音乐课教改培训心得.doc

音乐课教改培训心得 xx年1月教改培训心得黄春芳xx年1月26日28日我校全体教职工在校长的带领下进行了为期三天的新课程教改培训。 在会上领导和外出学习的教师都精心准备了讲稿，每个人的发言都很精彩又独具特色，对此我感触颇深，以下是我的一点感悟和心得，博采众长，更好的推动和改进今后我的音乐课教学。 一重视音乐课的学科特点和自身特点进行教学。 迎着课程改革的春风，老师们积极、大胆地投入到了新一轮课程改革的浪潮中，作为音乐学科将在这场课改中不断成长起来。 任何一种教学模式的改革都不是一蹴而就的，而是一个实践、总结、再实践、再总结反思的一个长期过程，在具体的各科教学中要领会教改的实质精神内涵，如果只是表面上形式的改变，照搬，最终也只是东施效颦，达不到课改的目的，只会与课改背道而驰。 而课改的最终目的是在课堂上要达到高效，为学生减负，达到培养学生各方面的能力为最终目标。 音乐教育从本质上说是一种审美教育。 音乐新课程标准把“以音乐审美为核心”作为首要的基本教学理念。 但长期的音乐教学存在着“重技轻艺”的倾向，即重视音乐知识和技能的培养，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养。 传统的教学模式造就了我们的学生在一定程度上失去了独立思维、运用知识、探索知识和创造知识的能力，在这种环境中成长起来的人才已不能适应高速发展的二十一世纪的需要，这就给我们音乐教师提出了一个更严峻的问题。 由于目前音乐课在各个学校中大部分都处于一个边缘学科，即所谓的副课，得不到重视，只有在每年的艺术节上才会被提上日程。 但是国民素养的提高，艺术教育功不可没，它是一个长期的、潜移默化的教育，在国外这种艺术教育的培养是每个学生必须要接受的教育，和别的学科处于同等重要的地位。 音乐是一门听觉的艺术，音乐的关键在于“听”，“听”是一切培养的开始。 柯达伊理论也主张“儿童音乐教育的重点不应该放在理性上，而应放在感性上。 音乐是声音的艺术，听是感知和理解音乐的前提条件，是音乐艺术实践中最重要的过程。 这就决定了音乐教学必须从听入手，在听的基础上进行。 在实践活动中，让学生自己去探索、感受，从而让学生去领悟，自己学会学习，自己去探求新知识。 为此在我的教学中始终把“听”作为感受音乐的第一步，只有你听了才会有感觉，进而才会有内心的感受、感悟。 在我的教学中给学生举过这样一个例子，著名的指挥家谭盾在一次国内音乐会上，因为被观众说话声打断，被迫停止指挥三次，每一次停下来的时候谭盾都不说任何话，只是面向观众，静静地等待直到音乐厅里完全安静下来音乐才开始，谭盾用他的肢体语言告诉观众，要做一个文明的、有素养的倾听者，是对自己的尊重，也是对对方的尊重。 这一点需要我们音乐教师来做这个普及工作，也是我们义不容辞的责任和义务。 这也验证了我的教育是有效的，从那以后在音乐鉴赏课中，学生会逐渐的培养自觉的、认真的倾听的习惯，我相信这会受益终生。 当然同样的音乐给每个人的感受都是不一样的，由于每个人的音乐修养、文学修养、家庭教育、音乐感悟能力等的不同，决定了在音乐课上学生会发表不同的见解和想法，我都会给予充分的肯定和鼓励。 所以，在教学中不能再以学生是否知道这道题的答案来衡量学生的会与否，以知道一首歌是怎么唱的来衡量一个学生对音乐的理解与否，更何况音乐、美术等这些学科并不追求“标准答案”或唯一答案，只要有感受，感悟。 我觉得教学的任务不仅是教，更是为了学，让学生掌握学习的方法，自己去开启音乐知识宝库的大门，充分领悟、感受音乐美的所在。 二知识的拓展与延伸有助于系统性和学生思维的的开阔性。 随着课改的逐步实施和深入，在音乐教学中进行拓展延伸已越来越受到广大教师的重视。 我教过的教材经历了三个版本，目前的新教材可以说是最好的版本，教材的内容编排上更加的贴近学生的生活，符合学生的听觉，具有时代感和参与性，这也正体现了教改的精华所在，也为教改提供了更广阔的平台，很多教师都会在课堂教学的后半节进行拓展教学。 拓展延伸是针对教材和课堂教学而言的，音乐拓展延伸必须建立在用好教材的基础上。 “由此及彼，触类旁通”关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与教学目标有机地联系起来，做到在课堂教学中恰到好处地实施，从而实现“要我学”“我要学”的转变。 比如在教七年级的秦腔主题随想曲这一课中，我就采用对比聆听的拓展延伸方式。 先播放了一段陕西的秦腔名段三滴血，紧接着观看一段河南的豫剧谁说女子不如男，湖南的花鼓戏刘海砍樵，最后插播了一段京剧穆桂英挂帅和安徽的黄梅戏天仙配。 这时候教室里就有人举手了，说我爷爷就会唱秦腔等等我顺势给出问题:你听到的剧种有哪些？是什么地方的？各自有什么特点？为什么会有这些特点？你还知道那些剧种?并举例说说问题设置层层递进，具有挑战性。 于是给学生2分钟的时间进行4人一组的小组讨论，结束后每队派一名代表来阐述组里的讨论结果。 通过这种听觉拓展和延伸，既训练了学生的听觉思维，比单纯的让学生去听各个主题音乐效果要好得多，另外结合视频欣赏更容易让学生接受和记忆，形成听觉和视觉的双重感官刺激。 通过实践证实了这种方法达到的结果是高效的。 在新理念的推动下，音乐教学更注重拓展学生艺术能力，拓展音乐教学过程，拓展学生音乐学习空间，拓展学生的知识面，拓展自主创新。 让学生获得艺术学习的愉悦与满足，身心得到和谐发展。 同时音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，也是直接增进学生文化素养的学习领域。 它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。 通过以音乐为主线的艺术实践，渗透和运用其他艺术表现形式和相关学科的知识，更好的理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的特殊表现形式和独特的价值。 拓展教学犹如一把双刃剑。 把握好了,会起到事半功倍的作用;把握不好,也许会成为绊脚石,既浪费时间,学生还学不到东西.老师们要记住拓展延伸是为深入理解教学内容服务的，不能让内容为拓展服务。 如果因为拓展冲淡了教学的主题，那这样的手段就没什么意义了。 在实践运用过程中，我们绝不能机械地去模仿、照搬，而应根据实际的教学任务和学生特点灵活地去应用、尝试。 因为“拓展延伸”是一种灵活的教学方式而非固定的“模式。 “风弄林叶，态无一同；月当流波，影有万变”。 总之，教育是一个大课堂，教学有法，但无定法