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职专计算机教学心得 职专计算机教学心得最近国家把“软件蓝领”的培养定位在中职教育之后，为中专计算机专业的发展提供了良好的平台。 在改革开放的今天，就业市场多变，为了能在众多的竞争者中脱颖而出，我们应该加强市场调研、岗位需求分析；根据岗位特征、学生特征合理安排课程，少上一些空洞，不切合实际的理论课程。 甚至可以让用人单位来参与课程的设置，让学生提前了解未己所从事职业的要求，真正实现与岗位接轨，与实际工作接轨。 新教材计算机基础课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。 在实际的教学过程中，我发现，传统的教学方法，按照从易到难，从简单到复杂的顺序按步就班地进行教学，学生刚接触信息技术课程时有些新鲜感，兴趣很大，可时间久了，就容易感到枯燥乏味。 在教学中，我常常发现学生们上课时不愿听讲，或是表现出一副百无聊赖、无所事事的样子，或是找机会就上网、玩游戏，根本不愿参与到我安排的课堂活动中来。 对此，我进行了反思，和学生面对面交流，了解他们的想法，对自己教学工作进行了改进。 我认为，现代信息技术内容更新换代很快，而教材的内容相对滞后，导致课堂教学无法与学生日常生活中接触到的，能提高他们学习兴趣的信息有效结合是教学效果不佳的一个重要原因。 因此，在教学中培养学生的学习兴趣和自主学习能力，让他们形成终身学习的观念，就显得尤为重要。 以下结合自己的实践经验谈谈我的看法。 一、灵活合理运用“任务驱动”，统筹安排教学过程。 1、结合中专生的情况，设计任务。 我们都知道学习最好的刺激就是激发学习兴趣。 在教学设计中，我先把教学内容与学生在生活娱乐、网络游戏时遇到的问题相结合，引起学生的共鸣，激发其求知的兴趣。 比如你在上qq时，反复输入密码有错误，该怎么办？当你想建一个博客交友时怎么做？是否意识到自已的信息安全已有问题？等等。 而后把教材中的每章分别设计成不同的主任务，再将主任务分若干小任务，每一节由若干小任务组成。 这样不同的知识点分别设计在相应的任务中。 每一个任务的确立都根据学生现有知识状况，教学内容的统筹安排而定。 如果学生对教师设计的活动很感兴趣，那么他的积极性和主动性就会自觉提高。 2、引导学生分析任务并提出问题由于学生的程度不同，完成任务的快慢不同。 因此给出任务后不急于讲解，先让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些程序（即提出问题）；在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。 当学生自己提出问题时，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。 3、根据问题，及时讲授新知识问题提出后，就开始寻求解决问题的方法，老问题让学生自己解决，新问题通过老师讲授。 每一个任务分析后，自已去实践完成，当场巩固。 任务做完，再进行下一个部分的延伸。 这样就能够让学生的思路始终跟着老师的授课内容进行，同时把每个知识点也能得到及时地强化。 二、自然运用类比法，把握好关键环节。 三、培养学生的互助合作能力。 计算机课作为操作性很强的课程，而学生的操作水平往往又参次不齐。 在学习过程中，很多同学碰到一些问题只要有人稍微指点、提示一下就可以了；但还有一部分操作水平比较低的学生，碰到问题如果没有人能够及时讲解，就根本无法进行具体的操作，那么一节课也许什么也没做到就下课了，几次下来学生就有极大的挫折感，对学习也就渐渐失去兴趣了。 对于这样的问题来说，老师不可能及时解答所有学生的疑问，就发挥学生互帮互助的积极性，鼓励同学相互协作，正好可以解决这一问题，从而也帮助老师使得教学效果明显提高。 计算机技能型劳动人员是近阶段社会需求量非常大的实用型人才，社会各个行业都需要既懂得技术又能具体操作的高素质计算机专业劳动者。 1995年以后职业中专学生就业逐步定位在民营企业和乡镇企业。 具备基础文化知识、专业技术知识、相关适应岗位变化的储备知识以及从事本专业的岗位操作能力、初步管理能力等是激烈市场竞争对职业中专毕业生的要求。 四、让学生积极主动参与课堂教学，提高创新意识和实践能力。 在讲创建互联网博客时，为了不让学生的思维受到示范效果的影响而能有自己的独创性，我没有给学生统一的素材和效果，而要求学生自己去网上选择一个感兴趣的题材，然后再搜索素材并进行设计。 在课中我只介绍一些应该注意的技术要点，然后要求学生互助完成任务。 这样学生有了很大的学习主动性和积极性，有很多学生都能做出自己独特风格的博客；在很多细节上还能举一反 三、灵活变化，真正实现“授人以渔”。 通过这样的方法学生学到了实实在在的技能，领会到了学无止境的道理，并且使他们摆脱了依赖课本、依赖老师的学习习惯，真正从学习中获得了知识，获得了乐趣。 总之，信息技术已经成为社会生活的一部分，更加重要的是，信息技术已