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0809作文总结 跨出一小步、踏出一大步针对材料作文的浅谈三年级是小学作文的起步阶段。 对于三年级的孩子而言最害怕的恐怕也是写作文吧。 有些孩子平时挺能说会道的，但真正动笔写，就不知道从何下手了。 而我们需要做的，正是教会学生如何跨出这一小步。 一、图片材料，由说到写看图作文是图片材料的一种，是小学生写作的一个起始阶段，学生从小就开始接触图画，由看图识字、看图说话，看图作文是这一形式的一个延伸。 看图作文主要是培养学生的观察力、想象力和表达能力。 在三年级的习作练习中有3篇是看图作文，可想而知，看图作文在起步作文中的重要性。 （一）确定中心看图作文，图画就是作文材料，看图就成了作文的基础。 所以，首先让学生学会看图画，使之掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再开始动笔写。 学生在写看图作文时，往往抓不住重点，喜欢看到什么就讲什么，没有一个中心思想。 因此，我在教学这类作文时，往往先让学生整体看图，想想这几幅图就要讲了什么，用简单的几句话说说。 例如教学习作1时，我就让学生从整体看看，这3幅图主要讲了一个什么故事？学生往往把每一幅图都讲得很仔细，喜欢东拉西扯，洋洋洒洒一大堆，好像说得很动听，但却偏离主题。 我让学生就用简单的话说明这几幅图的中心就是小猴乱涂乱画，小熊批评教育的过程。 要求学生时时记住，这幅图片的主旨，围绕这一主题去写。 （二）分层看图由于看图作文的材料是图片，而图片又是平面的，学生通常都不会有层次的观察。 因此，我们首先要做到有层次地观察画面。 如先看什么，后看什么，是从上到下或是从下到上，是从左到右或是从可到左，是从整体到局部或者从局部到整体等。 因为只有观察得有层次，才便于理清作文的顺序。 例如:教学习作1时，学生只会说小猴跳到石头上眺望，小熊向前走。 而我要指导孩子学会先看到的是当时的天气如何，而后在什么地方，周围环境怎样。 这时，小猴做了个什么动作，说明什么。 而小熊呢？它有可能在说些什么，最后怎样。 教会孩子先从整体把握，在分层看。 有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明显确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容。 通过师生共同叙述，先把故事说完整再开始动笔写，这样对于害怕作文的学生而言，就给了一个很好的台阶。 二、文字材料，由搜到写本学期我们遇到2篇是关于文字材料作文的。 无论是写传统节日，还是呼吁大家保护动物，这些都是需要大量的资料搜集才能完成的。 （一）确定主题一般文字材料都会给我们一堆的文字，而这些文字通常都是说明一个问题的。 我们需要做的就是帮助学生一起找到材料所要说明的问题。 比如保护蜻蜓这篇习作，小作者就是通过查找了很多蜻蜓的资料，从各方便说明蜻蜓是益虫，我们要保护它。 按照这个模式，我要求学生回家先找有关青蛙的资料，而这些资料都要说明一个主题，那就是证明青蛙是我们的人类的朋友，我们要联手保护它。 虽然做出了要求，但学生还是找了所有关于青蛙的资料，甚至它的种类等。 而这些资料虽然与青蛙有关，但其实与我们今天所写的保护青蛙没有多大的关系。 因此，老师适时的帮助学生确定一个主题，这对学生写文字方面的材料作文是很有必要的。 （二）学会筛选文字材料的作文，有时会给学生很多的文字，而不动脑筋的学生往往不管三七二十一拿了材料就开始抄。 也不会适当的编排、更不会筛选掉一些文字。 这时，我们老师就要站出来告诉学生，一般提供的材料只是供我们参考的，不需要我们照搬，并且选择这些材料得有个偏重。 只要挑选你觉得有需要的资料谈论一点，不需要你面面俱到的什么都写。 例如端午节书本给了很多资料，端午节的习俗、来历等。 并且每个地方的习俗都不同。 学生往往就把所有的习俗都抄下来，而真正了解了什么呢？这样做的意义并不大。 于是，我让学生先找出有关端午节的由来，资料中有很多版本，但我让学生找最符合逻辑的一种说法，那就是屈原投江。 于是再根据这个由来写出端午节的习俗吃粽子、划龙舟等。 这样选择性的运用文字资料更能突出文章的饿中心。 三、生活材料，由感而写虽然在 一、二年级也曾让学生每天写一两句或一小段话，这可能是日记的“雏形“吧，但真正意义上出现日记，却是在三年级的下册。 为什么我们认为最基础的日记不是安排在三年级上册的一开始呢？我想这还是编者的用心良苦吧。 日记是记载一天中最值得记录的事，要就要求孩子们必须有一定的生活经验，一开始就写日记，很容易变成“流水账”，这反而会破坏学生的写作创作。 （一）抓住瞬间一开始写日记，学生通常会把一些无关紧要的事情都写进去来凑字书。 而我们要做的就是告诉学生哪些是值得记录的，帮助学生一起抓住美的瞬间。 例如我抓住了这次军训的机会让孩子们每天写军训日记，刚开始孩子们很兴奋写得也很有感觉，但到后来孩子们觉得每天都是同样枯燥的训练，变成无话可说。 于是，我指导孩子可以根据今天教官教的新内容谈谈你学习后的心得、体会。 这样孩子们又觉得有话可说了，明白有时一个简单的动作只要是自己有感而发的书写，就能是篇好文章。 （二）生活感悟没有什么材料比生活的感受来的更真实、更生动的了。 因此，在我们日常生活中的电点滴滴都是我们写作的材料，因为这些材料与孩子们的生活密切相关，是孩子们自己的快乐与悲伤。 比如在六一儿童节的时候，我们三年级举行了友谊活动，我就让孩子们根据自己活动的内容写一则日记。 因为是自己亲身游玩的，所以孩子们写起来也特别带劲。 又如经过我们1周的军训后，孩子们对军人有了新的了解，不止是威风更多的辛苦，有不少孩子感叹“军人真不容易！”甚至还有的说“我以后再也不当兵了。 针对这次的活动，我让孩子们每天写日记，可以明显的发现，孩子们的心情是由原来的兴奋、期许苦撑、枯燥敬佩