选6-8个空间用材料、尺度、空间等要素进行分析对比。四、教学改革与创新【教学内容改革与创新】教学内容一直致力于不断改革与创新，在尊重传统基础上，不局限于传统建筑初步的教学模式，突破传统教学环境的概念，比如课堂讨论、户外现场观察、实物观察、多媒体示范、每周定期小作业与课程大作业相结合等等。教学设计课题作业布置过程中，充分考虑环艺专业学生的学习特点：思维敏捷，动手能力强，逻辑思维能力薄弱。充分发挥他们的主观能动性，并重视团队协调能力的培养。6个设计课题中，初看建筑、建筑抄绘与测绘是与户外现场讲授、观察相结合的；屋面及其支撑结构设计与实物测量相关的；可自由选择排版形式和样式的，如宿舍室内设计、综合建筑空间设计等；有2个可自由选择对象物，有充分自由发挥余地的，如屋面及其支撑结构设计和综合建筑空间设计。【教学方法改革与创新】1、设计暗箱明化设计本身是一个复杂过程，学生在刚接触时会对其产生畏难情绪。将暗箱的设计简化，即一开始就使学生分段介入设计的不同阶段：构思一抽象一分析一验证一表达等方面。其目的在培养创造力,把类似师徒的“手把手” 教学关系变成如下所示的信息交往关系。这种课型设计,使学生成为主角，充分发挥他们的主观能动性。2、引导使其独立 对设计专业，如何自主学习是最重要的。起初布置课题要手把手带学生去图书馆，示范如何查阅资料并收集资料，如何画草图。同时在布置作业过程中，列出阅读清单，鼓励学生阅读相关专业书籍。阅读并提出问题对学生设计观的形成非常有益。教师在此过程中只可以起引导的作用，无须强加一些观念和定义给学生。学生对空间的理解，对建筑、人与环境关系的思考，会使其受益终生。 3、提高设计表达能力教学目标中明确课程训练的“设计表达能力”包括：写作、讲演、画图、制作、社交。就训练传统制图而言, 任务将直接抄绘改成调研、测绘。例一： 训练建筑施工图，选择了学生较为熟悉的校园大门进行测绘。这样的课程安排较容易使学生产生强烈的兴趣，然后要求按施工图规式做图,从而达到较为理想的教学效果。例二,训练建筑渲染，任务布置为“建筑采风”，结合暑期短学期,以小组为单位，进行三亚周边地区实地调研。要求完成徒手图,拍摄照片, 撰写调研报告。其中要求分析建筑与气候的结合：通风、遮阳与隔热、环境降温、防潮、防台风；建筑与地形的结合；空间的组织等。再将图照文进行构图排版装祯,成为展示图。例三：强调模型作为设计研究和表达工具。屋面及其支撑结构设计，就是让学生通过直观模型感受到结构与材料对于空间的影响。此外，每一个设计任务均要求制作模型, 利用工作模型来推敲设计。通过模型制作锻炼了学生的动手能力。例四：在专题作业中前期调研及场地分析采用PPT等成果汇报，草图设计阶段采取小组评图或集体评图，由学生本人介绍设计方案，鼓励师生间、同学间的讨论与交流，使学生思维的全面性和敏捷性得到培养，以此训练学生的语言表达能力。4、强化合作意识团队合作意识是从事设计工作必不可少的部分。设计阶段以分组形式开展设计过程。全班